电工电子学双语教学实践

时间：2021-02-09 18:30:36 机电一体化毕业论文我要投稿

电工电子学双语教学实践

　　电工电子学双语教学实践

电工电子学双语教学实践

　　摘要：高等教育国际化的核心是培养出思想、知识、技能等方面在国内和国际上都具有竞争力的人才，而双语教学则是实现这一培养目标的重要手段之一。

　　本文通过“电工电子学”课程双语教学的实践，详细介绍了在开展双语教学过程中遇到的问题及相关解决方案,并提出了双语教学的若干建议供同行参考。

　　Abstract: The core concept of the higher education's internationalization is the training of the internal and international competitiveness students.

　　Bilingual teaching is one important way which can realize the training objective. This article introduces the detail about electrotechnics and electronics bilingual teaching practice, and brings forward some problems in the teaching process, and finally proposes strategies and measures.

　　关键词：电工电子学双语教学;教学模式;双语教材;双语课件;考核评价

　　Key words: electrotechnics and electronics bilingual teaching;teaching mode;bilingual book;bilingual courseware;assessment

　　0引言

　　随着经济快速发展，综合国力不断增强，中国的政治、经济地位已得到国际社会的认可和高度重视。

　　在与其他国家的经济政治往来越来越频繁之时，能够拥有思想、知识、技能等方面在国内和国际上都具有竞争力的人才成为可持续发展的基本条件。

　　而双语教学则是实现这一条件的重要手段之一。

　　2007年教育部财政部发出《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见(教高[2007]1号)》，计划连续五年每年在全国范围内评选出100门双语示范课程，以达到鼓励示范的作用。

　　1电工电子学双语教学实践

　　在各高校开展双语教学的过程中笔者看到了双语教学的广泛意义和积极作用[1]：一方面可以提高学生专业知识的学习能力，包括对专业内容的正确理解和吸收，避免阅读翻译版本可能造成的理解上的偏差，以及促进专业信息的及时占有，避免阅读翻译版本所造成的时间滞后;另一方面，可以提高学生专业知识的应用能力，包括在国际场合发表专业方面的见解、参与专业方面的国际交流、专业研究成果的国际化等。

　　基于上述出发点，笔者本着有利于学生学习电工电子学专业技术知识，掌握电工电子学的英文专业术语;有利于学生了解国外同类课程教学理念，培养全方位的科学思维方式;有利于教师提高专业教学水平和英语水平的三个“有利”原则在《电工电子学》课程中使用了双语教学。

　　1.1 教学模式的选择笔者在多个专业班级(如储运、材料等专业)实践的结果表明，由于学生和教师均处在非英语语言环境下，“全外型”双语教学模式效果不理想。

　　“混合型”模式则是针对电工电子学课程行之有效的双语教学模式，而且混合型教学模式中英语的使用比例还应该根据不同授课对象和不同教学内容灵活调整。

　　教学中使用全英文课件，相对简单的内容(如直流电路部分)，使用英语口语比例高如50%。

　　课程中重要定理、定律和课程难点等内容，口语英语比例在20%-30%，同时在电子教案上添加中文注释，上述教学模式[2]经过实践比较有效。

　　1.2 双语教材的选择双语教材是保证顺利实施双语教学的重要因素。

　　双语教材选择通常是在国外教材中选择一本与国内课程体系相近内容相仿的英文原版教材。

　　但是英文原版教材的使用成本比较高，而且在与我国电工电子类课程教学大纲的匹配上不适合，这些都是使用原版教材的瓶颈。

　　考虑到学生的接受程度以及与教学大纲的匹配度，通过依托国内知名教材并参考国外经典教材展开了双语教学。

　　1.3 双语教学课件的设计与应用在双语教学的授课形式上主要采用多媒体教学方式，双语教学课件的设计就显得尤为重要，而好的教学课件可以帮助学生抓重点说难点，给学生一个全面的学习指导。

