学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文

时间：2022-09-01 10:58:49 计算机毕业论文我要投稿

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学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文（通用16篇）

　　在日常学习、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文（通用16篇），欢迎大家分享。

学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文（通用16篇）

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇1

　　随着我国经济发展的需要和社会对职业人才技能要求的提高，在国家的号召下各职业中学相继组织学业水平测试，用统一标准来衡量学生在学校学习中掌握的基础知识和技能，从而进一步提高中职教育的质量和水平，适应社会发展对职业技能人员的需求。

　　一、学业水平测试

　　学业水平测试是对学生在校期间学习情况的全面检测，学习水平测试的目的是为了加强对学校课程管理和质量监控。在中职学校实行学业水平测试可以更好地促进中职学生的全面发展，有利于促进中职学校更加科学地选拔可用人才。学业水平测试立足于把学生经过一段时间后的学习目标实现的程度加以标准化评价，它往往通过测验来进行，测验的主要衡量指标为效度、信度、难度和区别度。效度指测验测量内容的准确度和有效程度。信度指测量内容的一致性程度。学习应该反映学生学习的稳定水平，避免随机性的影响。对量化来说，测验的信度在0.9以上，测验的效果最具有可靠性。难度指测验内容的难易水平，内容的难度应中等，太难和太简单都不利于学生真实的水平。区分度指测验对学生个体在班级整体水平中的相对位置，测验的区分度一般在40%～60%为最佳。

　　在中职教育中引入学业水平测试有利于激发教师的教学热情和学生学习的动力，认识到自己教与学水平在学校集体中的相对位置，提高学校的教学质量，促进中职教育整体教育水平的提高。计算机网络是中职课程中一门重要的功课，在学业水平测试的基础上，计算机网络课程也应调整教学策略，促进计算机网络课程教学质量的提高。学业水平测试在小学、初中和高中等教育阶段施行已有一段时间，所以其积累的'经验可以给中职学校提供很多有利于发展的经验。在学业水平测试全面展开的大背景下，计算机网络教学应及时调整教学策略，探索适应学业水平测试考察的教学模式，引导学生主动掌握知识。

　　二、学测背景下计算机网络教学的策略

　　（一）合理安排教学内容和课堂时间分配

　　中职学校使用学业水平测试制度测量学生必然会配以相关的课程标准和考试大纲作为教学依据。教师应在上课前研读计算机网络的课程标准和考试大纲，对每一部分的主要知识点、重难点进行深入研究，吃透教材中的内容。在教学中，根据知识的难易程度和轻重程度合理分配时间。对课本中的重难点放慢讲课速度，适当地进行重复，提高学生的理解程度，最大限度地让更多的学生掌握重难点。讲课内容以学生的实际水平为基础，循序渐进，避免出现“断层”现象影响学生后续知识的学习。同时，可以根据学生的实际情况调整教学内容，比如，如果一段时间学生的学习状态整体良好，就可以选择难度稍微较大的内容进行讲解，学生的情绪和学习状态对知识的掌握有较大的影响。

　　（二）加强与学生的互动，提高教学质量

　　在传统的计算机教学中，教师的教与学生的学往往是脱节的。互动是将教师的教与学生的学有效结合成一个整体的有效方法。在学业水平测试的条件下，学校和教师更加重视学生知识的接受和掌握程度。师生互动更有利于教师了解学生的知识掌握情况，将游神或开小差的学生的思绪拉回课堂上，激发学生学习听讲的动力。互动的方式有很多，比如最常见的问答式，教师就有启发意义的问题向学生提问，鼓励学生思考，紧随课堂节奏。还有问题和方案讨论法。教师根据教学情况和学生实际水平设计讨论课题，安排学生建立小组进行小组讨论，比如，计算机教学中关于局域网的构建问题，在讲完全部知识点后，让学生以学生为单位进行小组活动，设计局域网的构建方案，最后统一展示学生方案的设计。在实行学业水平测试的条件下，计算机网络以统一的标准衡量学生的学习情况，其教学更加重视学生知识的掌握和运用能力。

　　（三）创新教学方法，重视基础理论内容的教学

　　近几年，中专职业学校一直很重视实践操作能力的训练，学业水平测试的设置引导中职学校在重视实践操作能力培养的同时也应重视专业基础知识的学习。理论知识较为枯燥，这就需要教师灵活应用教学方法，将枯燥的知识变得有趣，吸引学生的注意力。在计算机网络的教学中，适合度较高的教学方法有实物教学法、项目教学法、任务驱动法和虚拟机实验法等。项目引领任务驱动法是最适合计算机网络教学的教学方法，同时配以其他的教学方法相互补充。例如，在讲授路由器的相关知识时我们可引入路由器模拟仿真软件演示操作提高学生的学习质量，在上课之前和学生计划好这节课的学习目标，让学生树立努力的方向更有助于知识的掌握。

　　总而言之，在中职院校全面展开学业水平测试之际，计算机网络教师应及时调整教学策略，重视学生对知识的掌握程度，合理安排教学内容和时间，加强教师与学生之间的互动，灵活选择教学方法，重视基础理论内容的教学，从而使学生能顺利完成学习任务，轻松应对学业水平测试。

　　参考文献：

　　[1]陈坤.计算机网络课程教学的实践与探究[J].漯河职业技术学院学报，2013（5）.

　　[2]李艳，罗琼.物联网时代计算机网络教学改革探索[J].电脑编程技巧与维护，2014（14）.

　　[3]唐进宝.学测背景下翻转课堂模式在中职英语课程中的运用探究[J].校园英语，2017（12）.

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇2

　　计算机网络课程是当今计算机科学技术中一门重要的专业必修课，尤其对于计算机专业学生，它已成为一门重要专业基础课程。计算机网络课程教学分为理论教学和实践教学。理论教学主要讲解网络的基本运行原理。由于理论比重较大，概念繁多，内容较为枯燥，特别是讲解OSI结构体系模型，会使学生越听越糊涂，往往会导致学生失去学习的兴趣。实践教学是基于理论指导实践原则，让学生在实践中重新理解和掌握理论，提高学习理论知识的兴趣。更重要的是培养学生对网络的应用、分析、管理与设计的实际动手实践能力。可见，实践教学在计算机网络课程教学中的重要性。

　　1、计算机网络实践教学现状

　　计算机网络实践对学生分析问题、解决问题能力的培养至关重要。近十年来，国内高校的计算机网络实践教学安排由于受实验设备、场地等因素的限制，实践系统的构建模式不够完善，实验项目的开发受到影响，实践教学的安排基本是根据学校现有的实验条件来确定的，只能安排一些较多的验证性、演示性的实验，综合类及设计类的实验较少，或是仅利用虚拟平台进行仿真实验。以“验证性实验为主，虚拟手段支撑，依附于理论教学”是目前网络实验教学的现状。验证性的实践内容往往要求学生按照操作流程操作一遍，验证得到结果，并没有起到启发式教学作用，且创新思维能力没有得到有效的训练和培养。演示性实验对学生而言更谈不上动手能力的培养。虚拟实验平台和各种网络模拟器的开发和应用，给网络实践注入了新的活力。虚拟实验可以模拟真实实验环境下难以实现或成本太高的实验，能较好地解决远程教育中实验的开设和异地学生合作实验等问题。然而虚拟与现实是存在差异的，如果长期沉浸在虚拟环境做实验而缺乏真实实验的有力支持，会使学生产生或多或少的虚拟感，降低对实验信息的接受能力，导致实验效果下降。依附于理论教学往往仅限于理论部分内容,而忽略了网络实际应用情景，也就忽略了面对实际问题分析解决实际问题能力的培养。针对以上现状，我们从虚实结合、层次+模块、综合实用导向、应用技能实践考核等四个方面出发进行实践教学模式设计，旨在提高计算机网络实践教学质量。

　　2、实践教学的改革思路

　　针对计算机网络实践教学的培养目标，本着网络应用的真实性为基础、真实的计算机网络实验不可替代的原则，结合计算机网络知识体系所体现出的一体化、层次感的特点，对计算机网络实践教学模式进行如下设计。

　　（1）虚实相结合实践教学

　　网络虚拟软件代替传统网络设备及器件等硬件功能，其优势主要体现于无需价格昂贵的网络设备实体及线路连接、可提供大量综合性和设计性的实验、不受场地时间的限制等。然而，虚拟实验也有自身不足之处，如在仿真模拟过程中可能丢失许多真实事件的信息，使得实际应用中设备的各种故障现象及干扰因素带来的随机性影响无法得到体现，导致实现结果过于理想化。使得学生在单位时间捕获到的信息量小而单调，产生或多或少的虚拟感。真实实验可以培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和解决实际应用问题的各种能力。与虚拟实验相比，真实实验更有接近于实际应用的感觉和感受，可以有效消除学生在理论学习和虚拟实验中的模糊感，这对于培养学生正常思维能力培养方面是不可替代的。虚拟实验不能代替真实实验，但虚拟实验可以实现真实实验难于做到或难于保障的实验项目和功能。因此，在网络实践中以真实实验为依托，虚拟实验为辅助，做到虚中有实、实借助虚、虚实结合、灵活交替，最大程度保障学生实践技能的培养。

　　（2）层次+模块实践教学

　　实践教学是在学生掌握了一定的理论知识基础上锻炼学生动手实践能力，应用型院校更应如此。结合目前计算机网络理论原理的层次化教学，实践教学也应采用层次+模块教学方式，如实践教学按能力培养不同可分为四层，每层又分为不同的模块。第一层为培养网络基础设备的认识和基本操作能力，如网线制作、交换机、路由器基础操作等。第二层为培养运用网络设备构建网络拓扑的能力，如根据网络需求初步构建网络拓扑。第三层为培养网络综合配置能力，如服务器、交换机、路由器配置等。第四层为培养简单网络故障检测与排错能力，如对主机故障、线路故障等进行检测与恢复等。层次化实践教学可以采取分组实验、分组讨论的方式，在锻炼动手实践能力同时，也培养学生们协同合作能力。层次+模块实践教学细化网络技能培养，更容易达到应用型的培养目标。

　　（3）项目驱动导向实践教学

　　在传统实践教学中，实践内容主要依照理论内容进行安排的，但理论与现实应用还是存在一定的差异性，同时,传统实践多为单一性内容，且实践内容间的联系不大或没有一个整体的概念，使得实践内容没有真实感。因此，需要根据实际网络应用项目为前提，现实化实践教学内容。由于计算机网络原理性较强，必须设计一个实践过程与相对的理论知识点相匹配。让理论指导实践，在实践中学习和理解理论知识。最终实现综合实用、项目设计为导向的实践教学内容的设计。

