高职院校机械制造基础教学

时间：2021-02-07 09:42:34 机电一体化毕业论文我要投稿

高职院校机械制造基础教学

　　高职院校机械制造基础教学【1】

高职院校机械制造基础教学

　　摘要根据高职院校的培养目标，结合当前教学现状，分别从学生的工程素质培养和教学手段等方面入手，提出教学改革的一些建议。

　　关键词机械制造基础;高职;教学改革

　　高职院校机械制造基础课程是机电一体化、机械模具设计、数控加工技术和计算机辅助制造等机械类专业的一门必修专业基础课，内容涵盖工程材料、金属冷热加工原理、工艺规程与装配工艺等多方面内容。

　　该课程涉及内容繁杂，知识点多，缺少重点与针对性，难以引起学生的重视[1]。

　　随着近几年生源水平的降低，提高学生对机械制造基础的掌握程度成了高职院校机电类专业机械制造基础教学的难点和突破点。

　　高等职业技术教育培养的是生产型高技能人才，所以，在课程教学活动中可围绕工程这一主题，树立学生的工程创新意识，培养学生工程实践能力，提高学生工程综合素质[2]。

　　1 高职机电类专业机械制造基础课程的教学现状

　　机械制造基础课程主要包括工程材料、热加工及部分冷加工。

　　这种调整可拓宽学生的综合知识，但也带来一些实际问题。

　　由于机械制造基础课程的知识体系既含有科学理论知识，又含有工艺技术知识，也含有工程实践知识，对刚步入高职的学生而言，在较短的时间里全面掌握机械基础知识和工艺理论比较困难。

　　而目前采用的教材又由原有几门课的教材合并缩编而成，以知识灌输为主，内容冗杂，不利于教学[1]。

　　高职专业的人才培养目标是面向工程实际的技能型人才，而机械制造基础课程正是具有较强工程意义的一门课程。

　　因此，注重培养学生的工程意识，加强学生的工程素质，强化教学的工程应用，都是该课程的突破方向。

　　2 培养学生的工程素质

　　基础性、理论性、工程性和实践性是机械制造基础课程的本质特征。

　　工程性是贯穿机械制造基础课程知识体系及人才培养目标的主线[2]。

　　根据实训条件，可利用学生到机械厂实习的机会，让学生体验零件加工的方法、工艺，树立工程意识，培养工程技能。

　　也可安排学生拆装减速器，分析减速器零件的制造及安装工艺，或让学生尝试编制轴类零件的工艺等。

　　借此让学生了解机械产品包含零部件的结构、材料、性能，以及加工工艺可行性、零件之间的装配关系、装配顺序和各零件的定位固定方法等知识，以此来提高学生对材料选用原则、制造加工工艺制定原则的应用等工程实践能力。

　　多为学生提供参观实习的机会，并结合现场的实际问题，辅以教师或现场师傅的分析讲解，将达到事半功倍的效果。

　　让学生提前接触到本行业的前沿生产，激发学生的积极性，挖掘学生工程实践能力。

　　提高教师的工程实践能力，也是培养学生工程素质的关键。

　　我国高职教师多毕业于普通高等院校，理论水平高，工程实践参与少，在实际教学研究中，面对具有很强实践经验的问题时，往往不能应对自如，需要翻阅大量资料及精力来钻研。

　　增加教师工程实践培训机会，改善学校的工程实践条件，建立多层面全方位校企联合模式，都有助于教师自身综合素质的提高，并为培养具有较高工程素质的学生提供支撑。

　　3 采用合理的教学手段

　　3.1 提高学生的学习能力和学习方法

　　课堂教学的效果直接影响学生是否能够掌握该课程理论与实践知识。

　　采取必要的'学习方法指导和教学方式改进，对学生学习能力的培养有关键的作用。

　　1)使学生明确自学能力的重要性。

　　只有发挥主观能动性，才能克服学习中的困难，提高自己的学习能力。

　　2)培养学生养成复习的习惯。

　　结合学习的重点和难点，安排课前小测验，并让学生快速完成。

　　通过上课时抽查提问，检查复习效果，促使学生课前认真复习，以此促进学生自我检察，发现问题，及时补充遗漏。

　　3)教师可根据工程实践案例，结合课程进度和内容，在课后布置相应的作业，促使学生对基本概念、基本理论进一步消化和吸收，加深对知识的进一步理解、巩固，使学生综合能力得到进一步训练和提高[3]。

