机械制造工艺基础课教学

时间：2021-02-04 10:03:36 机电一体化毕业论文我要投稿

机械制造工艺基础课教学

　　机械制造工艺基础课教学【1】

机械制造工艺基础课教学

　　摘要：当前，在整个教育体系中，机械制造专业人才的培养在职业高中教学中占有极其重要的地位，现在的机械制造行业增添了很多新的内容，为了适应这个新的变化趋势，培养适合社会需要的专业机械制造人才，就必须研究如何做好机械制造工艺基础课的教学工作。

　　本文分析了该学科的特点，指出了该学科目前教学中存在的问题，针对这些问题，作者提出了相应的对策。

　　关键字：机械制造基础课教学问题对策

　　当前，在整个教育体系中，机械制造专业人才的培养在职业高中(高等院校)教学中占有极其重要的地位，现在的机械制造行业已经不是传统意义上的单纯机械加工，而是增添了一些新的内容。

　　成为集机械、电子、光学、信息科学、管理科学等一体的新兴技术于新工业的综合体，为了适应这个新的变化趋势，培养适合社会需要的专业机械制造人才，就必须研究如何做好机械制造工艺基础课的教学工作。

　　研究机械制造工艺基础课的教学改革，找到提高机械类学生综合素质的好途径，非常具有现实意义。

　　一、机械制造工艺基础课的特点

　　机械制造工艺基础是一门研究机械制造工艺方法和工艺过程的学科，是技工学校(高校)机械类专业一门主要的专业基础课，主要内容包括加工工艺,冷加工工艺和机械加工工艺规程等几个部分。

　　它有着自身的鲜明特点：实践性强、综合性强、灵活性大。

　　该学科涉及知识面广，内容抽象，既有很深的理论知识背景，实践性也非常强，而且和很多学科的关联密切，对于任课老师来讲，做好机械制造工艺基础这门学科的教学工作非常不易。

　　二、目前机械制造工艺基础学科在教学中遇到的问题

　　(一)学生经验少，理解困难

　　目前中职的学生大多都是从初中毕业升上来的，(目前，高校的学生都是通过高招选拔进入学校学习的，)经验很少，而且属于90后，思维新颖，抗压能力和自控能力都很弱。

　　让他们学习机械制造工艺基础有着一定的难度。

　　首先，机械制造工艺基础是一门专业性很强的学科，包括很多内容，而且关联性和实践性也很强，紧贴生产实践活动。

　　而这些学生一般都没有什么生产实践经验，学习起来有一定的难度，在学习过程中会出现对工作原理理解不清，对一些工程运用特点产生混淆，分析和解决问题能力也不强的现象。

　　其次，90后的学生，性格上都存在着一定程度的弱点，他们家庭环境好，一般都是独生子女，从小受到家庭的溺爱，抗压能力和自控能力差，另外，他们普遍好动，再加上处于网络信息化的时代，他们喜欢接受新鲜事物，不喜欢枯燥的教学。

　　(二)教材编排滞后，教学课时不足

　　教材是实现教学目标的载体，是老师教学的重要依据，也是学习机械制造工艺的基础。

　　但是纵观现在的中职机械制造工艺基础课的教学，我们不难发现，目前使用的教材相当滞后，和现代经济发展和机械制造工业的发展不相适应。

　　这些教材内容过于强调内容的完整性和系统性，理论很多，很深，但是却完全脱离了学生的实际情况，也和现实中的需求不符，和现实联系很少，实践性的环节不足。

　　另外，教材的内容还是老一套，比较陈旧，没有增添新的内容，跟不上时代发展的脚步。

　　在这样的情况下，学生一是很难理解，动手能力也得不到加强，二是还会认为课本陈旧，提不起学习的兴趣。

　　机械制造工艺基础是个很系统、很完整、涉及面很广的基础学科，但是，这门学科目前的课时很少，根本满足不了教学的正常需求。

　　在缺乏课时的情况下，教学者只能压缩实践环节，这非常不利于学生的学习。

　　(三)教学手段单一，教学方法善待改进

　　目前，学校的机械制造工艺基础课的教学手段比较单一，老师们还是沿用了传统的教学方法，上课一味的填鸭式教学，只是泛泛讲一些知识，这样的教学即不生动也不具体，很难吸引学生的学习兴趣。

　　一些学校的教学方法也不得当，实践课和理论课的课时分配和有效结合进行的很不科学，老师们的整体素质和意识尚待加强，不注重教学方式的创新。

　　三、针对学生特点和课程特点提出的改进措施

　　(一)精选教学内容，合理编排教学大纲

　　工欲善其事，必先利其器，要想做好机械制造工艺基础课的教学工作，必须提前安排好教学内容，科学的编制教学大纲。

　　这个教材的内容，要依据学生的特点，实际的社会需求以及专业的特点来制定，要根据专业的不同，对原有的老教材进行大胆的取舍，精心的梳理，及时补充一些新的内容，删除一些老的不符合实际的陈旧观点，以便更好的贴近市场，取得良好的教学效果。

