两步计算的实际问题数学教案范文
教学目标
1.经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。
教学过程
一、情境引入
同学们，学校要举行运动会了，有很多后勤工作要做。需要我们班同学做的事有两件：一是买运动服，二是买文具用品作为奖品。请同学们想一想，要做好这两件工作，需要了解哪些信息？
二、提出问题
谈话：我们先到李宁运动服专卖店去看一看吧。（课件演示李宁运动服专卖店，一位营业员正挂出一套运动服。营业员介绍说：每条裤子的价钱是28元，上衣的价钱是裤子的3倍。）
提问：你知道了什么？能提出什么问题？（学生可能提出的问题有：买一件上衣要多少钱？买一套运动服要多少钱？一件上衣比一条裤子贵多少元等）
课件相机出示学生提出的问题。
三、解决问题
1.教学例题。
谈话：同学们提出了许多有价值的问题，今天这节课我们就来研究这些问题。先看这样的问题。
课件出示：买一套衣服要多少钱？
谈话：怎样解决这一问题呢？我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）
讨论：下面该画什么？怎样画？（在表示裤子价钱线段的下面画表示上衣价钱的线段，表示裤子价钱的线段是1份，表示上衣价钱的线段要画这样的3份）
追问：为什么要画这样的3份长？
教师在黑板上画出表示上衣价钱的线段。
学生照样子在书上画出表示上衣价钱的线段。
提问：怎样表示买一套衣服要多少钱呢？（教师示范，学生在图上表示）
用实物投影展示学生画出的线段图，并指着线段图说说每一部分表示的意思。
谈话：你会解答这个问题吗？自己在练习本上试一试，如果有困难，可以和同桌互相讨论。
反馈：你是怎样列式解答的？先算什么？再算什么？
学生的解法可能有：
①28times;3=84（元）84+28=112（元）
②1+3=428times;4=112（元）
比较：请同学们比较这两种解法，看它们有什么不同的地方？（突出一种解法是先算上衣的价钱，另一种解法是先算一套衣服的价钱是几个28元）
小结：略。
2.教学“试一试”。
谈话：同学们通过自己的努力求出了“买一套衣服要多少钱”，那么，怎样求“一件上衣比一条裤子贵多少元”呢？
引导：可以先用线段图表示题目中的条件和问题，再结合线段图想一想，先算什么，再算什么。
要求：请同学们先画出线段图，再独立解答。
学生独立解答，并在小组里交流自己的解题方法。
反馈：你是怎样解答的？能把你的思考过程介绍给大家吗？（着重说一说线段图的画法和解题时是怎样想的）
学生的解法可能有：
①28times;3=84（元）84-28=56（元）
②3-1=228times;2=56（元）
要求：请同学们比较例题和“试一试”，看一看，这两道题有什么相同的'地方和不同的地方？在解题方法上，有什么相同的地方和不同的地方？
揭示课题：两步计算的实际问题。（板书）
四、巩固深化
谈话：解决了买运动服的问题，我们该去文具用品商店了。
课件出示文具用品商店的情境（蓝天文具商场，货架上放着许多文具：铅笔、钢笔、圆规、笔记本、文具盒、书包等）。
1.课件出示：
提问：从图中你知道了什么？要求的是什么问题？可以怎样解答？
学生独立完成练习。
2.课件出示情境：一把圆规4元，一本笔记本的价钱比圆规贵5元，买一把圆规和一本笔记本一共要多少元？
学生独立练习后，组织反馈。
3.课件出示情境：一个文具盒12元，书包的价钱比文具盒的3倍还多5元，一个书包多少元钱？
提问：这道题的条件是什么？问题是什么？
先试着用线段图表示题目中的条件和问题，再独立解答。
集体交流，说说先算什么，再算什么。
4.谈话：商场里刚刚进了一些卷笔刀（课件同步演示），已知一个小猫型卷笔刀是6元，一个兔子型卷笔刀是12元，一个大象型卷笔刀是16元。请同学们根据这些信息，编一道两步计算的实际问题。
学生编题后，组织交流，并有选择地呈现实际问题，学生一起解答。
五、全课总结
谈话：这节课，同学们出色地完成了学校运动会后勤组分配的工作。通过今天的学习，你有什么收获？解答两步计算的实际问题，可以怎样做？还有什么疑问吗？
六、课堂作业
第44页“想想做做”第2～4题。
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