计算机教学艺术论文

时间：2022-10-09 04:49:22 计算机毕业论文我要投稿

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计算机教学艺术论文

　　计算机教学艺术论文【1】

计算机教学艺术论文

　　摘要：在计算机课的教学中，教师富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到好的教学效果。

　　教师在课堂上的一席谈吐，对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着不可估量的影响。

　　教学语言更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。

　　一、设置悬疑，激发学生学习兴趣

　　学生在学习计算机时，往往喜欢上机操作课，对课堂理论性教学感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。

　　此时，如果教师只是单纯的强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。

　　如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会得到预期的教学效果。

　　在讲循环语句时，笔者手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少?此时学生会异口同声回答出来。

　　这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢?接下来话峰一转说道，就用这样的纸，对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度?学生马上会瞪大了眼睛张开嘴发出惊讶的声音。

　　此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，他们会怀着急切的心情要编出程序来验证一下这个问题。

　　教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节。

　　学生会怀着极大的好奇心，一定要把程序编出来验证一下，预期的教学效果达到了。

　　二、在轻松幽默中学习知识

　　教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学中最高境界的幽默一定是有教学内容相关的，而不是随意的插科打诨。

　　教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

　　教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。

　　在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。

　　在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

　　在讲到数据库文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除，物理删除，恢复删除。

　　可巧当时正是7月份，天气炎热，又是下午课，有个别同学趴在桌子上昏昏欲睡。

　　笔者就说被逻辑删除的记录并没有从数据库文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就象现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别同学在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢?此时同学们都笑了起来，大声说：“RECALL吧。”与睡觉学生相邻的人已经将其捅醒了。

　　醒来的学生不知所措地看着大家笑，一会儿明白了，就不好意思地看着老师。

　　见此情况，笔者接着说，既然大家都不同意将你PACK，你也已经被RECALL了，那么我们全班这个数据库继续工作。

　　笑声把困意都驱散了，三个命令各自的含义和功能让同学们在笑声中理解了。

　　三、批评的艺术

　　教学批评，是提高教学质量的重要环节。

　　但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。

　　其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。

　　如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的目的。

　　一次，在批改作业时，我发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢?在课上我讲了这样一段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。

　　可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，天工造物，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们中学了吗?请你们帮助我解答这个问题。

　　开始学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。

　　至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到即可。

　　自始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。

　　四、在出错中给学生以启发

　　心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑，制造矛盾，达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。

　　在程序设计课堂教学讲到二个变量值互相交换的问题时，笔者就采用了“故错”的教学方法。

　　首先将题目列出，然后让学生自己先编程序，找一个直接采用A=B：B=A这种错误方法的程序展现在黑板上，而后引导学生一起分析程序，当讲到这一语句时故意加上停顿给学生思考的时间，至此就会有学生提出质疑了，如何解决呢?此时就可将其比喻成二杯饮料，要交换，而饮料不能丢失，学生会马上说出“再拿一个杯子来。”这时，必须借助于第三变量问题就提出来了，程序也解决了。

　　从而引导学生由个别到一般，进行概括、总结，加深了对知识的理解。

　　教师通过一个错误的语句一步一步启迪学生的思维，最后达到预期的教学效果。

　　教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变，因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，引人人胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，深化理智，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。