　　（4）应用技能实践考核

　　实践教学考核是检验学生实践成果的方式。以往的计算机网络实践考核,多为提交实践报告形式为主，而且考核内容大多一致，这无法衡量出学生掌握网络真实技能的情况。本着技能以应用为主，可将考核内容按实际网络技能需求分不同方向进行考核，如网络拓扑设计、网络管理配置、网络故障与排除等，各方向下有不同的.考核模块和评分标准。学生可以根据自己的情况进行选择，这种灵活的考核方式提出更多的具体能力要素，使课程实践考核更科学、更规范化。

　　3、实践教学模式改革效果

　　计算机网络实践教学的目的在于培养学生的网络技能。不同的实践教学模式对于最终的教学效果影响是有差别的。计算机网络实践教学模式以虚实整合模式为主，以实际应用为导向，调整实践内容，进行实用网络技能的培养。同时，以解决实际问题为尺度，以衡量网络技能为主，调整实践考核方式。为了方便了解学生对实践教学模式改革效果的反馈，我们对所授课的两个班70名学生设计了一个问卷调查，以了解学生对这种模式下计算机网络实践课程设计的评价。大部分的学生对计算机网络实践教学模式的设计是认可的。但是我们也收到一些负面反馈，如有部分学生认为实践考核方式不能衡量技能的掌握情况,还有部分学生对模式的效果不置可否。这也将是我们下一步教学模式调整需要重点考虑的方向之一。

　　4、结语

　　网络科技日新月异发展的今天，对网络人才的需求越来越紧迫，同时也对计算机网络教学带来压力，要求我们在教学中采用的方式更灵活，学生掌握的网络应用技能与实际结合更紧密。提高计算机网络实践教学质量，解决好社会需求与学生培养目标的关系，是我们的教学目标。计算机网络实践教学对学生分析问题、解决问题能力的培养至关重要。基于虚实结合、层次+模块、综合实用导向、应用技能实践考核改革的计算机网络实践教学模式，不仅让学生深刻体会到课程知识在实际当中的应用及课程所体现出来的工程技能的魅力，而且培养了学生协同创新能力。计算机网络是一门理论性较强的课程，将理论知识转化为工程技能在实际中应用是课程规划的重中之重。毋庸置疑，学生将是计算机网络实践教学模式的改革的最大受益者。实践教学模式改革要落到实处需要任课教师的不断努力。任课教师如何巧妙的将虚实结合、层次+模块、综合实用导向、应用技能实践考核四个方面进行整合以提高实践教学质量将是从事实践教学教师所面临的一次挑战，同时也是一次机遇。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇3

　　21 世纪计算机网络技术的迅猛发展将人类社会带进了信息时代，时代背景的变化为高校教学模式和教学方法带来了新鲜的成分———计算机网络教学。计算机网络教学创造了一种新型的教学生态环境，即以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合运用进入课堂，打破了传统教学过程中教师的“讲”以口授和板书来实现、学生的“学”以倾听和记忆来实现的僵化状况，学习的内容鲜活形象起来，学生对所学知识的接受不再抽象，学习兴趣被激发，学习效果明显提高。适应开展计算机网络教学的需要，计算机网络课程进入高校，作为一种专科知识向学生传授，其教学目标在于提高学生对计算机网络理论的理解与掌握，培养学生操作和利用计算机网络的技能，为计算机网络技术更好的为人类社会的发展服务奠定人才基础。

　　一、高校计算机网络实践教学重理论轻实践倾向分析

　　当前，我国高校尤其反映在普通本科和中高职学校的计算机网络教学尚囿于初开这门课程的现状，即过于偏重理论教学，忽视对计算机网络实践教学规律的探索，在教学设计、教学内容安排、教学方法、教学质量评估等方面与社会发展对培养这类人才的需要结合的不紧密，学校“教”的模式和效果落后于社会对于这类人才的需求。这种情况一方面说明这一学科的新生性导致了其自身发育不足的客观现实，另一方面也清楚地反映出高校计算机网络教学改革或称之为与时俱进地发展变化的必然性。如果不能这样的对待这门课程，囿于已经形成的教学模式中，只能陷于教学课程体系的不完整状态和与社会需要不适应状态，尽管学生可能会在这门课程的考评中获得良好的成绩，但进入社会在工作岗位上的学生却往往会无法达到单位的要求，完成工作任务会感到有困难。再进一步分析，在高校计算机网络教学过程中，因为偏重理论知识传授，忽视实践教学环节，学生所建构和形成的知识体系与能力是“书本化”的，从理论学习到理论记忆，说起理论可以是夸夸其谈，应用于实践却会觉得不适应、不够用、有距离，受以理论为中心的计算机网络学习体系的影响，从而影响到对计算机实践重要性的认识，导致以牺牲计算机实践时间为代价进行的理论学习最后得不偿失。另外，部分学校还存在将验证性课程作为计算机网络教学主体，从而展开计算机网络实践教学的做法，这使得学生对实践能力的需求无法得到满足，动手能力提高速度放缓。

　　鉴于高校计算机网络实践教学中所存在的偏重于理论教学轻视于实践教学的问题，必须在解放思想的基础上，积极探索优化计算机网络实践教学模式和方法的对策，将计算机网络实践教学模式和方法的创新作为高校教学改革的组成部分认真运作。计算机网络实践教学模式和方法创新的总体思路是：高校计算机网络实践教学的强化不仅可以提高学生的实践动手能力，使理论能够最大限度地服务于实践，而且可以加强学生对网络技术基础理论知识的认识、了解和掌握，使得学生能够将计算机网络理论知识融合到计算机网络实践过程之中，加深对计算机网络技术及知识体系的运用熟练程度，并在这一过程中发现问题、思考问题、解决问题，从而得到丰富网络知识、提高动手能力的效果。

　　因此，计算机网络实践课程的设计要以发展学生的计算机网络技术为基础，对计算机网络的各项知识进行综合运用，并以提高学生的计算机网络实践能力作为教学目标，对学生的计算机网络理论、应用意识和动手能力进行全方位的培训，真正凸显计算机网络实践教学的应有意义，而不是以理论教学曲解或肢解实践教学的本来意义，这样，才能使学生的计算机网络技术与计算机网络创新能力得到提升，从而从根本上改善计算机网络教学的教学质量，提高计算机网络教学的教学效果。

　　二、在实现“四性”的.基础上凸显计算机网络实践教学特点

　　1、计算机网络实践教学的内容具有实用性

　　计算机网络实践教学的内容实用性主要表现在，教师能够通过对计算机实际网络的讲解及相关操作的演示增强学生对计算机网络的认识，使学生能够加深对网络构架、安装、运行、管理等内容的了解，实现网络操作运用能力的提升。在实际生活中，计算机网络的性质复杂多变、类型五花八门、范围大小各异，如此复杂的网络结构增大了学生学习计算机网络的难度。而在计算机网络实践教学过程中，教师可以通过首先对学生讲解实际大型或小型网络的相关知识、演示相关操作，随后让学生自己动手实践的方法，加强对学生计算机网络技能的培养，提升学生的计算机网络实践素质。

　　2、计算机网络实践教学的系统具有可操作性

　　计算机网络实践教学的系统可操作性主要表现在，学生在计算机网络实践教学的良好学习和训练环境中，可以实现操作训练技术的集中提升。计算机网络实践教学的主要教学环节是实验，而计算机网络环境在仿真模拟下得到了真实的再现，为学生提供了一个良好的操作环境与空间，使得学生的操作应用质量和效果能够得到极大的提升。实际教学过程中，学生可以借用Boson 软件虚拟网络环境，以模拟设置交换机与路由器间的配置。并且通过Vmware 软件学生可以模拟网络操作系统，从而使网络系统的安装与控制效果得到提升。通过计算机网络实践教学的模拟实践环节可以有效增强学生的团队协同意识和动手操作能力。

　　3、计算机网络实践教学的环境具有开放性

　　计算机网络实践教学的环境开放性主要表现在，在计算机网络软件及硬件的应用过程中要及时更换和优化各项资源，从而实现资源共享最大化。计算机网络构建系统的更新速度随着计算机技术的不断深入发展而逐渐加快，这使得计算机网络实践软件必须及时进行升级，从而使计算机网络实践能够契合最新形势，不断提高计算机网络实践教学的教学效果与教学质量。另外，计算机网络实践应与互联网进行实时连接，在线获得最新信息与资源，开放教学环境，为学生提供一个更好的学习的平台。

　　4、计算机网络实践教学具有师生互动性

　　在计算机网络实践教学过程中，要突出学生的教学主体地位，强化教师的教学主导性，并使二者有机结合在一起，提高师生间的交流互动性，营造一个良好的教学氛围，从而提升教学质量。教师要改善师生关系，提高计算机网络实践教学的师生互动性，不仅要在教学过程中支持学生的动手与设计，还要对学生的问题进行及时沟通并积极予以解决。计算机网络实践教学的良好师生互动可以从根本上扩展学生对计算机网络实践的认识与思考方向，提高学生的创造力和网络技术能力。

　　三、计算机网络实践教学建议

　　1、丰富学生的网络知识

　　随着网络与PC 技术的发展及中国向信息化社会的转型，互联网迅速蔓延于社会的各个方面，在计算机网络实践教学中，教师要做好学生对互联网的学习和利用。既要重视使学生的理论知识体系得到充分地积淀和完善，更要重视将计算机网络理论和计算机网络实践教学有机的联系在一起，转变学生对计算机网络实践课程的认识，认真学习理论，积极进行实践锻炼，提高学生培养网络实践能力的认识。教师在计算机网络实践教学过程中，可以选取贴近生活的计算机网络实例，对计算机网络实践内容进行构建与划分，使计算机网络教学更加生活化、实用化，从而提高学生对网络实践的理论认识和学习兴趣。

　　2、创建良好教学环境

　　教师在建设计算机网络实践教学环境过程中，要仔细探讨计算机网络实践空间，全面结合计算机网络理论与实践，确保创建一个良好的教学环境。在教学环境的建设中，一方面，教师要完备网络实践教学中的设备设施，并依照计算机网络教学要求和最新计算机网络发展成果，更新各项网络实践设备技术，以使计算机网络教学环境符合社会发展需要;另一方面，教师要完善计算机网络实践教学的构建制度，提高学生对实践设备的了解及认识，使学生能够依照设备运行和课程设计制度进行网络实验的设计、操作、运行，从而使网络环境得到良好的构建。

