高职院校国际经济与贸易专业论文
国际经济与贸易专业是属于经济学范畴,简称国贸但国际贸易真的只是就业的一小小部分而已,在改革开放初期由于外贸火爆所以专业也很火。
[1]民办高职院校国际经济与贸易专业顶岗实习探讨
1 实践能力概念
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确说明了职业教育瞄准技术技能人才。
以前，我们的目标是培养技能型人才，现在是技术技能人才，也可以理解为技术人才、技能型人才以及复合型人才。
职业教育作为培养生产一线熟练操作人员和技术工人、高技能人才的教育类型，职业教育不再是传统观念中的“断头教育”和“次品教育”。
高职学生学得一技之长，谋求毕业后在社会中生存，还要对学生的基本素质和职业素养进行培养，比如沟通协调能力、逻辑思维能力、可持续发展能力等，尤其是实践能力。
虽然不尽相同，但是实践能力强调的还是运用知识解决日常生活中的问题。
实践能力包含方方面面，主要体现在日常工作生活中的交际沟通能力、动手操作能力、心理承受能力、解决和分析问题的能力。
2 国际经济与贸易专业顶岗实习重要性
2.1 是实现社会需求和学生自身发展的途径
随着全球经济化，近年来跨境电商等兴起并发展，对于人才实践经验要求更高，主要体现在综合能力上。
国际经济与贸易专业是一门实操性、技术性较强的应用型的学科，比较其理论和实操，专业实践能力较高的学生受到了企业的青睐。
高职院校在培养学生的过程中，除了要让学生掌握国际经济与贸易专业的基本理论知识外，还应该使学生在进入职场这个冲刺的最后“一千米”过程中，具备基本技能、基本能力和专业能力。
2.2 是国际经济与贸易专业教学重要环节
顶岗实习是国际经济与贸易专业教学的重要环节，民办高职院校实行“2+1”培养模式，整个大三学年度学生都在参加顶岗实习。
顶岗实习是在教师指导下组织在校学生到企业等用人单位实际工作岗位实习，是独立承担职业岗位工作任务的教学过程，是学校充分利用社会和企业的技术、设备及环境资源，通过与企业合作教育的形式，培养学生专业能力、操作技能和综合素质的重要实践教学环节。
3 国际经济与贸易专业顶岗实习现状
3.1 校外实习基地现状和困境
3.1.1 校外实习基地数量不足，十分缺乏
新建民办高职院校还在经历从规模向质量转型的转变阶段，还在为生存抢夺生源而下功夫，还在不断扩大招生规模，处于从粗放型向以提升质量为核心的内涵发展过程中。
而学校在实习资源建设方面的速度远远跟不上学生规模扩大的速度。
尤其是对于国际经济与贸易专业来说，问题更加突出。
国际经济与贸易专业具有一定的特殊性，它不像其他理科专业那样，在某一个单位就可以安排几十名实习生，而只能有限制地安排数名实习生。
因此，安排一个班级学生的实习教学，就需要比其他专业联系更多的实习单位。
3.1.2 校外实习基地未落实到位
现在新常态经济出现，外贸增长乏力，外贸相关企业对于国贸毕业生需求减少，用人单位容纳的实习生数量有限。
还有一些公司，即便是让学生实习，但也仅仅让学生处理非常简单的办公事务，很多核心业务小会对外公开，或者担心公司商业秘密外泄，或是担心实习生影响了重要的客户。
3.1.3 校外实习基地可持续性差
民办高职院校专业实习基地建设的可持续性较差。
现在学校的实习单位通常依靠领导与教师的私人途径建立联系，而这种靠私人关系建立起来的校外实习基地不能持久地合作。
3.2 监控流于形式，监管机制不完善
民办高职院校也积极建立校外实习基地，但顶岗实习环节流于形式，没有与外贸公司签订顶岗实习责任书，比较松散协议和备忘录，顶岗实习“名存实亡”，学生也没有从顶岗实习中学习外贸专业技能，从而离开顶岗实习基地，没有及时监控顶岗实习质量，失去了顶岗实习意义，任由学生跳槽，处于“放羊”状态。
