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函授计算机专业毕业论文
计算机事业的飞速发展随之带来的就是这个产业的繁荣，计算机的掌握在这个时代起着越来越重要的作用。计算机的发展速度很快，使得教材的内容与实际的发展有很大的差距，或者说学生玩的知识要比教材的知识新的多，这就要求教师要精心组织教学内容，使学生乐于学习。
函授计算机专业毕业论文发表篇1
浅析愉快教学法在计算机教学中的应用
愉快教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在愉快的心境中主动求知的行之有效的教学方法。
愉快教学的思想古已有之，源远流长。
美国教育家斯宾塞在其《教育论》中一针见血地指出："教育应当是快乐的"。
它强调在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。
一、激发学习兴趣，使学生想学。
"兴趣是最好的老师"。
教学中教师应充分利用各种有利条件去点拨、激励学生，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从"要我学"的被动状态转到"我要学"的主动状态，让他们以最佳的学习心理去获取知识、求得快乐。
计算机的发展速度很快，使得教材的内容与实际的发展有很大的差距，或者说学生玩的知识要比教材的知识新的多，这就要求教师要精心组织教学内容，使学生乐于学习。
比如，计算机应用教材一般都是以纯理论的知识开始，第一章的内容一般都是"计算机的发展与应用"、"计算机的组成与作用"等，专业性很强，学习起来很枯燥。
在学期初期的教学中，教师可以搬来一台主机，打开机箱，直观地介绍计算机的组成部件及各部件的作用。
现在的学生对于电脑硬件的组装与维护方面比较感兴趣，可以通过介绍电脑组装的相关知识、通过与学生交流最新病毒和防治方法、以及系统优化的相关知识，拓展教学内容，激发学生学习的兴趣，使学生主动想要学习计算机知识。
再如，键盘是计算机最重要的输入工具。
培养学生正确的键盘指法，是计算机应用教学的首要任务。
然而，传统的英文打字很容易使学生出现疲劳，失去学习兴趣，要克服这些障碍，可以借助优秀的学习软件，如"金山打字通"中的吃苹果、打地鼠游戏，能使学生愉快地练习字母盲打;其中的警察抓小偷(生死时速)游戏，两个学生分别扮演警察或小偷的角色，通过比赛录入速度，互相追逐，充分把学习和娱乐溶为一体，使学生越玩兴趣越浓，英文录入速度也自然越来越快了。
二、优化教学方法，使学生乐学
"教学有法，教无定法"。
在现代教育技术理论的指导下，结合计算机课程的特点，在实际教学中采用任务驱动法与探究教学相结合的教学模式，可以优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。
运用演示和讲授相结合的教学模式，可以突出教学的重点，分散教学的难点;讲练结合的教学模式，可以使教师的主导作用和学生的主体地位达到和谐的统一。
多种教学方法的综合应用，更可以达到最佳的教学效果。
在计算机课堂教学中，教师可以首先提出一个完整的学习任务，然后与学生共同分析解决该问题所需的知识，方法和步骤，借助一定的教学辅助媒体，围绕具体学习任务进行适量的概念教学和举例介绍，然后由学生上机操作，通过完成学习任务，掌握学习内容，从而学会自主学习，培养了学生的综合应用能力。
在学生练习过程中，教师要积极参与探索和指导，适时与学生进行交流，发现新思路，鼓励创新，培养学生的创新能力。
最后教师进行评价、归纳，反馈学生的学习情况。
学生成功完成学习任务(做成一个个"成品"或"半成品")的喜悦倍添学习的乐趣和自信心。
教学模式如下图示：
三、因材施教，使每个学生学会
由于我们处于科学技术飞速发展的时代。
计算机技术的发展更是日新月异，计算机网络、多媒体技术的迅速掀起和迅猛发展给计算机技术提供了更广泛的应用空间。
实际上计算机技术应用具有丰富的层次性，其应用的深度没有止境，其应用的广度也是无限的。
计算机技术的应用，犹如下围棋，入门十分容易，深造却没有止境。
另外，"十个指头有长有短"这是一个众所周知的道理，在现今传统的班级授课制条件下，在学习上，学生的知识水平、接受水平、心理素质各方面都参差不齐，教师如果对每位学生作出同样的要求，难免会使差异越来越大，使得一部分学生失去学习兴趣，影响今后的学习。
比如，有的学生能勤奋练习，文字录入速度很快，达90字/分钟，但对软件操作能力较差;有的学生图像处理、绘图有一定的天赋，设计制作出来的图片十分美观，有创意，引起大部分同学的羡慕，但对文字录入、排版却不屑一顾，特别是男生，更觉得无聊。
有的学生在课堂上特别喜欢提问题、回答问题，做笔记，有个别学生却坐在课堂里根本没有留心听课等。
这就要求我们教师要因材施教、注意引导，从根本上进行思想教育，让学生把心思放在专业学习上来，采用"低起点、小步子、多活动、快反馈"的教学策略，多设几个"台阶"，让不同层次、特别低层次的学生能有反馈的机会，做到人人参与，人人进步。