　　3、突出主体性和专业作用

　　传统计算机网络教学只是将学生作为被动教学的主体，忽视了学生的教学主体性，这使得学生的学习积极性不高，教学效果无法得到有效提升。因此，在计算机网络实践教学中，教师要重视学生的教学主体性，让学生自己动手进行实验、操作、设计并解决网络问题，提高学生的学习兴趣，培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题、总结问题的能力。另外，作为高校教学重要内容的计算机网络课程在不同专业发展中所占的比例不同，这就要求教师必须根据学生专业的不同，对网络实践课程进行相关的设计与实施，以满足不同专业学生的要求。针对计算机专业学生，可适度增加教学难度和实用性;而对非计算机专业学生，可只进行简单基础网络知识的教学与实践。

　　4、采用考试和比赛相结合的促学办法

　　对于学生的学习情况的把握和考核应区别于其他学科的考评办法，采用考试和比赛相结合的办法，从理论到操作能力两个方面验收学习成绩和促动学生发现学习的不足，激发学习动力。所以，每学期要进行专业技能考核，结合专业课程的内容，还要开展灵活多样的专业技能比赛。技能考核和技能比赛的内容包括：

　　(1)计算机硬件知识：对常用的硬件设备和相关的外围设备会识别，了解主要性能，可安装和更换常用的硬件设备、外围设备及其相应的驱动程序和故障，提出解决方案。对于简单的故障可自行解决。

　　(2)计算机网络知识：对常用网络的设备能识别，掌握主要性能指标，了解网络模型，能够安装客户端网络设备并进行必要的参数设置，快速有效地在互联网上搜索信息和使用工具软件。

　　(3)计算机软件应用：能够熟练地使用OFFICE 办公软件、常用的图像、声音处理软件。

　　(4)程序设计：了解现在的计算机程序设计语言的特点及计算机软件的开发方法，学会使用一种程序设计语言编写计算机软件，达到通过教育部公共计算机二级等级考试或其他部门组织的相应级别考试要求。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇4

　　引言

　　在实际教学中是与计算机网络密不可分的。针对这一点，我们可以断定，计算机网络是当今大至高等院校、小至小学及幼儿教育中，是它们的主要教育教学的方向。从近几年的发展趋势来看，计算机网络技术的发展与进步，越来越注重教学实践教育，计算机网络的手段和方法是教学改革的一个重要组成部分，更是离不开计算机网络实践教学。

　　1、运用计算机网络进行实践教学的优势和劣势

　　1.1优势

　　在教学过程中的辅助计算机网络可以增强学生的新鲜感，而计算机网络上有很多知识是传统纸媒无法比拟的，这将极大地提高学生的学习热情，进而大大提升在课堂教学中学生们的学习质量。例如，教师使用计算机网络的视频演示时说明一个问题，学生可以在教室学习加强对所接收的声音，图像，文字等信息的主题的理解，彻底了解后，并可通过实际操作电脑，并由此学会并巩固知识，毫无疑问，这将极大地提高课堂教学的质量。

　　1.2劣势

　　网络软件的开发不够全面，在一些问题上尚未制定发展不健全，不具备可操作性的教学软件或软件；教师备课太麻烦，课件某些话题很可能是不成熟的技术或设备太旧，多媒体教室建设，利用网络在教学过程中，有可能导致高昂的经济代价，这对于一些学校，也可能是更加繁重，如果国家不补贴，在一定程度上，一些城镇学校根本就买不起；实践教学只能在其他教室中使用基本上不能使用计算机网络教学实践的多媒体计算机网络教室。

　　2、计算机网络实践在教学中存在的问题

　　2.1不具备先进的教学理念

　　随着我国素质教育的不断深入，人们对具备专业素质高、操作能力强的应用型人才的培养尤为重视。在当代教育中，学校与教师应当对人文关怀予以高度重视。然而在实际开展计算机网络技术教学过程中，教师对学生的个体性差异不够重视，依旧采取传统的满堂灌教学模式，导致学生的特长无法充分展现出来。由于不具备先进的教学理念，教师无法做到因材施教，也未能充分重视学生的主体地位，难以充分满足学生个性化的教育需求。

　　2.2学习效率不高

　　许多计算机网络开展教学实践必须在理论指导的基础上，而理论课和实践课是单独的，并没有采用“教学综合性”的方针，这样一问题明显表现在课堂上，其中教师通过图片，动画，视频等多种教学媒体，使学生学会理解理论知识，第二天来了，在培训室，在实践过程中所需要的理论知识，很多学生不记得了，教师曾无奈再次解说，无形中占用了学生宝贵的训练时间，实践教学任务无法按时完成，效率很低。

　　3、提高计算机网络实践在教学中应用的策略

　　3.1转变教学观念

　　在以往的计算机网络技术课程教学的过程中，大多数教师认为学生不挂科，能够顺利毕业就是教学的目的，从而忽视了对知识掌握能力的培养，尤其是学生的实践操作能力的培养少之甚少，从而导致学生出现高分低能的现象。要想有效地提高教学质量，其前提条件是转变教师的教学观念，将理论知识与实践操作相结合，重点培养学生的实践操作技能与创新能力。教师还需要根据计算机网络技术专业在社会岗位中的需求进行分析，并对其进行职业定位，并将职业导向理论引进到教学过程中，以便培养学生的职业能力。在教学的过程中，还需要改变以往以教学为主的'观念，从而转变为以学为主的教学观念，将学生的能力培养以及就业导向等作为教学的指导思想。不仅需要转变以往单一的讲授教学方式，还需要充分发挥出学生是教学中心的作用，培养学生自主学习能力。

　　3.2丰富学生的网络知识

　　随着网络技术和计算机技术的发展转型，中国的信息化社会，互联网在社会各方面迅速蔓延，在计算机网络实践教学中，教师和学生多使用互联网。有必要把重点放在理论知识，使学生获得足够的积累和提高，更要注重理论与计算机网络和计算机网络教学，改变了计算机网络实训实践学生的理解，当然，认真学习理论，积极实践锻炼，学生的认知发展的网络实践能力。教师在计算机网络的教学实践的过程中，你可以选择一个计算机网络，计算机网络建设和实践内容划分为生活中的例子，使计算机网络更加生活化教学、实践，从而提高学生网络的实践、理解能力和学习兴趣。

　　3.3突出主体性和专业作用

　　教学计算机网络的各种专业发展课程占不同的比例，这就要求教师根据学生的专业是不同的，教师要区别安排实践课程涉及的网络设计和实施，以满足不同专业要求。对于计算机专业的学生，适度增加教育和实用性的难度，而对非计算机专业的学生，教学和实践，可以进行基本的网络知识学习。

　　4、小结

　　在信息化的时代中，信息技术的应用尤为重要。因此，计算机网络实践教学的重要性越来越突显出来，针对目前计算机网络技术课程教学中存在的问题进行分析，制定出有效的解决措施，以便提高计算机网络技术课程教学的质量，培养学生的实践操作能力。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇5

　　摘要：和传统的教学模式不同，“微课”是一种新的教学形式的体现，更是新的教学资源的一种，它以传统的教学形式以及教学资源作为发展、延伸、成长的基点。笔者从现阶段国内计算机网络教学中“微课”的应用实践作为出发点，分析了计算机网络“微课”教学的主要优点，希望能够提高其应用效率。

　　关键词：计算机网络；微课；教学实践

　　在信息科学技术飞速发展的新时期，微课紧跟着微博、博客、Tudou、Youku的步伐出现我们的视野中，影响着新时期我国的教育事业，受到了老师及学生的喜欢。在计算机网络教学的活动中，整理、统一一些教学视频，对各类有价值的教学材料进行组合与设计等就是“微课”的中心。“微课”通过有效的组合形式给我们制造了一个主题鲜明、结构优化的学习的平台，根据国内现阶段的计算机网络教学整体情况，我们可以看到该种教学形式的发展潜力与发展价值。

　　1、计算机网络“微课”教学特点

　　有传统视屏教学模式和课堂教学活动不具备的特点。微课程是利用学生的课间或课上时间，在短短的5到8分钟内帮助学生实现时间的.碎片化管理，通过课堂提问来掌握学生学习情况。有利于教学效率的提高，实现高效学习。在内容上，和传统视屏教学相比，微课最显著的特点就是精简干练、主题突出、问题鲜明，有利于节省课堂时间，提高效率；计算机网络教学中，希望通过微课来提出学习的阶段性任务与主旨，不但有利于突出教学主题思想，同时还有利于实现教学结构的优化。在计算机网络教学中，使用微课要将它的超大容纳性发挥出来。视频资料与相关设备的总容纳性通常情况下，都在几十兆左右，同时还支持各播放格式。在实践教学过程中，老师和学生们可以畅通无阻地进行课程案例的导入和学习，实现相关教学资料的即时分享；另外通过这一课程模式呈现出来的教学内容还可以通过其它手段进行复制储存，方便学生进行查缺补漏，知识温故，同时也为教职工课程评价及重新研究提供了一定的依据。总的来说，微课这一课程形式优化了教学结构，使课程资源更加丰富，使用更加方便。在计算机网络教学中，对这一课程模式进行有效地利用能够使得教学内容更加明确、教学结构更加清晰。它以片段化教学作为整个教学活动的引子。以教学资料、教学评估、学生反馈、家长参评、专家意见为内容构成一个类型丰富化、结构紧凑化的单元性资源主题包，方便各类教学活动的实施。使得计算机网络微课带有了传统视频教学活动的特点。老师和学生们利用教学情境，在新的思维方式下对教学内容进行学习，不但提高了教学效率与质量，同时也帮助广大学生减轻了学习压力，让他们在计算机网络学习中取得更多的成就。

　　2、提高计算机网络教学微课实践教学的措施

　　2.1 增强内容规划，搭建良好的计算机网络学习的平台为提高教学效率，实现教学目标，在实际的教学活动中，老师必须要根据课程教学的实际情况进行网络微课程的设置，在制定计划的时候，首先要有一个良好的结构体系以及标准制度，防止教学秩序的混乱及教学资料的浪费。根据最新课程要求，来进行计算机网络教学内容的设置。有效利用教学资料，在组织一线科研工作者和教研工作者确立各个知识体系的同时，还要调查其他老师及学生的态度和观念，为相关课程教职工提供进行深入探究的可能性，以实现计算机网络教学质量的不断优化。

　　2.2 注重计算机网络教学微课开发与交流应用从微课这一课程模式的相关理论出发，注意相关细节，加强引导，在实际教学活动中，应先对学生的整体学习情况，基础知识水平有一个大体上的了解，加大微课这一课程模式的研究力度。因为在计算机网络教学中，微课的应用还有待于进一步研究、简化。要让课程模式更加大众化，这就要求区域性资源的构建活动要从基础培训、案例制作、主题定位、审核考评等一系列工作，才能保证它在实际的教学活动取得良好的效果。此外，作为一种实验性的课程，计算机网络教学希望能够达到各种资源的优化利用，提高研究活动的效率。所以，将微课这一教学模式融入到计算机网教学活动中，不但有利于学生学习积极性的增加，同时能够提高学生们学习的自主性与独立性。

　　3、结语

　　对于目前的计算机网络教学工作来说，提高教学质量，营造和谐高效的学习氛围是我们的主要教学任务。所以，在计算机网络教学中我们应该综合分析微课教学模式，充分利用它来提高老师的教学效率，学生的综合素质。

　　参考文献

　　[1]赵佩华.高职院校“微课”教学探析[J].常州信息职业技术学院学报,2014(1):27-29.