　　高中计算机教学的艺术研究论文【2】

　　摘要：随着全球科技化的加速，中国的信息化时代也正走出国门，与世界科技化靠拢脚步。

　　在信息化社会的到来之际，以计算机网络技术为中心的现代计算机技术也在飞速发展，不断影响到社会生活的方方面面：改变着人们的生活生产方式、出行的方式以及学习的方式。

　　计算机技术对整个社会以及个人而言都是有巨大作用，同时作为新中国的栋梁，计算机信息技术也是我们必须掌握的、能够运用自如的一门基本技能。

　　在这样的背景下，高中计算机课程也相应的受到重视。

　　为此，如何使学生正确掌握计算机这门课程也是迫在眉睫。

　　本论文将结合当下计算机技术的地位与作用来浅析高中计算机教学的教学对策以便使我国中学计算机教育迈向一个新里程。

　　关键词：地位与作用;教学方式;艺术性教学

　　一、高中计算机文化基础课的地位与作用

　　1946年世界上第一台电子计算机的诞生标志着计算机技术的正式起步。

　　在伺候的几十年来，计算机信息技术的研究一直是全国乃至世界科学家所一直努力的。

　　“科学技术是第一生产力”，而计算机技术也可统筹归类为科学技术。

　　高中计算机文化基础课作为孩子们探索科学大门的第一条通道也，其地位也是显而易章。

　　1、激发学生的兴趣高中阶段孩子正处于身心发展的黄金期，这个时候的孩子也是记忆力，智力发展的最佳时期。

　　虽然小学、初中也对计算机课程略有涉猎，但这个阶段的孩子智力水平相对来说还未完全发育。

　　因此，高中阶段所学的计算机文化基础是培养孩子兴趣使最佳时段。

　　在高中计算机教学方式正确的情况下，可以开发学生的思维、激发高中生对计算机技术的求知欲。

　　2、培养学生的计算机基础技能学习计算机文化基础课，可以培养学生对计算机基本操作的熟悉，例如：文件和文件夹的新建、删除、属性的设置和查找;熟悉Word的基本操作。

　　[1]以及Excel的基本性操作，比如Excel的新建及表格的制作的基本技能等等。

　　在学习了这些基础性计算机知识的情况下，有利于学生将来更好的深造相关的计算机知识、适应相关的工作。

　　3、锻炼学生的思维性能力对于大多数刚开始进入高中的学生而言，其思维水平仍处于一个尚待开发的区域。

　　而且，对于大多高一新同学来说，在小学初中的学习仅仅是为了培养他们的兴趣以及初步感知能力，大多数小学生初中生只会利用学校的计算机教室来上网、聊天，打游戏。

　　因此，在高中这个黄金阶段，学习计算机课程有利于培养学生的思维水平。

　　二、正确教学方式的重要性

　　虽然计算机技术在我国乃至世界的地位不断上升，但是如何将计算机知识转化为计算机技能却是当今中国高中阶段的难题。

　　在中国高考“包袱”的教育背景下，计算机这门课程并未得到更多的开发。

　　一个国家发展的长久之计是科技的发展。

　　青少年是国家栋梁之材，为了促进国家发展以及综合实力的提高，必须从学生阶段抓起。

　　为此，正确的教学方式有利于培养更多的“科学家”。

　　有利于培养学生对计算机技术的兴趣。

　　三、艺术性教学方式

　　在计算机技术的社会地位越来越高的情况下，作为一名计算机教师，又该如何正确的教学呢?

　　1、计算机教学生活化.计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识，更要提高应用计算机的能力。

　　因此，教师要鼓励学生在日常生活中用计算机技术来解决相关的学习以及生活上的问题。

　　比如教师在讲解Excel的基本操作性知识后，可以让学生自己来指定一个属于自己的成绩汇总表。

　　2、改变传统教学模式――激发学生兴趣。

　　由于高考的重压下，高中计算机课程作为一门“高考之外”的课程，并没有得到老师以及学生的“青睐”。

　　在这种情况下，拉长计算机文化基础课的时长也是不理智的行为。

　　为此，在计算机基础课程时长短的情况下，传统的教学模式是老师讲，学生玩或者将仅有的计算机课拿来做其他学科的作业。

　　这样的做法也就没有贯彻学生全面发展的理论。

　　作为一名合格的计算机教师，应该从教学模式入手，可以在讲了一部分理论之后，让学生参与实践并相互讨论。

　　3、实例教学――开拓学生思维。

　　在高中实际教学情况下，计算机教师一般是照本宣科，丝毫没有顾忌学生的所好，也不顾学生是否已经掌握好了。

　　作为一名合格的高中计算机教学老师，应该在课程时长紧迫的情况下，以有效合理的方式来培养锻炼学生的思维能力水平。

　　其具体做法便是以实例为导引，创新教学内容。

　　[2]计算机知识日新月异，变化进步的快，这就使得我们教师应紧跟时代潮流，尽量少用或者不用书本上的例题，可以用目前比较流行学生感兴趣的实际例子来引导学生解决问题，开拓学生思维能力。

　　4、体验式教学――创造情境。

　　理论需要实践的检验。

　　如果纯粹让学生学死知识，学生就无法感受到主动探究的过程，相应的就无法使自己对计算机这门课程有感情。

　　死板教学只会给学生带来昏昏欲睡、敷衍。

　　为此，作为一名合格的当代计算机教师，应该在有限的时长里给同学们创造情境。

　　比如，创造这样一个情境：假设我们是班主任，现在需要制订一张课程表，然后让学生转换角色，体验教师职业(或者假设自己是个应聘者，然后利用Word制作一张简历)。

　　在这种情况下，或许更容易吸引疲惫的学生的注意力。

　　5、因材施教。

　　因材施教是每个学科通用的一个教学方式，因此，计算机教学也同样受用，在高中阶段，由于学生学习任务量大，语数外、文综或者理综“权倾朝野”，在这种情况下，计算机课作为一门没有纳入高考大军的课程难免不受重视，为此，在这种情况下，教师应该学会因材施教：对于对计算机技术感兴趣的孩子可以稍微花费多一点时间来指导;对于不怎么感兴趣的的学生，则可以适当宽容。

　　毕竟就中国目前教育背景来说，让所有学生来关注计算机技术也是不切实际的。

　　随着世界计算机信息技术走向越来越发达的趋势下，计算机教学在教育中的地位也随之增高。

　　[3]为此，我们应花费更多的时间来探索计算机基础课程。

　　通过艺术性的教学方式来提升同学的综合性能力，培养更多的计算机技术方面的人才。

　　作为一名计算机教师，教师需要在教学实践中相互学习，取长补短，共同提高。

　　[3]积极探讨正确的教学方法以便适应素质教育化的趋势。

　　参考文献：

　　[1] 陈荣宝，刘宝梅. 浅谈高职计算机文化基础课的作用和地位[J]. 科技资讯，2010，16：200.

　　[2] 胡园，廖兰英. 浅谈高中计算机创新性教学[J]. 中国校外教育，2015，06：164.

　　[3] 郝勤英. 浅谈高中计算机教学[J]. 青少年日记(教育教学研究)，2015，04：67.

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