三年级数学上册《千米的认识》教案

时间：2021-01-13 11:03:16 教案我要投稿

新人教版三年级数学上册《千米的认识》教案

　　一，教学内容

新人教版三年级数学上册《千米的认识》教案

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识

　　二，教学准备

　　教具学具：米尺一张，学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。

　　课前活动：

　　先估一估100米的距离，再量一量，走一走100米的距离，看看需要走多少步。

　　沿学校200米操场走一圈，大约要几分钟

　　步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间

　　三，教学目标与策略选择

　　（一）教学目标

　　1，使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。

　　2，利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

　　3，感受千米与实际生活的密切联系，体会"千米"在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心理

　　（二）教学策略

　　"千米"是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到，看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于"千米"是一个较大的长度单位，离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前，课中，课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，环绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受"千米"，建构"千米"，应用"千米"。

　　四，教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一，交流导入，引出千米

　　（一）交流信息

　　提问：课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享

　　学生交流信息后教师板书：

　　1，走100米的路大约需要200步。

　　2，沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。

　　（二）揭示课题

　　师：刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米，如果我们想要测量温州到杭州的距离，该用什么单位来计量呢（引出千米）

　　师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）

　　二，联系生活，建立表象

　　（一）初步建立1千米的观念

　　1，引导：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多长什么地方用到千米）

　　2，探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长

　　学生回答后教师板书：1千米=1000米。

　　（二）进一步建立1千米的表象

　　联系实际：1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。

　　引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）

　　方案一：用米尺要量1000次。

　　方案二：走这样100米的路，要走10次。

　　方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。

　　方案四：绕学校200米的操场要走五圈。

　　方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。

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　　（三）估计1千米的距离

　　1，初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米

　　学生估计，师生共同评价

　　2，引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长

　　3，想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向东经过十字路口，再向北经过建设银行，又经过小卖部门口，一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口。这段路程大约是1千米。

　　4，体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉

　　5，进一步估计：（出示一张学校周围交通图）

　　师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方

　　学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）

　　方案一：从学校门口出发一直向西至蟠凤路口。

　　方案二：从学校门口出发向西经一幼门口，再向北至经梧田高中。

　　方案三：从学校门口出发向东经十字路口，再一直向南至温州中学门口。

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　　三，了解用途，体会价值

　　（一）引导学生举例

　　师：千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里，KM），它在日常生活中有着广泛的用途理想想看，你在什么地方见到过千米（公路上，摩托车表盘上等）

　　（二）欣赏生活中的"千米"

　　师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些"千米"，我们一起来看一看：

　　1，（电脑出示指路标志）瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米

　　师问：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板书：7000米=7千米）

　　2，（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。

　　师问：你又看到了什么9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗（板书：9千米=9000米）

　　3，（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

　　4，（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

　　5，（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。

　　6，（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。

　　（三）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。

　　四，实际应用，巩固新知

　　（一）应用练习

　　1，孙老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间

　　2，妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗

　　（二）课外拓展

　　1，汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长

　　教案《新人教版三年级数学上册《千米的认识》教案及教学反思》，来自网！http：//

　　跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）

　　2，写一篇数学日记：《我心目中的'千米》

　　通过课前活动，即为学生课中研究1000米，认识千米提供了想象，折算，感受和思维的现实背景基础，又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题，为千米的教学提供了有利的认知阶梯。

　　在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中，引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系，给学生提供一个具体的参照物，增强了学生对1千米距离的感性认识。

　　利用多媒体（播放录像）唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的"千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识

　　交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识，拓展了数学知识视野，而且在实际中进行换算，丰富了学生对原本枯燥的概念"千米"的学习情感，使学生感受了"千米"的数学和生活价值。

　　课后延伸探索，拓展"千米"价值，教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。

　　五，教学片段实录

　　片段一：初步估计

　　师：看来我们班同学真不错，想出那么多好办法来描述1千米的距离。现在请同学们估计一下，从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢

　　生1：从学校门口到美能达照相馆那里。

　　师：为什么

　　生1：因为我家住在梧田街54号，我每天步行回家，不用10分钟，所以我想1千米肯定比我家还要远。

　　师：恩，你说的有道理，不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米，大约800米左右。

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