　　[2]邓菊丽,陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2014(9):153-155.

　　[3]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学,2014.

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇6

　　1、概述

　　计算机网络是现代文明的重要支撑，其应用日益广泛，人们的日常生活几乎离不开网络。然而，计算机网络的基础结构严格，理论复杂，是现代通信技术和计算机技术的结合体，涉及软件和硬件的方方面面,而且其衍生应用不断出现。因此，计算机网络是计算机专业学生的核心课程之一。希望通过这门课程，能够培养学生既掌握扎实的网络基础理论，又具有较强的实践动手能力，能够开发基于网络的不同应用。但实际的教学效果却不容乐观，许多同学只记住了僵硬的理论条文，不知道为什么需要这些理论，更不知道如何应用。为此，我们开展了网络教改项目，通过摸索和不断改革教学方式方法，在教学上取得了不错的效果。下面针对计算机网络教学问题，结合我们做的教改项目，对本科计算机网络教学实践中发现的问题和我们的做法进行分析，提出我们的教改思路和建议，为计算机网络课程的教学水平提高，贡献一点我们的智慧。

　　2、“计算机网络原理”课程教学现状分析

　　“计算机网络原理”课堂与许多其他课堂一样，时常会出现学生出勤率低和学习积极性不高、课堂不活跃、精神状态较差等问题，学生到了考试之前突击复习，考试之后快速忘掉的怪现象，有的同学到了研究生阶段需要用到网络编程知识时，还得再学一遍。我和同学们交流，得到的普遍看法是不知道学的东西有什么用。因此，学生学习只是为了应付考试，没有积极性，没有饱满的精神状态。造成这种现象的原因，分析下来，一方面有学生自身的原因，没有积极去探索发问消化知识;另一方面需要考虑的原因是教学模式老套、僵化，不适应当下的教育教学，容易让学生产生课程枯燥乏味的印象;还有，老师个人的教学素质和教学魅力也起到了一定的作用，部分老师教学死板，没有主动调动学生的积极性，更像是陈述性教学。课堂里引入和复习的环节也常被忽略。

　　学生不知道为什么要学习这门课，为什么要上这节课，再加上“计算机网络原理”的授课内容大多是偏理论的，没有讲述更多的原理应用，这些就导致常常带动不起学生积极性，进而影响教学效果。若在引入环节就为学生做好相关知识讲解的铺垫，从一些实际应用中切入，则能起到事半功倍的作用。在复习阶段，老师应该从更高的视角将所有章节联系起来，尽量用一条主线，以问题解决方式来逐步推进理论，这样能很好地将理论与实际应用匹配达到较佳的复习效果。引入和复习这两个环节尽管简单，但也是老师可能忽视的。

　　3、新教学思路与方法探讨基于对目前课程教学的一些弊端的描述，我们提出适应计算机网络原理这门课程新的教学思路与方法来提升教学效果。

　　当前大学里教师的讲授方式往往局限于 ppt 演示和口述两种形式。这是一种非常基础必不可少的方式，然而讲解抽象的理论知识时，一些用于过程演示的辅助短片往往能帮助学生建立起更加直观的印象。虽然演示阶段更直观容易理解，但不足之处是学生往往在脑中产生一个印象后很快便会遗忘，为将印象加深，教师在课堂应多添加头脑风暴环节，调动学生动脑，同时教师也可利用板书思维映射，强化学生的思维过程。在课堂开始时回顾上节课相关知识，课堂中穿插一些小练习，课堂结束时再总结本堂内容，这些复习环节所占时间不多，却能收到很好的效果;另一方面，在此基础上，老师对于课堂的把握，知识的阐述，可以有更多灵活的发挥空间。与“计算机网络原理”课堂学习相对应的则是实践实验。尽管高校普遍拥有足够的实验环境和条件并开设了网络课实验，但实验教学往往缺乏开放性。

　　虽然课程上安排了实验，但实验内容多为验证性实验，尽管可以帮助学生巩固基础知识，但这样“手把手”的安排不能激发学生的动脑动手能力，更不能锻炼学生的创新能力。除此外，实验课时安排少也是普遍的情况，由此导致学生的实践能力培养不足。总体而言，“计算机网络原理”课程教学现状不尽如人意,仍存在诸多可改善之处，需从课堂课程复习、新课程引入、课堂调动激发学生动脑穿插小练习、课堂结束时再总结课堂内容、加强实验环节培养学生实践能力等方面入手。教学目标的正确定位是教学改革成功的前提和保障。对于高校而言，对于不同专业的学生教学有不同层级的目标，这里大致分成三类:网络基本应用、网络管理员或网络工程师、网络相关科学研究。其中本科阶段，大学的教育以第二层为主要目标。在开展教学活动的过程中，“计算机网络”的知识特点决定了教师们应贯彻“以学生为认知主体”的教学理念。除了要求学生掌握计算机网络基础理论知识，教学还应强调学生独立思考、独立解决问题能力的重要性，最终的目标是将学生培养成“独立型学习者”，以适应信息时代计算机网络技术日新月异的变革,增强学生的社会竞争力。课堂教学可以采用多种教学手段如讨论、类比，在涉及重点原理时通过类比、联系等形象的方法去阐述;在阐述重要概念时强调，帮助学生疏通点的知识，由浅入深讲解理论知识。

　　比如，对于各种协议的教学，不仅仅是解析其原理，更重要的是解析其产生的原因，也就是说，要理解协议的动态性(面向思维)知识，而不仅仅是理解协议的静态性(面向工作原理)知识。同时，对于协议的实验教学，不仅仅是使用和剖析，而是要通过设计开放性问题，进行协议设计机制的改造和分析。

　　再者，应该将多个协议联合起来，从多个协议的设计思想和实现机制中寻找和挖掘一些设计模式，并且从某种协议的发展历程中领会其进化的本质,达到培养持续创新能力的目标。理论课和实验课的内容应紧密结合，相辅相成。实验课的设置有助于及时加深学生对于理论知识的理解，同时培养学生解决问题能力。为了体现实验课的重要性，可以考虑对实验课独立设置，同时建立相应考核评价的机制，且保持与课堂进度的同步，实验周期贯穿在“计算机网络”的课堂教学中。有关于实验内容的设置，验证性实验与创新性实验任务应并重，实验课中，教师应起到引导和答疑的义务，逐步指引学生掌握网络编程技术(如 DNS 技术、Email 技术、WWW 技术等)，强调实验应用所应解决的实际问题。该课程的性质决定了开展“计算机网络”教学的`老师最好具备良好的实践基础，比如有网络技术管理或从事计算机网络相关技术和科研项目研究的经历，这样在进行讲解时能联系实际讲解理论知识的应用，也能够从宏观上把握相关知识的重点，帮助学生加深对知识的理解。而现实是“计算机网络原理”教师中涉足过实际网络项目的人数并不多。教师是整个教学的组织者和指导者,尤其实践教学更是如此。

　　这样实践教学师资队伍的建设就是开展实践教学的重要保证。学校应当加强双师型教师队伍建设, 定期派有专业课程实践教学任务的老师深入企业实践学习, 只有提高教师的实践技能水平才能提高整个教学的实践教学水平。

　　4、新思路课堂应用效果经过几年的教学改革的实践，学生对于网络课理论知识学习的积极性明显提高，而通过实验报告和反馈得知，实验中学生在实践中发现了更多的疑问，但是通过团队的合作与学习和教师的指导，一般能及时解决问题。

　　在连续多年的学生网上评教活动中，计算机网络课程都获得了较高的评价。教师在新思路课堂上能及时了解学生的疑惑及尚未解决的问题，针对具体问题进行剖析解答，将问题的症结及时解决并反馈给学生。学生也能在教师的指引下很快将思路理通，及时认识到不足之处并加以学习改进。学生除在课堂上得到教师指引外，在实验实践中能协同学习、协同讨论、协同解决问题，在综合实验中得到锻炼，实践能力得到增强，对问题不再有畏惧感，而是能很好地将问题克服解决掉，学生的兴趣也会因此得到加强，对自己更加充满信心。学生在学校学习过程中得到系统的实验实践锻炼，在毕业后的岗位工作实践能力出色，表现突出，自信满满，有很好地解决问题的能力，毕业生因此常受到用人单位的好评。

　　5、结语

　　“计算机网络原理”这门课程为“计算机网络”的基础核心知识模块，它的特点是在较深厚的数理方法基础之上, 综合了计算机软硬技术和通信技术, 是一门跨专业的学科, 具有很强的实践性, 知识更新周期快。做好“计算机网络原理”教学, 绝非易事。

　　尽管教学改革仍然任重道远，但通过行之有效的教改实践能够及时弥补高校教学和社会需求间的差距。根据计算机网络课程多年的教学经验，我们用教学方法、教学手段、实验实践及综合考核多维一体的方式进行实验教学，在教学实验的效果上，这种多维一体的方式能充分调动师生之间课堂上对未解决问题的互动交流和以及同学之间对综合实验设计的讨论交流，促进了学生对学科的兴趣和实验操作能力，达到了很好的教学实验效果。学生在新的教学体系下实践认知能力都得到很好的锻炼，增强了解决问题的信心，也带动了其他学科的学习，整体水平得到很好的提升，也更适应新科技潮流下的用人需求。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇7