　　3.2 合理安排教学内容

　　要在有限的时间内完成教学任务，达到预期的教学目的，合理取舍教学内容是首先要解决好的问题。

　　机械制造基础以加工方法及加工工艺为主线。

　　所以教学中应弱化课程的理论性，强化工程实用性。

　　按实际、实用、实践的原则来组织教学[4]。

　　如在讲解合金的晶体结构与结晶、合金元素在钢中的作用以及金属材料牌号的基本特征后，只需结合几种典型的金属材料牌号进行讲解。

　　学生可结合所学知识，在其余大量的金属材料牌号的实例中可按特征适量挑选，分析金属材料牌号含义，分析金属材料性能。

　　针对各类金属加工工艺的学习，可借鉴现代楼宇建筑的方法，事先构建加工概念、工艺特点、工艺类型、工艺精度、工艺步骤的学习框架;在实际授课时，只需讲解常见的金属热处理、铸造、锻造、板料冲压、车削、铣削、刨削、磨削、钻削等金属制造加工方法中的重点以及比较难以理解的知识点，其余内容可通过学生实践、现场参观和搜集资料等方式进行补充。

　　3.3 多媒体手段辅助教学

　　由于机械制造基础涉及的金属制造加工类型多，具有较高的实践要求，而课时有限，现场实践机会不多，所以多媒体辅助教学显得非常重要。

　　因此，教师需制作并建立符合教学内容的工程实践视频素材库。

　　除金工实习外，大量的金属加工过程都可通过视频素材进行展示，节约了人力、物力和时间。

　　现场播放视频，可使学生较深刻地理解金属加工方法、加工过程及加工工艺。

　　多媒体辅助教学不仅可以给学生提供生动的工程实践实例，还可以给学生带来先进前沿的机械制造科技信息，对该课程的开展起到积极有效的促进作用。

　　高等职业技术教育担负着培养高技能、高素质的专业技术人员的重任，而机械制造基础课程作为高职院校的一门专业基础学科，涵盖诸多机械制造行业的基本知识，对学生学习机械制造知识、掌握机械制造技术具有重要奠基作用。

　　所以，机械制造基础课程改革对学生专业技术及综合素质提高产生巨大效应，显得尤为重要。

　　努力探索切实有效的教学方法和教学手段，是每位高职教育工作者义不容辞的责任。

　　参考文献

　　[1]宁海霞.《机械制造基础》教学改革刍议[J].教学研究，2010(2)：59-60.

　　[2]江树勇.《机械制造基础》教学中工程素质及创新能力的培养[J].中国现代教育装备，2008(12)：75-77.

　　[3]刘玉祥.浅谈创造性教学法在职业院校《机械基础》教学中的应用[J].教育研究，2010(12)：122-123.

　　[4]徐孝昌，蔡苏宁.《机械制造基础》课程的教学研究[J].机械职业教育，2006(7)：41-42.

　　[5]苏如意.《机械基础》教学方法研究[J].职教园地，2011(3)：35.