让能"飞"的学生先"飞"起来，能"跑"的学生快点"跑"，暂时"飞"不起来或者"跑"不快的学生也能在适当的环境中学会"走路"，学生学会的喜悦更激发学生的学习积极性。
四、构建融洽的师生关系，营造愉快的学习氛围
学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。
从心理学角度和多年的教学经验，学生有很重的情绪化倾向，他喜欢哪位老师就偏爱哪科，并且相对更努力、心情更轻松愉快地去学习这门课程。
计算机课多以实践操作为主，教师在多媒体教师机前边演示边介绍;学生在下面边听、边看、边操作，很容易形成"见机不见人"的局面，所以教师要站立着授课，善于观察学生的学习状态，及时调节授课的情绪和进度.
学生自主做作业的过程中，老师应多到学生当中走走，了解学生的操作情况，及时发现学生碰到的问题，及时指导，减少操作上的障碍，时刻让每个学生都感觉到老师的关怀，使每个学生更顺利地完成作业，获取学习乐趣，学生将会越来越喜欢这个课程，从而形成良性循环，教学效果就不得而知了。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这"好"与"乐"虽有显著差异，但都是兴趣的表现，有了兴趣，才能把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，变被动学习为主动，以主动的精神发展个人的特长，发挥创造潜能。
把愉快教学法引入计算机教学，确实能大大提高学生的学习兴趣，树立良好的学习目标，形成合理的知识结构，掌握有效的学习方法，促使学生以实际操作技能为主的综合职业技能的提高。
函授计算机专业毕业论文发表篇2
浅谈项目教学法在计算机教学中的应用
以计算机网络课程为例，一般教师在讲授计算机网络课程时更多的是采用传统教育管理和教学模式。
首先，对计算机网络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍;其次，介绍TCP/IP 协议、OSI 七层模型、各种网络的功能;最后，介绍一下网络的应用与网络安全的防范等知识。
这种传统的教学模式看起来已经把计算机网络知识全部传授给了学生，但实际上，学生只是学会了如何上网，至于如何管理和维护一个网络仍无从下手。
项目教学法是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。
在课堂教学中要注意把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生自我解决实际问题的能力。
项目课程要求教学任务规范，按实践课程设计学习过程。
教学场所融实践与理论学习于一体。
因此，为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法，取得了很好的效果。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容全部转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使多数学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。
具体包括：(1)师生通过实施一个“项目”工作来进行教学活动。
(2)学生在教师的主持下分小组合作工作形式，自行组织完成项目。
(3)工作一定要主动，学习过程将成为一个人人参与的创造实践活动，这方法注重的不是最终结果，而是完成项目的全部过程。
二、怎样进行项目化教学
(一)创建学习资源和协作学习的环境
项目课程要求教学规范，要保证按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习过程，并最终落实到促进学习者有效学习，教师的组织方式变为教师团队或专家工作室，教学场所融实践与理论学习于一体。
(二)项目教学法的设计
1.操作示范。
围绕目前学习的知识点，以便于学生“知识转移”的要求，选择合适的小项目，并教师示范解决项目的过程。
2.情景设置。
创设学生当前所学的内容与实际情况相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到通过某知识点来解决实际问题的情景。
3.确定项目。
小组成员通过社会调查，研讨，并在教师的指导下明确具体的项目。
4.独立探索。
独立思考，对知识点进行消化理解，示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
5.协作学习。
开展小组讨论交流，组员分工协作，合作完成项目。
(三)项目教学法的教学环节
1.项目精选;2.目标确定;3.情景设置;4.小组分配;5.项目实施;6.效果评价。
三、项目教学法的教学案例
项目教学法要求在教学过程中，以完成一个具体项目为线索，把教学内容隐含在每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，学会自我学习的方法。