　　一、引言

　　随着科学技术的不断发展，计算机网络技术应用也越来越广泛，为适应社会对人才的需求，各大高校要求加快对计算机网络课程教改的步伐，要求各大院校的计算机网络课程教学必须从社会需求出发，找出以前教学过程中的不足点，引以为鉴，并提出新的教学方式、方法，以期实现新形势下计算机网络课程的完美教改。为社会培养出合格、创新的计算机网络方面的人才。

　　二、计算机网络课程教改中存在的问题

　　新形势下，新的教育模式提倡大家进行教改，对以往的教学模式进行反思，探索新的教学模式，新的教学方式、方法，以期培养出新时代的创新型人才。然而，由于一直受传统的教学理念的影响，计算机网络课程教学和别的课程教学一样，都是老师是主角，学生们只能在课堂上被动的听课，记笔记。教学目的依然是为了考试而教学，只要学生的考试成绩好，不管学生们会不会学以致用，能不能将自己所学的知识应用到实际生活中去，老师教学质量就是高，就是好老师。这种旧的教学理念并不能适应社会的'发展。具体来说主要存在以下问题:

　　( 一) 教学理念的方式、方法太过传统现在，大多数老师授课，仍然是实行 “满堂灌”的教学模式，老师一堂课在上面不停的讲啊将，结果学生在下面认真听讲的寥寥无几，有的做小动作、有的交头接耳、有的在睡觉，课堂效率极低。外加，计算机网络课程本身的特殊性，计算机网络课程本身比较抽象，单单靠老师课堂上的讲解，学生基本听不懂，学生甚至连最基本的操作都不会。老师课堂上讲，能记住的甚少，课下自己去操作，根本就不会，就这样恶性循环，导致学生对计算机网络课程逐渐没有兴趣，相应的获取的知识也是甚少，我在上学时代对这种教学方式深有体会。

　　( 二) 计算机网络课程教学内容太局限于课本在计算机网络课程授课过程中，老师基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科学技术，由于现在网络技术的迅猛发展，学生们所得到的往往跟不上社会所需求的节拍，大都是前人们很久以前的发明。不能做到老师所讲授的能紧跟社会的步伐，让学生们学到的可以紧紧结合生活中实际所需。这样根本不能为社会培养出所需要的计算机网络方面的人才。

　　( 三) 评价老师教学质量的好坏过于目的化在教学过程中，对每一个老师进行评价考核，仍然是老师晋升的渠道，也是一个学校掌握教学质量好坏的重要指标之一。但是，现在很多高校评价一个老师教学质量好坏的重要指标之一仍然是“学生们考试成绩”，在考试中学生的成绩好就是老师教学教的好，否则就是老师的失职。根本就不考虑学生们学到的有多少可以应用到实际生活中去。也就是这种教学模式给我国教育出好多 “高分低能”的人才。在学校在他们是佼佼者，但是一旦步入社会他们什么都不是，连最起码的生存都不会。这种现象在当今社会屡见不鲜。这样根本不能为社会培养出所需求的创新计算机网络方面的人才。

　　三、计算机网络课程教学方式、方法的改革

　　根据以上综述，如果想培养出适应社会需求的新型的计算机网络人才，就需要对计算机网络课程的教学方式、方法进行改革，针对怎么改革，特提出以下几点:

　　( 一) 实行课堂上和课堂下相结合的教学方式在上一节课，老师把下一节课需要同学们了解的知识进行提前对大家进行一个简单介绍，并且对学生做出一些需要自己课下掌握练习的基本东西。课下学生按照老师要求，提前查阅一些关于现在计算机网络技术相关知识，有条件的话对一些基本操作进行了解，之后有什么不懂的在课堂上可以和同学们互动或者问老师，以期最大限度的让学生们掌握计算机网络课程的相关技能，并且可以理论联系实际，运用课堂知识解决生活中的一些问题。

　　( 二) 在教学方法上进行创新为了得到较好的教学效果，老师需要改变以往枯燥无味的教学方法，在课堂教学过程中要尽可能的将无形的东西形象化，避免学生们“听天书”。为了提高教学质量，也可以在课堂上，用事先做好的课件进行现场操作，将抽象的东西可视化。课堂上鼓励学生多思考，多采用互动的教学方式。在授课时尽量采用由易到难，循序渐进的教学方式。也可以引入一些现代计算机网络技术给社会带来的好处，多鼓励学生独立思考，培养学生学习计算机网络课程的兴趣。

　　( 三) 改变老师评价学生的标准一个学生掌握一门课程的好坏，不仅仅要看他在考试时考了多少分，也要看他是否可以将所学运用到实际生活中去。在当前中国教育国情下，考试成绩固然重要，但是其运用也同等重要，要想培养出合格人爱，就需要让学生各方面同等发展，这也是评价一个老师教学质量好坏的一个标准。

　　四、结束语

　　随着我国计算机网络技术的迅猛发展，我国计算机方面的人才需求越来越大，为了更好的适应社会需求，为社会培养出创新、合格的计算机方面人才，各高校的计算机网络课程都需要做适当的改革，改变教学方式，保证学生全面发展

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇8

　　【摘要】本文针对高校计算机网络教学课程中教学理念滞后、教学内容不新颖、教学方法单一等问题，提出更新计算机网络课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学环境等，将教学内容、教学方法和考试方式有效结合，确保学生掌握课程知识，提高学生的实践与创新能力。

　　【关键词】计算机网络实践与创新能力教学改革

　　在信息技术日新月异发展的背景下，计算机人才不仅要有开阔的视野，还要有比较突出的专业能力，能够熟练地掌握并运用计算机网络的原理知识，对有关计算机网络的先进技术要有所研究，能够准确地估计计算机网络未来的发展趋势，并且还要具备良好的实践、创新能力。计算机网络是信息技術中一门比较重要的课程，传统的计算机网络教学方式过于单一，与实践联系不够紧密，学生学到的知识往往停留在课本上，并没有运用到实际中去，导致学生的实际操作能力较低。另外，传统的计算机网络教学对培养学生的创新能力不够重视，学生的思维不够活跃。本文针对计算机网络课程存在的问题，探索合理、高效的教学策略，以培养更多的计算机专业人才。

　　一、基于实践与创新能力的计算机网络课程教学存在的问题

　　（一）教学观念滞后。

　　要推进计算机网络课程的教学改革，必须树立正确的教学观念。当前，部分高校的计算机网络课程教师不太重视对学生实践能力、创新能力的培养，导致学生的动手能力比较差，不能够将书本中学到的知识灵活地运用到实际生活中。许多教师只求完成基本的课程教学任务，往往只重视理论知识的学习，例如在进行FLASH、PHOTOSHOP等教学时，对照课本进行的讲述较多，注重理论知识的教授，从而导致学生对自身实践能力、创新能力的培养也不重视，这对培养实践型、创新型人才极为不利，造成学生的'水平距离计算机网络专业人才的要求还有很大的距离。

　　（二）教学内容不新颖。

　　教学内容影响教学的质量，丰富的计算机网络课程教学内容能够提高课堂的教学质量。但是，当前的计算机网络课程教学内容存在滞后性，内容较为单一，过于肤浅，大多是一些对计算机产品知识的介绍，这些知识对学生进行实践所起的作用不大，不利于学生实践能力、创新能力的培养，缺乏如计算机网络的未来发展、计算机网络与人类生活等具有现实意义、能够吸引学生的内容。大部分的高校教师都是依据课本来授课，传授给学生的知识也都是课本上有的，单一、滞后的教学内容使得课堂变得枯燥无味，这样不仅难以提起学生的兴趣，而且可能使学生产生厌烦的情绪，很多学生产生消极的学习态度，从而影响学习效率和学习成绩。

　　（三）教学方法单一。

　　虽然我国一直在推进教育教学改革，但传统的教学手段在课堂上仍大有市场。高校中许多老师仍然比较信任传统的教学方式，不论是C语言还是数据库，许多科目都还是以说教的形式进行，没有有意识地利用新颖的科学技术改进教学方式，没有尊重学生的主体地位，让学生在讨论和交流中完成学习。计算机网络课程和其他课程不一样，它具有时代性和技术性，传统的教学方式只会让课程变得枯燥无味，并不能够让学生真正地掌握知识，不能够吸引学生的学习兴趣。因此，教师只有及时地进行教学改革，转变教学方法，才能顺应教育教学改革的要求。

　　（四）教学环境封闭。

　　一般高校组织学生学习计算机网络，都是选择在多媒体教室完成教学任务，并且学生也只能利用小范围的校园网去实践计算机网络的知识，种种条件的束缚，让学生没有办法灵活地进行实践活动，同时，也不能够对网络通信技术原理的正确性进行验证。这种封闭的教学环境，限制了计算机网络教学的改革发展，严重束缚了学生的思维，对学生创新能力、实践能力的培养极为不利。

　　二、基于实践与创新能力培养的计算机网络教学改革策略

　　高校要及时对计算机网络课程的教学理念、教学内容、教学方法和教学环境进行更新，顺应信息技术的发展，提高学生的实践、创新能力，为社会培养更多的计算机网络专业人才。

　　（一）更新教学理念。

　　教育教学改革是教育领域的必然趋势，结合当前信息技术发展迅速的背景，计算机网络课程教师必须改变传统的教学思想，更新教学理念，学习先进的教学方法，吸收新颖的教学内容，建立“实践导向、理论奠基、思维发散”的三要素教学理念。推动计算机网络课程教学改革的发展，尤其在教学中重视学生实践与创新能力的培养。例如，在教学中，教师应树立多元化的教学理念，尽可能地多组织一些实践活动来帮助学生学习，如将学生以小组的形式分组，再给他们出题，让他们通过小组交流、讨论的形式来获取答案，必要时教师可做出讲解，这种方法不仅提高了学生的实践能力，而且增强了他们的沟通能力。在更新教学理念的工作中，要坚持将教学和学生未来发展相结合，将理论知识与实践内容相结合，尊重学生主体。例如在进行课程考核时，不仅要进行教学大纲要求的笔试和上机考试，还要重视当前计算机发展国际化的动态，在条件允许的情况下进行中英语教学和考试，注重相关专业证书的作用，包括CCNA、CCNP等，让学生在学习和成长中早日取得实践性收获。