　　高职院校机械制造基础课程的教学【2】

　　摘要：《机械制造基础》是一门专业核心平台课程，是后续专业课的基础。

　　本文针对高职学生的特点，结合作者的实际教学经验，在教材的改进，教学方法的运用以及现代教育技术的应用几个方面，阐述了自己的观点。

　　关键词：机械制造基础;高职教育;教学方法;现代教育技术

　　《机械制造基础》是机械类和近机类专业培养行业通用能力的一门专业核心平台课程，对学生掌握机械制造技术应用职业岗位所需的基础知识及专业技能，培养具有较强综合素质能力结构的高素质技能型专门人才有重要作用。

　　课程内容以典型机械零件的制造过程为主线，综合介绍零件材料的力学、工艺性能、零件毛坯的选择、零件的热处理、切削基本知识、机械加工工艺过程、加工质量分析，具有很强的实践性和综合性。

　　结合高职学生的特点，浅谈教材的选取、教学方法及现代应用技术等方面的教学体会。

　　1 教材的选取

　　近年来本门课程选用本校老师自编教材，教材分成四个学习情境，分别是轴类、套类、轮盘类、箱体类零件加工过程。

　　每个情境包含两、三个任务，以真实的工作任务为载体，内容由简单到复杂，与前面学习过的机械制图课程相结合，以机加工实训做过的零件为依据，学生对零件比较熟悉，可以较好的掌握。

　　书中弱化理论知识，强化生产一线的应用技术内容，减少不必要的公式推导和论证，突出高职教育的实用性。

　　通过实际教学应用，这样编写教材是正确的。

　　2 教学方法的运用

　　传统教学模式单一，以老师为主，学生为辅。

　　老师讲课时把知识概念强制灌输到学生头脑，不利于学生的全面发展，不能激发学生的主观能动性。

　　如果教学内容离学生生活较远，学生对此不感兴趣，出现不听课不参与的现象，教师上课热情也会受到影响，很难实现本门课程的教学目的。

　　所以教学方式变革势在必行。

　　本课程主要采用任务驱动法，配合一些现场教学。

　　任务驱动法是近些年来学校普遍运用的一种方法，它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，教师或者学生根据教学要求提出"任务"，以完成一个个具体的"任务"为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个"任务"之中[1]。

　　学生为主，老师为辅，老师在过程中起到引导作用，在老师的讲解和指导下，学生进行具体的操作。

　　在机械制造基础课中，体现"任务驱动"就是让学生在一个个典型的零件加工"任务"驱动下展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列"任务"。

　　例如本书的第一个任务，扳手横杆的加工过程，是一个非常简单的轴类零件，也是学生在实训过程当中接触过的零件，这个任务要求能根据扳手横杆图纸及生产批量，在教师的指导下，独立进行图样分析，选择切削加工方法、设备并拟定工艺路线。

　　解决这个任务，要求学生进行分析，扳手横杆由零件图转化为实物，首先应该识读图样，了解零件结构特点、材料的性能、热处理要求、制造精度等;选择什么设备加工、选用什么刀具、在加工过程中如何装夹及定位;最后要安排机床上加工的顺序，先加工什么，后加工什么，如何实现，加工过程中或对加工好的工件进行检验和质量分析，评定加工质量是否达到图纸要求。

　　由于是熟悉的工件，学生会自动想知道这是什么材料的，它的性能怎么样，采取什么样的热处理工艺，怎么加工出来，从而达到教学要求。

　　然后学生进行小组讨论，可以让他们通过协作来完成。

　　任务完成后，老师应该进行总结评价，告诉学生，哪些知识应该了解，哪些知识应该重点掌握。

　　让学生做到心中有数，并且鼓励哪些表现较差的学生，平时多加练习，增强自身的学习能力和与学生间的交流、协作能力，在任务中不断提升自己的专业水平。

　　老师要多鼓励少批评，增强学生的自信心。

　　但是这种方法也有弊端，课程的进度会受到影响，所以在上课中老师要把握好时间，控制好进程。

　　另外会有个别学生滥竽充数，影响教学效果，这些都是老师在上课过程中要注意的问题。

　　同时可以充分利用学校的实训场所进行现场教学，现场教学更直观，让抽象的概念变得容易理解，同时还可以增加学生的动手能力，让课堂更生动有趣。

　　3 现代教育技术的应用

　　随着计算机技术的发展，现代化教育技术手段越来越广泛地应用于课程教学中。

　　这门课程也应用到多种现代教育技术。

　　多媒体课件的使用已成为日常教学的教学工具，常用的软件有PowerPoint、Authorware等，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。