金融会计课改教学对策论文

金融毕业论文 时间:2018-08-30 我要投稿

  一、创新教学内容

  传统课堂把教科书作为唯一的教学内容,从性质上,教科书只是使教师和学生展开教学活动的材料,并不完全等同于教学内容,这就要求我们去完善和创新教学内容,以适应新形势下的学生就业素质的培养。要实现学生就业素质的培养,其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上,增加书本没有的常识和技能。以财会专业为例,在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能,用计算机实现虚拟工商、税务、银行等行业工作流程。例如,在电算化会计的学习过程中,每一笔经济业务都应来源于企业日常最常碰到的会计实务,还应额外教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等;另外,还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人,如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样,学生就业后在掌握理论知识的前提下,就可以马上进行实务操作,提高就业素质,增强竞争能力。

  在传统的教学方法中,如系统讲授法、对比法、演示法等,对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的,但对培养学生能力和创造能力是收效甚微的。新形势下,教师必须培养学生掌握科学的学习方法,教会学生获取知识和分析、处理信息的能力。因此,必须有创新的教学方法。在教学活动中,要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学。例如:在讲授“西方财务会计”的会计循环时,可以比照我国会计的账务处理程序展开讨论,然后提出讨论目标。其一,西方财务会计的账务处理程序与我国财务会计的账各处重程序有什么不同?其二,西方财务会计的账务处理程序对我国财务会计有哪些能够借鉴的地方?为什么?通过以上讨论学习,学生不仅掌握了所学知识,还通过分析思考问题培养了表达能力、应变能力和创新能力。以目前专业教育考试来看,大多重视理论知识考试,轻视实践能力考查,并采用闭卷笔试形式。这样的考试导向只能是“高分低能”,培养出来的学生不能适应生产、服务第一线需要,背离专业教育的培养方向。因此,必须改革考试方法,以此推动教学改革。在考试内容选择方面,既要体现人才培养目标和课程目标要求,又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力,真正做到既考知识,又考能力和素质,例如:在会计专业的考试内容上,不仅要考查学生基本知识掌握情况,还要对会计基本技能要素、专业核算技能以及综合业务技能等方面的考核。在考试方式的选择方面,应根据考核科目的特点,采用多样考试考核方法,如闭卷或开卷,笔试、口试或机考,论文、设计或制作等,或者综合采用以上几种方式进行综合考核。

  二、优化课堂教学过程

  (一)灵活引入,启迪思维

  创新教育要求教学应遵循启发性原则,教学过程中要注重学生思维的启迪,因为思维的启迪是学生进行创新思维的基础。课堂教学中的有效导入,能使学生尽快进入角色,积极开动脑筋,启迪思维,在财会专业课的新知识传授前,教师应精心设计对课题的引入,有意识地诱发学生的好奇心和求知欲,启迪学生思维,点燃学生积极思维的火花。例如“财务管理”教学中,在讲授“单利终值与复利终值”时,可采用“趣味型”的引入方法,让学生试想一下如果你将100万元进行投资,年利率为10%的情况下,一年可获取多少收益,学生很快计算出100万+100万×10%=110万元,在此基础上再问2年后呢,则学生可能有两种,即100万+100×10%×2=120万元和100万(1+10%)×2=121万元,从而引导出单利终值和复利终值的公式,此刻点题,这样引入新课效果较好,激发了学生对所学内容的极大兴趣,调动了学生学习新知识的地迫切性,使学生一开课就精神饱满,思维活跃。

  (二)创设情境,激活思维

  教师在知识传授过程中,要精心设计思维过程,创设思维情境,引发学习动机,给学生充分的自由想像的时间和空间,激活学生的思维,从而激发创新思维的火花。例如,在“短期经营决策”问题的诸种类型中多数是以差量分析,贡献毛益分析等方法去决策,我们在这部分内容的教学之后,可适时提出一个“外商与企业订货,但出价低于成本”的“特殊订货问题”,经过教学双方的共同探讨,最后由学生思考出此种决策具有一般意义的决策标准,即只要出价超过变动成本,即只要特殊订货能提供边际贡献,此类订货就可以接受,通过这样的情境创设,让学生开动脑筋,学生就会积极思维,从而既训练了学生思维的广阔性和深刻性,又使学生对新知识有了较深刻的理解。

  (三)多向分析,主动思维

  要培养创新思维,就应注重学生主动思维的培养,从当前课堂教学的现状来看,学生被动应付,失去主体意识,是影响学生主动思维的主要症结,它压抑了学生主动性和能动性的发挥,扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。在教学过程中,我们可采用多向对比分析来调动学生主动思维。例如在讲“财务会计”、“对外投资”的账务处理中,我们可结合“长期负债”的账务处理,站在两个不同的会计主体来进行分析账务处理的不同之处,从而使学生从不角度、不同方面去思考问题,这样,既可综合巩固知识,又可以多途径地启发学生的想像力、思考力和创新能力。在教学过程中还可以采用发展问题的教学方法和对比分析法,教师在学生解答某一问题后,要求学生对所解出问题加以变化和发展,并编出发展题,然后师生共同解答,或者教师在指导学生解决问题时,启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法,训练学生主动思维,进而促使学生创新思维和创新能力的培养。

相关推荐