　　（二）更新教学内容。

　　我国的信息技术发展迅速，这就需要校方提高对学生实践和创新能力培养的重视程度。对于传统的教学内容，我们要合理地删减一些，打破课本的束缚，引进更多新的内容，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。例如，在以往的计算机网络课程教学中，计算机原理和基本概念占据的内容比较多，容易因枯燥无味使学生产生厌烦的情；又如对互联网、计算机、新软硬件技术等的认识，对VB、DREAMWEAVER等理论方面的教学内容过为繁杂等。在教学中对于一些高级名词的解释过于理论，缺少实践指导，例如HDLC（High-levelDataLinkControl）、HTML（HyperTextMarkupLanguage）、HTTP（HyperTextTransferProtocol）等的教学。再如，局域网技术和计算机网络体系的基本构造等都是计算机网络课程的重要内容，教师要分清内容的重要性，合理教学。计算机网络技术的发展比较快，我们应时刻关注着发展动态，第一时间把新的知识融入教学中，开阔学生的视野，并且让学生思考这些新的内容，提出自己的见解，这对培养学生的创新能力十分有帮助。

　　（三）更新教学方法。

　　教师应改进教学方法，优化课堂，让学生成为课堂的主体，培养他们的自主学习能力。随着计算机网络技术的推广应用，许多学生都具有一定的计算机网络基础知识，要想引导学生学习系统的计算机网络知识，就要先提升学生的兴趣。例如，在进行FLASH软件教学和实践时，可以采取小组讨论教学法，教师给学生分组，让学生自己讨论课堂的知识，最后教师再进行解答式的讲解，这样不仅可以加深学生对知识的印象，還能锻炼学生自主学习、沟通交流的能力。同时，在进行FLASH作业和课堂小测时，可以让学生先自己独立完成，然后即时性进行讨论和学习，再由教师进行点评，从而培养学生的实践和创新能力。又如，实施问题导向教学法，教师上课时让学生说一些自己在上网过程中遇到的问题，然后根据这些问题引导学生去探求答案，在解答这些问题的过程中引入课堂知识，这样不仅活跃了课堂气氛，还传授了知识。对待一些需要发散思维讨论的问题，教师可以给学生留下作业，如让学生讨论MOOC的发展与计算机网络之间的关系和相互依托发展等，通过小组讨论的形式，主动地去上网查阅资料，形成独立自主的学习能力。

　　（四）更新教学环境。

　　计算机网络知识具有很强的实践性、理论性，学生只有熟练地运用计算机网络知识，才能成为一名合格的计算机操作人员。在计算机网络技术原理的学习过程中，我们需要不断地实践验证与使用。目前，大部分高校都选择在多媒体教室完成教学任务，学生也只能利用小范围的校园网来应用所学的计算机网络知识，这样封闭的教学环境不利于学生学习。学校应该扩大学生使用网络的范围，让他们能够在大范围的网络环境里验证网络通信技术原理等知识，提高他们的实践操作能力。另外，学校还可以组织一些计算机网络知识竞赛活动，让学生在比赛中体会自己的不足之处，完善自身。学生只有在实践中发现问题，思考问题，才能锻炼自己的创新能力。教师还可以根据学生的兴趣分小组，然后根据需求分配给学生不同的研究课题，合理地安排时间，为他们的研究提供良好的实践场地，这样做既培养了学生的创新能力，又锻炼了学生合作交流的能力。

　　计算机网络课程的实践性、理论性较强，传统的教学方式已经不适用，为了跟上计算机网络技术发展的步伐，我们应该及时地进行教学改革，针对教学的现状对症下药，推动计算机网络课程的教学改革。本文基于实践与创新能力，对计算机网络课程的教改策略进行深入探究，希望可以帮助高校培养出更多的计算机专业人才。

　　【参考文献】

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　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇9

　　计算机网络环境的构建为高职教师教学带来了极大的便利性，同时也为课堂注入了新的活力，并在一定程度上为传统教学模式带来了新的挑战。例如，网络信息过多、不能辨认有用信息及无用信息等问题，为学生专业技能的提升造成严重的影响。

　　优化计算机网络形式的出现，在高校教育事业发展中得到了系统性的应用，因此，对于高校教育人员而言，在现阶段课程教学的过程中，其科学内容的构建应该将学生作为主体，通过对职业特点的分析与实际教学现状相结合，发挥学生的特长，优化教学资源，为学生的发展提供保证。但是，由于计算机网络的发展，很多高校在教学的过程中仍然采用传统的教学形式，教育人员没有认识到网络开发及运用的基本价值，教学内容单一，从而使学生在学习的过程中失去了学习的兴趣，同时也在一定程度上对学生专业技能的培养造成了严重的影响。

　　一、计算机网络教育分析

　　(一)教学资源少

　　高校计算机网络课程教学模式构建的过程中，很多内容主要以课本为主，忽视了超媒体、交互式以及智能化的教学体系的构建，这些现象的出现和教师在教学中媒体资源的需求存在一定的矛盾。教师在教学的过程中如果需要生动性的教学课件以及形象化的人物资料，很难在传统的教学环境下找到。因此使高职院校的教师逐渐失去运用计算机网络的信心，同时也为多媒体教学环境的'构建造成了制约性的影响。

　　(二)专业指导弱

　　在现阶段高职院校教学内容构建的过程中，很多教师只是根据自身的经验进行计算机网络资源的应用，由于其操作的不专业性，为整个课程教学造成了一定的影响。例如，在课程教学的过程中，教师不能根据课程的特点进行多媒体内容的选择，一些教师过分地依赖网络教学，忽视了学生的主体性等，这些现象的出现都会对学生能力的提升造成严重的影响。

　　(三)教育意识少

　　很多高校计算机网络教师在教学的过程中受传统教学思维的影响，认为知识型人才的培养是十分重要的，所以会过多地重视学生的理论知识，很少会应用到网络资源的教学形式。而且一些高校在运行的过程中，会受到资金、管理等的限制，对计算机网络教学的开展带来了不便，使高校教师出现了网络资源利用意识十分薄弱的现象。

　　二、高校计算机网络教育的开发及利用

　　(一)构建多元化的网络媒体资源库

　　计算机网络教育在高职院校中存在着滞后性的发展现象。所以，在整个教育体系优化的过程中，相关的网络素材研发人员应该与教师进行交流，充分认识到教师对教学素材的需求，而且也应该对媒体素材利用率低以及共享性差等问题进行合理的分析。首先，定期地进行网络素材的更新，对软件设计人员进行培训，提高他们的理论及实践能力，从而构建出丰富的教学资源库。其次，鼓励教育队伍中计算机技能相对较好的教师参与到教学资源设计的过程中，从而使整个课程资源的设计与教学内容有紧密的联系。最后，实现教育素材的自动化管理，并实现网络平台的构建，统一的网络管理平台应该充分满足教师的基本需求，为教师的资源获取提供便利性的服务。

　　(二)实现网络教育机制的创新发展

　　首先，实现网络进课堂。高职院校的课程教学中，在网络资源下教师可以通过PPT等软件，将课程内容做成动态化的教学形式，其课件的设计应该实现与课程内容的交互性，在必要的地方可以做成超链接，实现与网络的互动，使抽象化的课程内容得以展现，激发学生的学习兴趣。其次，构建网络第二课堂。高职院校可以通过网络教学平台的构建，设计自由演讲、专题讨论以及个性展现等模块，使学生在课余时间积极参与到活动中，促进学生的活动参与意识，从而为整个教育事业的综合性发展奠定良好的基础。

　　(三)信息获取利用及分析

　　在现阶段高校计算机网络课程构建的过程中，为了提高信息获取的利用效率，就应该做到以下几点内容：

　　(1)定期对教育人员进行专业的技术培训，制订培训计划，可以在期末对教师所学的软件应用进行考核。

　　(2)通过教学反思模式的构建，激发教师构建多媒体课件的意识，并在活动的过程中逐渐提升教师的专业能力，鼓励教师积极参与到多媒体教学课件设计、观摩及比赛的过程中，从而使教师在竞争的同时提高参与能力，为网络计算机信息获得提供科学化的依据。

　　总而言之，由于教育事业的创新及不断优化，在整个计算机网络教学的过程中，为了充分保证网络系统的有效运行，高校应该通过对教学现状的系统性分析，构架科学化的教学环境，使学生认识到计算机网络教学的必要性，优化传统的教学体系，构建多样化的教学形式，从而不断促进计算机网络化教学模式的构建及发展。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇10

　　一、计算机网络技术课的教学现状

　　随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

　　二、计算机网络技术课程教学的优化

　　1．优化课程体系

　　在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

　　2．丰富教学内容

　　计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

　　3．优化教学方法

　　传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的`方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。

　　4．改革考核方式

　　考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇11

　　1、计算机网络实验教学存在的问题

　　由于实验课时设置不多，无法满足开设创新型实验与综合设计性实验教学，所以，有的时候学生只是参与一些比较基本而简单的实验，无法真正提升自己的计算机网络水平与能力。再次，计算机网络实验教师教学水平一般，缺乏一定的网络实践经验，由于计算机网络实验教学的特殊性，对教师的要求也比较高。计算机网络实验教师不仅需要具备基本的实验设计能力，还需要对搭建实验平台与配置网络设备十分熟悉，但是不少教师缺乏管理大型网络与网络配置的经验，导致在具体的教学过程中遇到很多问题，难以解决，从而影响学生参与网络实验的信心。

　　2、计算机网络实验教学的有效途径

　　2.1计算机网络实验教学需独立设课

　　提升计算机网络实验教学的效率，首先需要开设独立的计算机网络实验课程，其目的在于实验教学不再完全依附于理论课程，其独立设课，不需要与理论课程同步进行。计算机网络实验教学的目的在于帮助提高学生的实验素质，培养其实验与创新能力，教学任务往往通过一些设计性、研究性与验证性的实验活动，帮学生掌握网络分析、管理、应用和设计能力，从而提升学生的综合网络能力与素质。计算机网络实验教学是对理论教学的补充与深化，独立设课，能够让学生认识到实验课程的重要性，树立正确的学习理念，明确学习态度，从而加强对理论与实践的结合。通过理论知识指导实践，能够引导学生在实验中遇到的问题运用理论知识来解决，体现计算机网络实验课程和理论课程的互相融合，相辅相成。