顶岗实习质量监控机制没有完全建立，突出表现在没有专门的监控执行机构。
3.3 顶岗实习效果不够理想
校外实训基地不仅在数量上绝对不足，而质量也有待提高，也没有监控顶岗实习全过程，仅凭学生撰写的《实习考核鉴定表》和《顶岗实习手册》等材料评价学生，主观考核学生顶岗实习成绩，达不到人才培养方案的预期效果。
4 国际经济与贸易专业顶岗实习建设
4.1 学院要高度重视校外实习基地建设
民办高职院校要提供对顶岗实习重视认识，争取更多的经费支持顶岗实习全过程。
4.2 健全监控顶岗实习监控机制
加强顶岗实习质量的监控。
顶岗实习质量监控主要以各种教学管理文件、管理制度和激励政策为基本要素对顶岗实习全过程进行管理和监督，以保证培养方案在各个环节落到实处，保证应用型人才培养目标的实现，确保人才培养质量符合社会的要求。
加强顶岗实习质量监控需做好以下几个方面的工作：①建立完善顶岗实习管理制度，并落实到全校师生，使顶岗实习质量监控有章可循。
②建立多渠道的顶岗实习信息收集和反馈制度。
可以通过校外和校内两条信息渠道来进行信息收集。
收集方式主要以毕业生跟踪调查、校外基地为主，校内主要来自学生、教师、管理人员、院(部)和教学督导团等。
③构建科学、规范的顶岗实习质量评估体系。
与理论教学一样，顶岗实习也应建立院(部)顶岗实习工作评估、教师顶岗实习质量评估和学生顶岗实习质量评估三个方面的评估方案。
④建立合理的激励和约束机制，通过对顶岗实习工作及顶岗实习管理进行监控和评价，奖励先进、鞭策后进，调动教师教学的积极性。
4.3 运用互联网创新监管顶岗实习方式
推行网上顶岗实习互动学习方式。
民办高职院校要加大“互联网+顶岗实习”软件和程序投入，实现学生和校内指导教师每月都能通过“互联网+顶岗实习”平台沟通交流。
可以进行分散顶岗实习，弥补校外实习基地数量和质量不足，学生又根据个人情况找到适合自己顶岗实习企业，指导教师也能对学生顶岗实习过程给予指导。
评价是根据学生顶岗评分，比较客观、真实。
[2]高校国际经济与贸易专业实践教学改革探索
在高校教育模式中，实践教学是有效运用课堂知识，培养学生职业能力最佳方式，能够提高学生的实践能力和综合水平。
随着我国经济的发展，国际贸易的扩大，国际经济与贸易专业在高校逐渐成为热门的选择对象，每年此专业毕业的学生达33万。
此专业兼具理论性和应用型，课堂上需要学生的参与互动。
但是很多毕业生不能适应国际贸易领域对人才的需求，高校的实践教学改革迫在眉睫。
1 国际经济与贸易专业实践教学的现状
第一，传统观念认为，高校培养人才应该以研究型为主，大专院校才应该重视学生的职业能力，而且，教师的职称评定也是和理论研究挂钩，所以在实际教学中仍然普遍重视理论教学忽视实践教学，此外，由于扩招生源，资金短缺，实验室设备久不更新，实践教学只流于形式。
第二，实践教学内容没有根据国际贸易领域的形势变化及时更新，由于惯性思维，教师的教学内容及教学方法都不能将最前沿的知识教授给学生，很多国际领域的新理念、新的规则条例，学生都得不到及时补充，教材的编纂也比较落后。
第三，实践教学考核评价体系不完善。
由于实践教学处于起步阶段，很多高校并没有建立完善的实践教学考核标准和教学质量评价标准，相关的激励机制也不健全，实践教学本身在考核方面由于涉及较广的范围比较复杂，而高效简单的考核方式必然不能真实反映实践教学的最新情况，教师的积极性调动不起来。
第四，教授此专业的教师缺乏国际贸易的实践经验，在授课中也只能纸上谈兵。
几乎所有高校教师都是毕业后直接进入学校任教，缺乏企业或者工厂的实践经验，外加教学任务和科研的压力，没有外出锻炼的时间，课堂中仅仅照本宣科，很多实践性的内容讲授不透彻，学生也理解困难。
2 国际经济与贸易专业实践教学改革的.方向