机电一体化教学改革论文
机电一体化教学改革论文【1】
摘要：通过阐述机电一体化专业教学不能满足经济快速发展的需求这一现状，提出了以实践为导向的机电一体化教学改革的必要性，以及思路和方法。
关键词：机电一体化;教学改革;专业特色
随着现代化工业生产的发展，由气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。
长期以来机电专业基本上是按照传统的理论体系以学科为核心来组织教学，把传授系统的理论知识作为组织教学的出发点，作为教学过程的主线和质量考核的主要标准，对学生系统地掌握理论知识，开发设计产品是有利的。
但是也存在不足之处，学生毕业后大部分被分配在生产第一线，所从事的工作不是研究、设计、开发、决策等，而是操作设备、制定工艺、筹划工装卡具、调整试车、查找故障和排除故障，在学校学的知识相当一部分用不上，而现场工作所必需的工作能力又不具备。
一、机电一体化专业教学改革的必要性
随着国民经济的增长，社会对人才的需求也开始增长，社会对人才特别是机电一体化专业人才的知识结构提出了新的要求。
旧的办学模式在人才培养的方法和途径上受到很大的制约，无论是
人才的培养标准、课程体系的设置，还是实践性教学体系的安排，都没有完全摆脱传统教育的模式，呈现出本科教育的“压缩版”，使毕业生在理论研究的领域里“缺乏理论”，在技术应用领域内“缺乏应用”。
有的专业由于课时设置不合理、教学方法陈旧等诸多原因，学生理论知识学习不扎实，又缺乏必要的社会实践与动手能力，以至于课程结束后，了解的只是一些课本上的理论知识。
在当前的教学中主要存在以下几方面问题：(1)学时太少;(2)教学模式单一;(3)理论与实践环节脱节;(4)生源整体素质下降。
二、机电一体化专业教学改革的思路
1.制订适应新形势的教学内容
制订符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，遵循国家、省教委的有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。
围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，培养实用的职业技术人才。
(1)关于“机电一体化”内涵的认识。
机电一体化技术从学科角度来看，它是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体;(2)培养目标。
机电一体化专业应培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱祖国，热爱本职岗位，具有不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新、踏实苦干的精神，掌握基本文化科学知识和机电一体化专业必需的基本理论、基本技能，对现代机电一体化产品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人员、技艺型操作维
护人员。
2.先进教学手段的应用
(1)运用多媒体进行直观教学;(2)联系生活，启发学生思维。
课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力;(3)与时俱进，激发学生的求知欲。
3.改革优化实践环节
实践教学是技术应用能力形成的重要环节，也是高职专业教育教学的重点。
为了培养学生专业技术能力，改革传统的实践教学模式，将实践教学分为三个阶段进行：(1)实验技能训练;(2)单项技能训练;(3)综合技能训练。
三、建设特色课程
课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企
业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关的人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程中各阶段各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。
机电专业教学中必须坚持“面向现代，面向世界，面向未来”的发展方针，从实际出发，确定教学改革思路、培养目标，深入改革课程体系、教学方法和教学内容，使专业人才培养与未来社会发展需要相适应。
在对学生的培养方面要做到：(1)培养学生的综合应用能力、实际动手能力、工程设计和创新能力，学生能根据一般的设计要求和动作流程完成整个控制系统的设计;(2)提高教学质量，培养学生的学习兴趣;(3)在实验和设计中增强他们的团队合作精神。
从一个目的、两个原则的教改思想出发，抓好课程理论、实践、考核的每一个教学环节，不但充分发挥了学生的开拓创新精神，而且充分调动教师教学和教改的积极性，在教与学两个积极性的推动下，教学质量得以大幅度提高，使高校为社会主义现代化建设培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]张超，刘爱云，王娜，等.高职机电一体化专业教学计划改革初探[J].中国科技信息，2010(22):202-204.
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[3]魏增菊.机电一体化教学改革[J].平原大学学报，2011，24(5):93-95.
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[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社，2010.
机电一体化教学改革【2】
【摘要】本文针对技工院校工业自动化专业机电一体化相关课程在授课过程中， 遇到“学生难学， 教师难教”的现状，从课程设置到一体化教学引入了循序渐进教学法，此法不仅有利于学生对新知识的学习，更有利于对较复杂的机电一体化概念和技术进行具体化、形象化的理解。
本文详细介绍了机电一体化课程教学改革的五步法，提出通过技能竟赛提高教学水平，达到以赛促练的教学目的，通过顶岗实习全面检验学生的学习成果，为机电一体化教学改革提供了有效的方法。