　　2.2建立层次化的.网络实验教学体系

　　针对目前国内计算机网络实验教学的状况，需要建立一个层次化的计算机网络实验教学体系，注意培养学生的网络创新能力、编程设计能力、网络应用能力和工程实践能力等，可以分三个层次构建教学体系：第一层次实验主要以计算机网络基础课程为主，开设基本的网络技能实验课程，包括网络素材的搜集与使用、网络的基本故障定位与判断和网络的基本接入实验等，主要培养学生的网络应用能力。第二层次实验主要是计算机网络原理课程，开设网络协议仿真实验，加强学生对计算机网络原理知识的认识与理解，主要培养学生对网络原理的理解与应用能力。第三层次实验是面向网络管理与工程课程为主，开设网络管理与网络工程的实验项目，以此来培养学生的工程实践能力、创新能力、网络管理能力和编程能力。

　　2.3完善计算机网络实验教学的内容

　　计算机网络课程比较复杂，理论性较强，包括计算机软件、硬件与通信等。通过实验教学具体操作，可以培养学生的网络分析、管理、应用、设计和分析等能力，能够加深对计算机网络理论知识的认识和理解。在计算机网络实验教学过程中，各个实验之间的关系联系紧密，后续实验往往需要以之前的实验为基础，实验综合性较强、知识跨度较大，因此对实验教学的要求较高。计算机网络实验内容的设计与完善在整个教学活动中，地位十分重要，是提升教学水平与质量的突破口。因此，计算机网络教师需要制定和完善实验教学内容，根据教学大纲要求和实验条件，在实验教学中贯穿理论知识，保证实验内容的可操作性与先进性，还可以设置层次性实验项目，从而开展灵活性、科学性和层次性的计算机网络实践教学活动。

　　2.4创新计算机网络实验教学的项目

　　在计算机网络教学中，运用创新型的实验教学项目，目的在于与强化学生网络方案的设计能力、网络工程实践能力、网络理论的系统应用能力与团体项目的创造能力等。目前主要包括以下两个网络实验项目：第一，要求学生根据具体情况，设计出一些网络解决方案，包括实验室机房组网、办公室组网、网吧组网和宿舍组网等，可以提升学生对计算机网络知识的综合运用能力，包括理论和实践等。第二，IPV6实验，学校根据自身网络实验室机房的田径，让学生亲身参与IPV6实验，包括其协议的安装、局域网的互联、IPV6和IPV4的相互连接及转换、登录访问、服务器的设置与IPV6服务的应用等。通过这些创新型的网络实验教学项目，主要培养学生的动手实践能力，从而提升计算机网络技术应用的综合能力。

　　2.5计算机网络实验教学的组织管理

　　在计算机网络实验教学过程中，需要强调教师的主导作用，树立学生为教学主体地位，加强教师在教学中的引导、管理与组织作用。在每一个计算机网络实验项目开始之前，教师都应该详细的讲解该实验项目的理论知识点、实验内容、实验目的、实验中的与难点等，然后引导学生进行实验。在实验过程中，教师要多加巡视，发现问题首先让学生自主处理，如果较为困难可以给学生给予一定的气氛和指导。学生在实验完成后，需要结语实验过程，分析实验结果，而计算机网络教师要根据学生的实验报告进行结语反思，从而使学生在网络实验项目中积累经验，掌握更多的实验技巧，提升计算机网络实验能力，同时还能够加深对计算机网络理论知识的学习与理解。

　　3、结语

　　总之，在计算机网络实验教学活动中，教师要紧跟时代潮流，重视计算机网络教学，独立开设计算机网络实验课程，以培养学生的实践能力、创新能力、网络工程与管理能力为主，全面提升学生的计算机网络水平，掌握网络技巧，从而提升计算机网络实验教学水平与效率。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇12

　　有人说：“计算机是最有耐心的朋友”，这句话道出了学生们在网络世界中畅游的心声。网络有助于调动学生的学习热情，有助于发展学生的创造才能，在计算机教学中，我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导，让学生们自主地去学习，让师生之间及时地交流，这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法：

　　一、在网络教学中，要能够激发学生学习的兴趣。

　　网络教学中，激发学生学习的欲望，才能调动学生们学习的积极性。每次上课前，精心准备好上课的主题是非常重要的。如WORD2000课程的学习，如果只是机械式教学，先输入文字，文字格式的排版等，学生们学习时就较枯燥和被动，课堂的气氛很沉闷。为此，我改变了教学模式，课前事先准备了很多设计好的电子海报，动态的文字效果、精心装扮的版式，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，牢牢地吸引住学生，将学生引入一定的问题情境中，调动学生学习的欲望，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。当学生真正进入角色后，通过具体的练习，讲解操作的方法和注意点，然后再适实地布置一些练习的操作任务，通过网络评阅学生的作业，点评一些好的作品。这样，师生能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。

　　二、在网络教学中，要注重学生个体差异，因材施教。

　　在计算机基础课程中，指法练习和窗口操作等是很枯燥的.，有的学生在初中阶段已学习过，有一定的基础；有的学生却从未接触过电脑。如果上课时一味地讲解、示范、讲解，有基础的学生自然会感到乏味，总会不由自主地做与课堂无关的事情，对计算机的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。于是，我改变了网络教学的方式，而采用了分小组学习的方式。把学生们分成若干个小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课先检查组长的练习情况及操作的速度，并有针对性地布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并让他们负责辅导本组的学生，通过这种方法调动了基础好的学生的积极性，也让其他学生感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。

　　三、在网络教学中，要注重提高学生自主学习能力，增强学生学习的自信心。

　　网络教学虽然突破了传统的教育模式，但在网络教学环境下的学生也存在着严重的学习依赖性。在网络教学中，我们可以边讲解，边示范，学生们可以直观地看到每一步操作，然后进行模仿式学习。我发现每次示范完毕，让学生操作时，很多学生都是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，学习的兴趣也就不会持久，知识不会巩固，有些学生一紧张就会忘记得一干二净。针对学生的这种情况，我采取了两种措施：其一、引导学生们自己去探究学习，让学生在操作失误中提高自己的实践能力和学习能力。我先留时间让学生自己预习新知识，自己先动手上机尝试操作一下，并通过网络讨论操作的失误，不能解决的问题及时向老师求助。其二、我在每节课上总会精心地设计操作题目，力求内容新颖、实用，让学生多练多做，举一反三，培养学生思考能力和学习能力。学生们相互促进，课堂气氛活跃，教学效果好。

　　四、在网络教学中，要注重理论与实践相结合，循序渐进地学习。

　　职业学校的课程是多样化，而又专业化的。例如，电子课程的学习中，必须先打好电工和电子线路的基础知识，能够自己动手做电子实验，并要能借助于计算机网络进行电子线路的设计，电子模拟实验等。因此，必须我们先给学生上一段时间理论课，然后再有针对性的进行实践，这不但可以巩固已有的知识，也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学，然后再有针对性的进行实践。如此而已，循序渐进，这样将理论知识转化实际技能，学生一定能学到应有的操作技能知识。

　　五、在网络教学中，要注重培养学生的实践能力和创新能力。

　　职业教育的精髓就是使学生们获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以职高生必须具备较强的动手操作能力，才能满足社会的需要。对于计算机课程，如果一个学生不懂得如何去学，如何去运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。我在教学时，总是提醒学生要多动手，勤动脑，不要完全按照老师教的方法、步骤，要大胆、创新。如网页制作课程的学习，在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个网站的设计，并不示范怎样制作一个完整的网站，而是提供部分素材让学生自由发挥，给他们最大的“空间”，大部分学生都能主动上网查找信息，积极地思考，按老师教的方法大胆创作，而我对他们的作品都给予充分的肯定，不强求太高的标准，激发了学生的学习积极性，网站也就越做越有新意了。

　　一言以蔽之，随着网络技术在教育领域的广泛应用，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，教给学生自主学习的方法，使学生更爱学、更乐学。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇13

　　计算机网络在计算机的教学过程中是一门重要的基础课程，因此计算机网络使学生学习的重要课程，并且它可以为学生在以后的学习过程中乃至日后的工作中打下坚实的基础。了解和掌握计算机网络知识非常重要，使教学效果能够得到提高、培养学生的应用能力。本文主要从计算机网络课程的教学理念、课堂教学方法、实验环节和考核方法四个方面进行分析和研究，并且针对计算机网络的教学模式作了深入探讨。

　　前言：

　　目前，计算机技术这一现代化科技手段，已经作为现代化科技发展的重要研究成果，并且被广泛的应用。计算机网络已经成为现代化教学过程中教师与学生、学生与学生之间的技术支持，现如今我国计算机专业也经开展了许多的后续基础课程，越来越多的课程利用网络平台开展师生间的会话以及生生间的讨论和协作活动，计算机网络教学环境中的交互已经被认为是开展素质教育和个性化教育的有力支撑。

　　一、加强计算机网络教材建设的必要性和指导思想

　　(一)加强计算机网络建设的必要性

　　在计算机网络的教学中，我国的计算机网络教学与国外的计算机网络教学之间存在着非常大的局限性，由于目前我国的经济实力和信息技术水平正处于发展中阶段，相比较于世界上其他国家还存在着一定的不足，并且在教材的编写方面，不能够适合我国现在的国情发展，实验条件也存在着一定的差距。

　　现如今，在我国的教育过程中，在学生与教师等两个方面就可以看出我国目前计算机网络课程中所存在的问题和弊端，计算机网络课程并非是那种简单容易的小儿科知识，在研究生中能够找到对计算机网络精通的技术性人才都是少之又少，我国一部分研究生在通过多门计算机网络课程的学习过程中及通过不断的实践运用，才能够真正学会了计算机网络;然而一部分本科生则是以片面的理解去反映：“计算机网络课程太简单”，但当其接触到实际的时候，其便会发现自己对很多的技术性概念理解的还不够彻底，动手能力也相对较差。然而作为计算机网络的授课教师，要想着有限定时间里将计算机网络的概念及原理讲清楚是非常困难的一件事情，并且要结合实际情况，并非易衷这些情况表明，社会迫切需要较好的计算机网络教练。