　　在做教学大纲时候，一定要理性的去分配实践课和理论知识课的课时，要适当的增加实践课的课时长度，尽量多培养学生的动手应用能力。

　　(二)创新教学手段，提高学生的学习积极性

　　随着现代教育的不断发展和进步，以往单一的教学手段已经越来越不适应时代发展的需求。

　　我们的老师不应在拘泥于以往填鸭式的教学手段，只是单方面的讲授课本知识，而是要开拓视野，不断创新，综合各种教学手段，开展自己的日常教学工作。

　　1、充分应用多种现代教育技术

　　现在有很多新的现代教育技术可以给教学者一些参考，它们包括：电化教学、多媒体教学、网上教学、远程教学等等。

　　针对机械制造工艺基础课的特点，建议多采取应用多媒体教学的方式，可以图文并茂，将一些很抽象的原理以及制造工艺用动画或者其它的形式表现出来，让学生们便于理解，也增添了学习的兴趣。

　　2、综合各种办法，强化课程教学的实践环节

　　目前在机械制造工艺基础课的教学过程中都有着实践的环节，但是很多学校的实践课程教育方法不完善。

　　以下有几种方式可以参考：

　　(1)现场教学：在实习车间里安排有生产经验的实习指导老师，在操作现场做演示和教授，和学生充分互动，通过亲身示范，起到事半功倍的良好效果。

　　1.现场教学。

　　对于学校中有条件满足教学的，与实习指导教师联系，在实习车间现场教学。

　　这样学生对设备有感性认识、对各部分的结构有了解，甚至可以现场操作实习，便于教师教学，学生学起来也会收到事半功倍的效果。

　　2、组织学生实地参观学习。

　　为了让学生对自己的学科有着直观的印象，可以将学生组织起来，去相关的企业车间进行实地参观学习。

　　在企业的车间里，学生们可以很直观的看到整个生产工艺的流程，通过和工厂师傅的沟通活动环节，经过老师的点评，学生们就会对自己所学的专业有更深一层的认知。

　　3、加大资金投入，创建实践基地

　　为了给学生们创造一个很好的学习条件，学校也要从思想上真正重视起机械制造工艺基础课的教学工作，要加大对机械制造工艺基础课的教学投入，特别是在实践环节上，一定要依据课程情况，创建一个完善的实践基地，用于增加学生的实践次数，增强学生的动手应用能力。

　　(三)优选教学方法，提高学生学习积极性

　　机械制造工艺基础课是一门稍微有些枯燥的学科，为了提高学生们的学习积极性，老师们还要转变教学理念，优选教学方法，用以全面提高学生的学习积极性，这些教学方法有很多，其中问答法就是一种很不错的方法。

　　问答教学方法是指学生在老师的引导下，自己提出问题，自己回到问题，这样的教学方法，能够发挥学生的主动性，调动学生的积极性，有利于激发学生的思维，培养他们的独立思考能力和独立动手能力。

　　在这种教学方法下，学生成为了课堂的主体，老师和学生的互动贯穿于教学的始终，问题的提出和完成都由学生在老师的指导下自主完成，它是一个很好的调动学生学习积极性的好方法。

　　综上所述，机械制造工艺基础课教学工作的开展，受到各方面因素的影响，面临着一些困难，出现了一些问题，为了保证教学工作的顺利开展，我们的教育工作者必须转变教学思路，创新教学方法，改建教学手段，充分调动学生的学习积极性，全面推进机械制造工艺基础课的教学工作。

　　参考文献：

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　　[2] 李春玉,张旭东. 浅谈课堂教学中的提问设计技巧[J].课程教材教法,1996.

　　[3] 郑洪香. 如何在机械制造工艺基础课中培养学生的创新能力[J].大家谈，2010.

　　[4] 楚生，梁式，胡映宁.机械制造技术基础新课程的继承与改革[J]. 高教论坛，2004.

　　[5] 徐锋，左敦稳.关于机械制造技术课程改革的探索与实践[J].高校教育管理，2007.

　　机械制造工艺基础课教学【2】

　　摘要：通过本门课程的学习，使学生对机械制造工艺过程有一个大概的认识。

　　通过学习了解各种加工方法的工艺特点和应用，能够独立自主的应用所学知识分析零件，在高质量、高效率、低成本的前提下，设计出完整的、优秀的工艺过程方案是教学重点。

　　关键词：机械制造工艺基础教学理论联系实际

　　机械制造工艺基础课的教学，要根据教学内容及其特点进行。

　　本课程具有涉及知识面广、实践性强、灵活性大、理论与实践结合较强的特点，其专业能力是从事机械类工程技术工作必需的一项基本技能。

　　通过本门课程的学习，使学生对机械制造工艺过程有一个大概的认识。

　　一、系统性介绍，让学生把握课程整体

　　机械制造工艺基础课包括毛坯制造工艺、切削加工工艺和机械加工工艺规程的制订及装配工艺四方面内容，涉及内容多，范围广，并且前后联系性不强，而目前技工学校学生来源广，文化知识能力参差不齐，普遍存在基础文化知识薄弱，自学能力不强，多数学生在刚开始接触该课程时会感到迷茫。

