高职机电一体化的实验教学论文
高职机电一体化的实验教学论文
摘 要 实验教学成为当前机电一体化专业教学改革的重点，实验教学中要围绕机电一体化来展开，内容上要适应当前的新形式，以应用为主，重视动手能力培养，实验方式上采用老师示范，学生自我设计与实验，有力地提高了学生学习兴趣与实践能力的培养。
关键词 高职机电 一体化 实验教学
当前，机电一体化成为发展机械工业的一个重点内容，其综合实验方法已经在各个领域得到了广泛的应用，这些应用如果从长远的目光来考察与观看，发现其产生了深远的影响，许多大型企业与事业单位，其综合实验技术有了新的希望和活力。
那么，很明显地表明，机电一体化实验设备在实验内容上，在实验的方法的研究方面以及研制上均须围绕这些要素开展。
根据当前课程改革的统一要求，依据机电一体化技术的综合性和面向实践应用的特点，并结合自己多年实验教学的经验与工业中心施教的情况，对机电一体化实验教学方法和实验内容分析和总结下面浅谈几点看法。
一、教学中把握一个中心环节
实验环节的安排要围绕机电一体化各知识点，由单一到综合，由易到难实训项目要根据实训室的具体条件进行设置，实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等，据此制定具体量化的内容。
安排若干与专业课程相对应的、典型的专题实验项目，使学生对知识要领在机电一体化系统中的应用产生感性的认识，为系统综合性设计和实验奠定基础。
实训项目按基本技能、专业技能、综合应用模块分类，其中综合应用项目可独立设置为实训课程。
二、教学内容上更新实验内容，注入新的知识
淘汰过时实验内容，以适应新形势现今开设的实验中有许多已不适应技术的发展。
对于机械专业的学生来讲，电类基础课应该以应用为主，现在其他高校早已淘汰了此种方式，采用的是将汇编语言直接输入计算机，由计算机直接翻译成机器码自动运行。
计算机在翻译的过程中如出现错误，会相应地提示用户，用户只需对汇编程序修改即可。
这样可大大提高实验效率。
学生可通过选做多个实验来巩固所学的知识，而不用在改错的环节上浪费大量的时间。
三、加强学生动手能力的培养
由教师演示过渡到学生自我设计实验方法采用析因实验、对照实验、模拟实验相结合，由教师的演示过渡到学生自我设计实现。
学生从理论学习到实际实验设计，是从知识接受到知识应用的质的飞跃，采用“任务驱动”的方法，此方法为建立在建构主义理论基础上的教学方法。
“任务驱动”主张在“用中学”。
这与当前教育“重视现场教学和案例教学”的要求是相一致的'。
实践中，学生对机电一体化系统中各学科知识的相关联性达到真正的理解，提高了解决实际问题的能力，达到实验教学的目的。
这种实验模式在培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有较强的优势，很好地培养了学生对机电知识的运用能力。
四、建设开放式一体化实验实训体系
以目前一般大学的机电学院的实验室条件，是很难全部满足开设综合性实验的需要，必须在现有实验硬件的基础上再进一步的增加投入.从机械、电子、电气和检测控制各个方面的一些常用实验的元件和设备一定要配全，以满足学生们在综合性实验时的需要。
建立综合性实验实训场所。
学生应将机械、计算机、电子知识融为一体熟练掌握，并在此基础上建立综合性实验实训体系，着重对学生多学科综合动手能力的培养。
实践体系的构建一般采取按能力层次划分的“递进式”模式。
内容体系按基本技能、专业技能和技术应用(综合技能)三大模块构建，注重多门学科的综合性。
例如，将机床实验室、工艺夹具实验室、模具和机械测量实验室融为一体，构成机械综合测量实验室，用于机床结构分析与调整、机床精度与刚度检测、机床加工工艺分析、机床加工过程误差分析与控制、夹具模具的拆装与精度检测等。
并结合计算机技术，进行数据处理与辅助测量，使学生对机械测量方法综合运用能力更进一步的提高。
建立和完善实验场地管理规章制度。
为了使实验实验场地的有限仪器设备和资金最大限度地发挥效益，调动实验技术人员的积极性，提高他们的工作效率，使实验实验场地的各项工作有据可查、有章可循、有法可依、职责严明、分工明确，并严格按规章制度办事，实施奖惩，需制定一套完整的实验室建设及发展规划、师资培训计划和仪器设备、材料、档案、经费、维修、安全等实验室管理规章制度，使实验室工作基本上做到工作有目标，办事有规章，操作有规程，安全有制度，确保了实验工作高效有序地进行。
加强仪器设备和物资的规范化管理，实验队伍的建设与管理。
对实验教学设备、仪器和实验材料建立规范的管理制度。
以低的成本，来保证教学设备的完好和足够的实验材料。
对实验人员的专业素质方面也提出了更高的要求，由于机电一体化专业是最近十年左右才新开办的专业，所以，目前在实验室工作的实验老师们的专业不是纯机械方面的就是纯电子方面的，很难在两个方面兼顾。
因此，要开好机电专业的综合性实验课。
实验人员的培养和配备也是一个需要解决的首要问题。
为课外和课内相结合，小组和个人相结合课内主要是利用实验平台调试和实现设计的内容;因教学时数的限制，为发挥学生的能动性，实验环节教学可利用课余时问进行。
这就要求机电一体化专业成立开放性的综合实验室，学生可充分利用课外时间进行实验。
因机电一体化实验所涵盖的知识、技能面广泛，多个内容的有机整合组成为综合性实验，可实行小组分工合作的模式完成具体任务。
这样不仅强化了学生在科学研究过程中的团队精神，而且在模块化实验教学的环境中得到了重要的锻炼。
参考文献：
[1]袁嫣红.机电一体化综合设计性实验方法及装置的研究[J].浙江理工大学报，2008(3)45.
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