　　在双语教学课件的设计中，以英文为主、中文为辅。

　　特别是一些重点、难点都加注了中文的完整解释。

　　讲课过程中，教师根据学生的课堂反映灵活使用课件。

　　中英文双管齐下这样既锻炼了学生的英语应用能力，又不会妨碍学生对学科知识的学习。

　　1.4 双语教学课堂教学的组织双语教学的成功离不开学生的积极配合。

　　要想在课程中顺利开展双语教学必须使学生认识到双语教学的重要性，并且采用各种教学手段激发他们的学习兴趣。

　　课堂上充分利用外文教材中的应用实例激发学生的好奇心，鼓励学生课堂问题回答英文化;课堂下[3]增加答疑时间、频度和方式帮助基础较弱的同学，使他们跟上学习进度;通过以学生为中心的讨论课和启发学生自愿提交英文论文(Papers)等方法使学有余力的同学获取更多回报，全面提升他们的英语交流能力和综合素质。

　　1.5 EDA技术的合理利用在双语教学授课过程中使用电路仿真软件Miltisim。

　　Miltisim是Interactive Image Technologies公司推出的以Windows为基础的仿真工具。

　　在双语教学中使用这套英文软件不仅可以提高学生的语言应用能力，更可以使用Multisim演示电工电路、模拟电路和数字电路，通过布置课外仿真任务，提交仿真报告，增强了学生的自主探索、自主学习的能力。

　　1.6 双语教学网站的规划建设与应用在双语教学中，教师积累了大量的电子文档，通过建设网站使这部分资源可以得到充分的利用。

　　网站内容包括“电工电子学”双语教学大纲、电子教案、典型例题、习题解答、样本试卷、实践教学、授课录像等。

　　教学网站的建设使用为学生的学习提供了内容丰富的教学资源，有利于学生的自主学习。

　　而且在网站中有专门用于师生交流的版块，为加强师生互动提供了自由广阔的空间。

　　1.7 考核方法为了考查学生在双语教学环境下对于课程内容的理解和掌握程度，在平时作业、实验以及期末考试三个环节上进行考察：平时作业全英文并鼓励全英文解题;实验要求全英文，鼓励提交全英文实验报告;期末试卷的中英文比例根据学生平时作业和实验的实际情况设定，英文比例根据各专业班级不同占30%、45%、100%不等。

　　2双语教学中存在的问题及解决思路

　　在双语教学的开展过程中，有很多的收获但同时也发现了很多问题。

　　2.1 加强双语教学的认识[4]双语教学可以在学习专业知识的同时，提高专业英语水平是毋庸置疑的。

　　但双语教学比中文教学的难度大。

　　一方面双语教学过程中对教师要求非常高，好的双语教师应是既有专业和语言能力，又有良好的沟通与管理能力的复合型人才。

　　教师需要具备知识整合能力、现代教育技术应用能力、良好沟通能力和教学过程控制技巧等多种能力。

　　由于从事双语教学是一项需要投入很多时间和巨大精力的项目，很多教师在完成相应的'工作后得不到充分的肯定，也因此产生了畏难情绪。

　　另一方面学生在双语教学中不能清楚认识双语教学有利于教育国际化，有利于参与国际交流与合作，因此多处于被动接受的地位。

　　两方面给双语教学的实施和发展带来了不小的障碍。

　　因此需要在政策上给予双语教学较大的支持，比如提高双语教师考核评优的权重，并提高双语课的学分等，使教师和学生有兴趣，有动力参与双语教学。

　　2.2 加大双语教学体系的改革力度目前我国双语教学的实施多是在基础和专业中选取独立的课程开课，致使双语教学的初衷难以达到。

　　如果双语教学能够针对某些专业进行纵向教学体系的设计，比如从学生入学开始，有计划的在每个学期安排1、2门相关课程的双语教学，按照循序渐进的原则逐渐形成一个良好的双语教学和学习的环境。