　　曾有车工专业的学生问过：“我们学的车工专业，学铸造、刨削、铣削等加工方法有啥用?”对于学生的这种迷茫，笔者认为首先应该对该课程进行系统的介绍，并且重点讲解该课程在实际工作中的地位，这样在第一节课学生就会对本门课形成一个大体的认识，便于学生理解课程的目的，这样在有目的的学习下使学生产生兴趣，自主地学习掌握本门课的知识，增强将来工作适应性。

　　二、教与学互动，激发学生学习的主观能动性

　　在机械制造工艺基础课的学习中，学生感到一节课讲授的'知识点过多或太抽象，而不能及时理解消化。

　　为了解决这一问题，要改变教师讲、学生记的教学方法。

　　对易理解的内容，可以先提出问题，让学生带着问题自己学习，然后通过提问了解学生掌握情况，针对不会的问题重点讲解;对理论性、实践性较强的知识，先重点讲解提示后，然后提出具体的实例和问题，要求学生巩固知识时对问题进行解决。

　　教学中以学生主动思考、积极讨论为主，教师提示、答疑为辅，充分调动和发挥学生学习的主观能动性，将被动学习变为主动学习，使理论教学与实践教学有机结合。

　　例如，粗基准、精基准的选择原则抽象，难以理解，可以在讲解完相关知识后提出加工实例，说明要求，让学生分组讨论，对实例进行分析，选择粗基准和精基准，再通过教师对学生的答案进行分析讲解，找出正确的基准，使学生充分理解，达到较好的教学效果。

　　三、理论联系实际，运用直观教学手段进行教学

　　机械制造工艺基础课是理论和实践紧密结合的学科，采用一般的理论教学方法很难收到较好的效果，但根据现有条件，又不能使学生对所学习的每一种工艺方法都实际操作，因此必须充分利用各种教学手段，提高学生的学习兴趣。

　　尽可能地用直观教学手段进行教学。

　　利用教具、挂图、幻灯片、录像、加工视频、多媒体、现场参观等直观教学手段，增加学生的感性认识。

　　讲到铸造、锻压、焊接时，若有相关的设备，可以在保证安全的前提下带学生进行参观，给学生一个直观的印象;否则可以多采用加工视频对学生讲解，使他们掌握机器的生产过程。

　　在机械加工工艺过程章节中，对工序、工步、走刀、安装、工位等学生较难掌握且易混淆的概念，教学中可以设置场景，利用学生实操过的加工方法，有针对性地讲解概念及其区别，可以使学生易于接受。

　　尽量使问题由抽象转为形象化。

　　例如，切削用量是切削加工基础里基本的概念，教师在讲解时，可结合学生常见的“削铅笔”这一过程，把“削铅笔”的每一个动作与机械制造的相应动作进行对应讲解，可以便于学生的理解。

　　四、因材施教，避免满堂灌

　　机械制造工艺基础课从理论课教学上来讲是比较抽象的，如果在一节课的时间里，教师都在不停地温习旧知识，讲述新内容，下课铃声响起课程内容也刚好结束，看起来非常完美，其实学生真正能接受的并不多。

　　特别是像技工学校或中等职业学校的学生的学习主动性不是很高，上课期间笔者发现睡觉、玩手机的大有人在。

　　因此教学中要能够做到因材施教。

　　在教学中根据教学内容和学生实际，准备充足的学习材料。

　　例如，在讲到十二章机械加工工艺过程的制定时，给学生实物模型(台阶轴)，设定单件生产、大量生产两种情况分别制定出工艺规程。

　　让学生分组交流讨论，派出代表阐述各自小组的意见，并及时给予肯定，使学生体会到成功的喜悦。

　　这样就在教学中发挥学生的主观能动性和创造性，使学生在交流活动中能积极、主动地探究学习，让学生真正理解专业内容。

　　教学过程中要能够适时提出问题，引导学生学习，是提高学生学习积极性的又一行之有效的方法。

　　如在讲解“定位基准的选择”时，在讲授几条基本的原则后，马上提出“定位基准的选择应注意什么”这一问题，在编制工艺文件时，这是经常要考虑的问题，用这一问题引导学生的思维活动，激发其学习欲望。

　　可见，培养学生自主学习，加强能力训练，是职业类学校的教学要求。

　　而机械工艺应用能力是机械类学生必备的专业技能，提高学生的机械工艺应用能力是教师与学生在教与学的互动过程中的主要目标。

　　笔者虽然在《机械制造工艺基础》的教学实践中做了一些有益的探索和实践，但仍有许多问题需要研究，以便使《机械制造工艺基础》课程教学在培养学生的技能方面不断完善。

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