以网络课程为例，根据其课程特点，结合实际综合布线系统项目建设流程来确立综合布线技术知识体系结构，包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收，使各个知识模块涵盖学生应掌握的系统知识，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。
整个教学过程中，需要学生动手操作才能实现教学目标。
学生在完成实践操作的过程中，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。
(一)项目教学法的实践操作教学环节
1.准备。
在此阶段首先应确定课题和明确教学目的，将学生分成若干小组，然后选择劳动工具与材料，并唤起学生兴趣。
2.示范。
由实践指导教师慢慢地演示操作步骤，同时阐明要做什么和为什么这么做，指出可能会出现的错误，强调重点，提示劳动安全。
3.仿做。
学生按工作步骤操作，指导教师在一旁作解释，巡视并纠正学生操作过程中的错误，同时给予帮助。
4.应用。
由教师给出巩固提高任务，学生独自解决问题，要求不仅要正确，而且要能较快较熟练地解决问题。
老师边指导边纠正错误，通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。
在实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，职业(岗位)专业技能，而且还要重视学生的职业基本素质的培养，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、交往的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
(二)项目实施过程
将整个教学过程分五个部分。
第一部分是对网络工程整体概况进行介绍，让学生熟悉网络工程的概念以及网络建设过程、项目管理及团队等知识。
这个阶段为了让学生熟悉网络方案的设计以及进行对三个项目的设计，首先从身边的网络开始熟悉网络方案的设计过程。
以校园机房建设为例，进行机房建设方案的设计，要求每组独立完成。
第二部分是网络需求分析阶段。
该阶段学生通过相互讨论及查找资料充分了解用户业务对网络功能的需求。
同时了解用户对网络及数据安全等方面的需求，对用户现有网络环境进行分析。
分析用户未来发展状况等因素。
了解用户建网过程中的相关约束条件等。
第三部分是逻辑设计阶段。
该阶段通过前一阶段需求分析得到的数据给出网络设计的总体设计方案。
其次是对网络具体的方案进行详细设计。
第四部分是系统集成阶段。
实训仪器应与工程一线使用设备、工具、机具相一致。
计算机网络模拟工程现场教学环境引进了非常先进的FLUCK 测试设备(DTS1200)、光纤熔接机、各种机柜配线架、LIU、交换机、室外光纤、6 类、5 类UTP、大对数电缆、各种常用工具机具及模块、水晶头、管线桥架。
训练项目要真正体现与综合布线工程设计、安装、调试、测试验收相统一。
实训过程中，由学生设计综合布线系统，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋;根据施工、管线图纸，运用工具对楼层设备间的配线设备安装，某一条水平链路管线敷设，某一个工作区安装，运用FLUCK 测试设备测试某一条安装好的线路，做好验收文件记录。
训练项目运用新技术、新工艺，体现专业领域的先进性，让学生能适应目前就业要求。
第五部分是收尾阶段。
对网络进行测试。
四、几点思考
综上所述，在专业教学中实施项目教学法应做到以下几点：
(一)改革现有课程体系和教材体系，打破“三段式”、“学科式”的课程体系，根据对工作任务的分解，构建起“模块化”的课程体系。
(二)加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设。
同时加强理论课教师与实践课教师、基础课教师与专业课教师间的合作，形成项目课程开发团队。
(三)加强校内实训基地建设，加大实训设施、设备的投入。
校内实训设施、设备应有足够的工位，满足所有实训项目的正常开展。
建立校外实习基地，每两年必须安排专业教师到企业锻炼不得少于两个月，了解企业对学校教学的要求。
学生到企业顶岗实习，及时了解企业对人才的需求，以及对劳动者素质的要求。
项目教学法是以职业生涯发展为目标、以工作项目为参照点设置整个课程体系，要以项目课程为主体，以任务为参照点设计每门课程的学习项目，以工作任务为中心组织课程内容，以典型案例为载体设计教学活动，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机。
提高学习的主动性、积极性。
项目教学法并不能取代其它教学法，但却可以与其他方法和手段相结合，对提高教学效果起到积极的推动作用。
参考文献：
[1] 焦泽昌，李艳. 项目教学法在高职教学中的实施研究[J]. 中国林业教育，2003
[2] 胡金良，张庆彬. 综合布线系统施工[M]. 电子工业出版社，2006
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