【关键词】机电一体化顶岗实习教学改革PLC
随着现代工业生产的发展，由气动技术，传感器技术，PLC技术，网络及通信技术等学科的强烈渗透而形成的机电一体化技术已成为当今工业科技的重要组成部分[1]。
长期以来机电相关专业的基本上是按照传统的理论体系以学科为核心组织教学，这种方法无法满足经济快速发展的需求，机电一体化课程教学的任务是让工业自动化专业的学生在经过课堂理论学习后，对自动生产线系统的组成、结构原理、系统控制等进行更深入的了解，能够对各类自动生产线系统从元器件到系统的组装、纠错、调试、PLC程序编程、下载及完整系统的运行、了解网络连接，具有一定的分析和排故的能力。
本文主要考虑的问题是如何整合学生所学的理论和实践知识，提高学生的专业技能和解决实际问题的能力，让学生在毕业前能够和企业所需完全接轨，提出了课程设置和教学五步法。
一.机电一体化基础课程教学
机电一体化课程是一门综合程度很高的课程，因此拥有扎实的理论基础对后续的学习有着非常重要的意义，当然技工院校的学生由于底子较差，单纯的理论教学学生不易掌握，因此课程教学全部采用一体化教学，以工作过程为导向，采用任务驱动型教学法，对于纯理论的知识，用到多少讲解多少，真正实现学以致用，基础课程的教学包括电工电子、电力拖动技术、可编程控制技术(包括西门子主机和三菱主机)、气动技术、传感器技术等。
可编程控制技术的教学可以承接电力拖动技术里面的实训项目，从继电器控制自然过渡到PLC控制，学生非常容易接受;另外相关课程的教学结合中级电工、高级电工以及可编程序控制系统设计师等考证进行，使学生既掌握了相应知识技能，又考取了相应的职业资格证书，提高了学习的主动性。
二.机电一体化单机教学
学生有了基础课程的功底后，接下来就可以进行机电一体化的单机教学了，这里需要学校具备一定的机电一体化实训设备(可以采购也可由学校教师自行开发)，机电一体实训设备要求尽可能多的融合基础课程里面的相关内容，教师需要结合学校现有的实训开发出合适的实训项目。
这一阶段学生可以把之前学过的知识串联起来，融汇贯通，使所掌握的技能得到综合的应用，如物料自动分拣项目用到了气动技术，皮带运输系统，可编程控制技术，传感器技术，变频技术等，通过设定相关的实训项目，培养学生独立思考，独立完成工作任务的能力。
三.机电一体化网络化教学
随着工业以太网的快速发展，基于网络的各种远程控制技术应用越来越广， 而远程控制的终端设备一定是机电一体化产品，因此， 机电一体化产品毫无疑问地正朝着网络化方向发展。
学生对单台PLC控制的机电一体化设备掌握了之后，接下来就可以学习联机组网技术了，现代的工业现场已经很少有单机操作的场合，大都是采用联网的方式，这样有利于提高效率，广泛应用人面界面(HMI)和组态技术，避免工人在恶劣环境中的伤害。
至此有必要学习PLC的组网技术，有条件的可以在模拟自动生产线上进行教学，没有条件的可以创造条件，在机电一体化单机的基础上加入一些相应的网络模块，通过485或PROFIBUD就可以构成一些简单的网络，通过让学生亲手搭建这些网络，并编写相应的程序，真正掌握现场总现和工业以态网的技术，并结合开设的触摸屏及组态技术，应用到相应的教学项目中。
我系与天煌科技联合开发的自动生产线实训系统是根据机电类、自动化类、先进制造类行业中工业自动化应用的特点，对各类自动生产线的工作过程和相关的技术进行研究，对工业现场设备进行提炼和浓缩，并针对实训教学活动进行专门设计，融机、光、电、气于一体，包含了PLC、传感器、气动、工业控制网络、电机驱动与控制、计算机、机械传动等诸多技术领域。
整个系统可由WINCC监控系统、MCGS监控系统、主控PLC和下位PLC通过网络通讯技术构成一个完整的多级计算机控制系统，通过训练能强化了学生对复杂柔性自动生产线的设计、安装、接线、编程、调试、故障诊断与维修等综合职业能力。
四.机电一体化技能竞赛
技能教育的.最终目的是应用，为了达到学以致用的目的，机电一体化教学可以针对学校现有的实训设备进行机电一体化设备安装与调试竞赛，教师可以通过组织校级技能竞赛(技能节)选拔出一批优秀的学生代表。
教师根据自己学生的水平从设备组装，电路的连接，气路连接，编写控制程序等诸多方面出题，学生根据任务书的要求画出PLC输入输出接线图，并根据设备结构图和气路原理图连接电路和气路，同时调整传感器的位置，完成机电一体化设备的安装，并在此基础上完成控制程序的编写，通过不断的调试，最终达到竞赛任务书的要求。
还可选拔学生参加市职业技能大赛，省技能大赛，甚至国家职业技能大赛，真正达到以赛带练的目的，通过参赛选手的经验交流， 带动全班同学学习的积极性，形成争先创优的良好学习氛围。
五.顶岗实习
顶岗实习是技工院校学生毕业前的综合性实习，是实践教学体系中不可缺少的环节。
选择专业对口的实习合作企业，让学生把学校所学的知识与真实的工作实际完全对接起来，学生很容易就发现了差距和不足，此时指导老师的专业指导可以起到非常好的效果;另外学生实习过程中发现自身不足之后会自觉上网查找资料或者去图书馆查阅相关书籍，以获得解决问题的方法，这种自学能力的培养会使学生终身受益。
学生在企业悉心向师傅请教不仅可以解燃眉之急，更能学到解决实际问题的经验和方法，我们系有20名同学在富士康科技集团自动化研发中心实习，实习工作的内容与在校所习完全对口，同学们在企业最大的心得体会就是认为在学校所学到的东西在企业都能用的上，因此干劲十足，同时企业的很多新技术又超前学校所传授的知识技能，因此又迫使同学们更加努力去学习，感觉自已每天都在进步，很多同学愿意免费加班， 企业也看在眼里，给了他们更大的学习成长空间。
学生还能及时给我反馈学校所教与企业所需知识技能的差异，为课程教学改革提供很多一手资料，实现企业、学校、学生三方共赢。
机电一体化是多学科融合的一门新兴技术，作为技工院校要培养出符合市场需求的机电一体化人才，必须深入改革课程体系、教学方法和教学内容，使专业人才培养与未来社会发展需要相适应，调动一切积极因素充分发挥了学生的开拓创新精神，本文阐述的循序渐进五步法在机电一体化人才培养方面取的了较好的效果。
参考文献
[1]徐小琴2009年 小议机电一体化教学改革 《成长之路》第36期
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