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经济法课程体系改革新思考的论文
1课程体系教改的诱因
1.1适应不同高校不同专业的需求：原有的经济法课程只是限定于在法律专业开设，随着社会化生产的大发展，我国“依法治国”，法制策略的逐步开展，经济法的教学范畴已经延伸到了社会的各行各业。由此，教材开始出现了新的变化，不单单是专一的面向法律专业的本硕博科班学生，而是在理工类学校或者是经济管理类全面开设。以我们黑龙江外国语学院为例，不仅仅是作为一门基础课程的学习，而是作为我们系所有专业的一门必修课程，要求我们系的每一个学生都应该全面掌握，以便于在毕业走上社会后更好地适应法制社会经济法律关系的新情况、新问题。在教材的安排上,也是没有往纵深程度讲解，而是平行设置了合同法、公司法、企业法、税法、金融调控法、反垄断法、产品质量法、广吿法、房地产法、证券法、锒行法等经济法律关系。由单一的传授法律知识转化为解决实际法律问题能力。将法律条款实践化。这就要求在课程教材的设置上，由传统意义的“授之以鱼”转变成为“授之以渔”,重点向法律事务性发展。比如我们学院选用的教材就不是法律本科的《经济法》,而是适合于应用型本科经济管理类的规划教材《经济法原理与实务》。
1.2课程体系内容的变革：经济法最早是产生于西方资本主义国家，是一定特殊时期一战的产物。1918年世界第一次世界大战爆发以后，西方的体制发生了沿革。最早在法国诞生了经济法的启蒙思想，之所谓“思想源于法国”。在1865年，法国著名的经济学家、政治家蒲鲁东率先把“经济法作为一个专业的法律名词提了出来，他发表了著作《论工人阶级的政治能力》，在这本著作中，对于经济法这一概念作了详细的阐述。我们说德国是一战的爆发地，也是一战之后经济复苏的重中之重。国家对于经济进行了强大的控制与干预，为了加强调控,德国在1919年颁布了世界上第一部以经济法命名的法律《煤炭经济法》，之所谓“实践于德国”。最后，在欧洲各国经济迅速蓬勃发展起来。
最后我们说是“发展于东西方”，接下来我们再来简单阐述一下我国经济法的发展。在1939年之前，我们国家实施的一直都是计划性经济，又称为指令性经济。即所有的经济活动，如产品的分配，原材料的选购、销售这一系列的活动都是事先计划好，有章可循的。在1939年的时候，我们发现计划性经济体制并不能满足当时的一个经济体制形态。市场完全失去了调节，当时现有的民法商法等法律无法弥补这一缺陷，行政经济受到了干扰，于是经济法应运而生。所以我们经常说经济法是国家社会化生产的产物。所以我们说经济法律关系调整的是国家与市场之间的关系，经济法作为一个独立的法律部门来讲，具有特定的调整对象。具体来说，调整的是宏观调控关系、企业组织关系、市场运行调控关系、社会保障体系等四种关系。
经济法是一门实践性很强的法律部门法，与我们的曰常生活息息相关。比如社会保障体系讲述的就是与我们每一个人有着密切关系的五险一金制度。比如生育保险适合的人群，缴纳的比例;失业保险可以使用的情形及不能使用的情形;养老保险单位和个人缴纳比例和基数的范畴。医疗保险各地区的异同;住房公积金的使用等等。所以我们说经济法具有很强的实践性。主要体现在如何将理论运用于实践当中去。
值得一提的是，经济法是一门杂糅学科，是需要与很多门类的科学共同使用的。这就对我们教师的综合知识理论水平提出了更髙的要求。需要掌握管理学、经济学、社会学等学科的理论知识，以便于更好地去理解经济法这一课程体系。
1.3经济法教学的现状探析：教师在实际的教学过程中，更多的是倾向于授之以鱼，机械的把理论知识传授给学生,而没有注意把法律精神的实质传授下去，没有做到真正的“授之以渔”。老师在课堂的教学中占据主导地位,90%的时间都是老师在讲课，而没有重视与学生的互动。学生只是机械的去背诵法律条文，而新的教学改革就要求我们彻底摆脱过去的灌输式教学方式，而转变为一种互动交流式教学，通过小组讨论、案例分析的方法，来检验学生的理解吸收能力。
2经济法课程体系的构成
2.1本学期的课时安排
(1)课程教材的选用：谭伟君主编：《经济法原理与实务》，哈尔滨工业大学出版社2011年8月第3版。
(2)总授课时数：64学时，其中，教学环节学时60学时，答疑辅导2学时。
(3)在课程内容安排：
第一章:经济法总论:经济法概述;经济法律关系构成因素;经济法律关系等基础理论(4学时
第二章:市场主体法律制度:个人独资与合伙企业法律制度;外商投资企业法律制度;公司法律制度(16学时);
第三部分:市场规制法:消费者权益保护法、产品质量法、反不正当竞争法、反垄断法;广告法;知识产权法;著作权法;专利权法;商标法(16学时)
第四部分:宏观调控法:金融法;银行法;票据法;证券法;会计法I统计法|审计法;税收法;(24学时)
(4)答疑辅导安排：(2学时)2.2课程体系的特色:在课程的实践教学过程中，我采用了案例分析教学法和情景教学法，通过案例分析的方法激发学生的创造性,然后由教师归纳总结，讲解相关的理论知识。同时，提出开发式问题，由学生进行分组讨论,进一步提高学生的理论知识，提髙实践能力。在培养学生对经济法兴趣的同时?经常性的给学生布置一些跟课程有关的案例分析或理论分析,让学生自己在课堂上进行讨论、演示，进行案件的真实还原。使学生能由点到面，并能够产生举一反三、触类旁通。而且我们要鼓励学生根据具体的案例回顾，提高学生自身的创新能力和实践能力。
在课堂教学环节，采取了案例互动式教学等多种教学模式，在我们学院3号楼310室联合国模拟大厅定期举行模拟法庭的实践演练。通过实战，使学生能够更加淸晰明了的了解，提商学生解决实际法律问题的能力，全面提升学生以后就业实践经验的砝码。我也会定期开展模拟法庭大赛，鼓励学生争学比赶，丰富自己的
法学理论
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水平，提髙解决法律问题的实践能力。通过模拟法庭的训练让学生感受到真实案例。学生通过操作真实的案例，切身了解案件的始末原委，有利于学习处理相关的技能，培养学生实践操作的能力。这样既巩固了课堂上学到的法律知识，更学习了解决法律问题的方法，可谓一举两得。
通过一些国外法庭实际操作的播放,使学生了解大陆法系与欧美法系的不同，我们成文法与国外判例法优势、劣势的分析与比较。形式的多样，来吸引非法学专业学习法律条文的热情，激发学生的兴趣点，更好的开展教学活动,也可以在课下开展丰富多彩的第二课堂活动，比如在3与15日组织学生上街宣传《消费者权益保护日》等等。
通过对经济法课程的实践教学改革，在实践上提出教学改革的操作新思路，研究具有创新性的教学新方法，使其更具有可操作性和创新性，这对于提高大学生法律素质及综合素质，培养出应用型、复合型人才，具有重要的实践意义，经济法课程体系教学改革的新目标就是将“学生为教学主体”的理念应用于课程的实践教学环节，真正的做到将教师从课堂中解放出来，让学生成为课堂的主人着力于对经济法课程的教学模式、教学理念和教学方法进行课程的新教改。让课程与社会大环节结合,不脱轨。培养学生自主学习，自主探索的能力，使学生具备相应的知识储备能力，促进学生的个人发展，为社会用人单位培养社会所需要的人才。
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