　　想要编写出一本关于计算机网络的较好的教材，我们深感其责任的重大。如何去应用有限的篇幅将计算机网络技术全貌系统而又全面地介绍体现出来，并且我们编写本书的目的能够让读者能在较短时间内掌握计算机网络的基本原理、体系结构、网络技术的发展趋势和网络应用研究的基本方法。计算机技术和通讯技术的飞速发展，是计算机网络的技术与标准都产生了巨大的变化，并且发展速度迅猛，其技术水平的发展速度用爆表来形容也不为过。

　　(二)加强计算机网络教材建设的指导思想

　　通过对我国计算机网络教学领域及课堂教学实践的深入了解，我们可以深刻领会到，其中最为重要的就是能够把教材中的基本原理讲清楚并且能够具体地说出来，学好计算机的关键就是在于是否能够将计算机网络的体系结构完全理解，并且要结合实际去进行操作，理论与实际是相辅相成的，必须将二者相互结合，但是教材的编写不同于网络产品的说明书，不能将二者混为一谈。并且可以对学生的复习和自习提供有利的帮助，能够使读者的眼界更加开阔。

　　二、教学方法

　　(一)充分利用现代化辅助教学手段

　　在计算机网络课程传统的教学过程中，只是教师应用板书的形式及简单的幻灯片演示的形式进行教学，很难得到预想的教学效果。然而随着我国教育领域的不断发展，新课程改革的不断深入，现代化辅助教学手段已经成为了现代化课堂教学中必不可少的教学方法，其目的就是为了让学生能够“看得到做得到” ，让学生能够在直观上看待知识理论，加大了学生在学习过程中的主管能动性。可以将一些理论性、片面性的知识做成Flash动画的形式，让抽象的算法变得更加生动形象，从而减少学生的理解难度。例如，在TCP的流量控制与拥塞控制、CRC校验等理论课程。如今这种教学方法已经在教学过程中收到了较好的教学效果。

　　(二)任务驱动，被动变主动

　　在我国过去的教学过程中，教师是课堂的主导，学生只能够在教师的教导下被动学习和接受知识，并且不去思考问题。随着新课程的改革深化，传统的教学模式已经被逐渐取缔，如今的教学模式则是以学生为主体，教师负责引导和帮助学生去解决问题，学生可以在老师的帮助下，自主的对问题进行探索，并且可以通过和其他同学之间相互交流的方式进行探讨和研究，既能够完成知识的学习，又能够培养学生的自主学习意识和探索精神。

　　(三)增强教学过程中的交互性

　　在现今课堂上，很少见到有教师与学生的互动学习的现象，而导致这一现象最主要的原因就是学生平时的学习习惯及教师平时上课的授课习惯。显然，这中教学模式已经不再能够满足当代的教学发展的需求。对于目前这种师生之间交流不足的情况，我们可以采用如下几点措施来进行改善，同时也可以将课堂气氛搞得更加活跃：

　　首先，每节课前，将本节课所要讲的内容告诉学生，并且提出几个相应的问题让学生们在课堂上解答，这样做可以促进学生在上课前做好预习，让学生们都能够带着问题去听课。让学生能够在课堂中更加积极主动的去学习，在学习中开拓学生的自主能动性和创新意识，培养学生的求知探索精神。

　　其次，教师在授课的过程中要积极鼓励学生提问，提高学生的求知意识和探索精神，并且要让学生之间互相进行讨论，增加学生互动交流时间。课堂中，把学生分为若干小组，各小组内部讨论，最后由负责人进行总结。针对问题，再由学生踊跃回答或者教师给予解答。教师只起到引导学习的作用，让学生们都能够自主的提出问题，并且通过相互之间的讨论来解决问题，最后由教师做出总结评论，提高学生的自主性和思考性。

　　最后，可以鼓励学生走上讲台，对于那些教学课程中比较简单的知识内容可以由学生来进行讲解。在培养学生能够大胆发言的同时，还能够促使学生们必须认真预习，并深刻理解课程内容后才能把课讲好，这样做既能够让学生牢固掌握所学知识，同时也可以增强课堂的趣味性，并且能够使课堂气氛活跃起来，又增加了学生与学生之间、学生与教师之间的交互性，同时也培养了学生合作意识。

　　三、计算机网络教学环境中的交互

　　(一)电子邮件

　　电子邮件是现代互联网技术的高科技产物，他可以将文字、照片等信息快速的进行传递，在时间和速度上都要远远超过于邮政通信等信息传递方式。电子邮件可以在几秒钟或几分钟的时间里将信息投递到对方的信箱中，并且电子邮件的信息是用键盘来进行输入的，摒弃了传统手写的方式，从而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在传统的信息群发工作中，必须要将信件内容复制成多份，并且要分批量进行发送投递，对方接收的时间也不是很统一，而电子邮件可以将一封邮件同时发送到多个邮箱当中，从而避免了传统群发信息的复杂程序，可以在一定程度上节省时间。现如今，电子邮件在教育领域也得到了广泛的应用，教师可以通过电子邮件的形式给学生下发作业的内容，也可以通过电子邮件对学生的作业及问题做出解答和指导，使教学工作的质量和效率都得到了明显的提高。因此，现如今电子邮件也经成为现代化教育中教师与学生之间重要的交流的重要方式。

　　(二)聊天室

　　聊天室是计算机网络发展过程中又一大突破性的研究成果，它可以在互联网中实现文字、图像和声音的相互传递，使其在互联网中能够准时进行相互交流，并且可以通过简单的图形来进行交互，因此，聊天室更具有实时性。在聊天室中，所有的参与者都不会受到系统的权限限制，可以自由发表自己的见解，并且在聊天室中，参与者可以针对公开的`问题进行探讨和交流。在现代教育教学中，聊天室是学生与学生之间相互交流的重要手段之一，学生在聊天室中提出问题供大家进行讨论和研究，也可相互之间聊一聊在学习中和在生活中发生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有学生会提出专业的学术问题，然而更多的是情感发面的交流，通过聊天室的交流，可以使学生的人际关系及人生态度都有很大的提升。对学生未来的发展具有重要的意义。

　　(三)即时信息交互系统

　　即时信息交互系统将计算机网络技术又带上了新的巅峰，在聊天室的基础上，即实信息交互系统现在越来越被广泛应用，在早期QQ，MSN得到了广大人们的一度追捧，现如今即时信息交互系统发展的越来越快，其形式更加多种多样，例如微信、陌陌等，在现代化教学的过程中，即时信息交互系统可以使教学内容实时同步，并且能够使学生与教师之间的距离不断拉近，让彼此之间时刻都能够感受到对方的存在。

　　(四)讨论区

　　讨论区是以BBS技术为主要支持的，并且其中包含了多种多样的界面形式，起作用的本质就是能够实现实时交互。万维网作为现代计算机网络技术的根据地，其上面的讨论区更是精彩万分，其中包含文字、图片及音视频等多种网络多媒体信息话题供人们交流，并且可以实现线上实时交互。在实际的教学过程中，讨论区常常被用作实时交互系统来进行使用，但是讨论区与聊天室之间还存在着一定的差异，讨论区不支持点对点的交互，如果想要实现一点对一点的交互，在讨论区中可以引用电子邮件的方式。另外讨论区和聊天室一样，都是没有权限的限制，可以自由发表言论，并且在讨论区上的内容可以长期保留，学生和教师可以反复阅读，相关的话题和知识内容都会永久性保存，便于学生和教师的查阅。因此，其具有组织管理功能。

　　结论：现如今，随着科技进步和教育改革的不断深化，互联网教学已经成为了当代最为重要的一种教学手段，互联网教学是互联网技术与教学课程完美结合的产物，并且在开展的过程中，对我国新课程教学模式的建立起到了推动作用。虽然我国目前有许多家网络院校都已经停止招生，但是，并不能够说明网络教学的不好，只是在网络教学中还存在着一定的弊端还没有得到解决，计算机网络环境下的教学模式及计算机网络教学的交互模式还不够完善，技术还不够成熟。随着我国在计算机网络教学方面研究的不断深入，其必将成为现代化教育领域的主导者，成为指导实践的有力武器。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇14

　　摘要：随着网络科技和计算机技术的快速发展，计算机技能已经作为社会对人才需求的基础。高职院校作为为社会培养应用性的人才的主要基地，理所当然地承担着培养学生实用技术的重任，其中计算机网络教学作为高职院校教学体系中的基础和重要学科，提高计算机网络教学的有效性有助于提高学生的计算机应用技能，提高教学质量，满足社会对人才的需求。本篇文章主要针对提高高职计算机网络教学的有效性进行相应的探析，对当前存在的问题加以解决，切实让学生掌握相应的计算机网络技术，为学生今后的职业发展打下坚实基础。

　　关键词：计算机网络；高职；教学有效性

　　进入二十一世纪以来，随着科技的不断发展，我国的计算机网络技术也得到了更为广泛的利用，为人们的生活和工作带来很多便利，大大提高了人们的工作效率。高职院校承担着为社会提供应用性的技术型人才重任，培养高职学生的计算机网络技术能力不仅是教学的需要，更是社会对人才的需求。所以，在实际教学过程中，要着力提高高职计算机网络教学的有效性，提高计算机网络教学质量。

　　一、当前高职计算机网络教学存在的问题

　　在新时期，计算机网络教学作为一门新兴学科被引入到高职教育体系中，其教学目的主要是通过计算机网络教学，培养学生的计算机网络操作能力，构建学生的计算机网络知识构架，进而让学生能够充分利用计算机网络技术，更好地服务自己的工作和生活。但是由于计算机网络教学是一门新型学科，在教学方面还存在很多问题，这严重降低了高职计算计网络教学的有效性。

　　（一）重理论轻实践

　　高职计算机网络课程是一门组合课程，是由通信技术和计算机技术相结合而产生的一门学科。[1]主要是让学生掌握计算机网络工作的原理、体系结构以及各层协议等，并能够深化这些知识，将其应用到实际中，从而增强学生计算机网络技术。但是在现实的教学中，仅仅是做到了前半部分，对学生进行了充分的理论教学，而没有注重计算机网络实践的教学。但是由于计算机网络技术的理论性太强，仅仅是让学生学习理论知识，学生往往会感到很吃力。比如计算机网络的发展史、网络体系的构造以及数据通讯技术等，这些理论性的内容让学生无可适从，久而久之就对该门课程丧失兴趣，进而降低了教学的有效性。

　　（二）缺乏相应的硬件教学设施

　　计算机网络教学课程是一门实践性较强的学科，在教学中，必须要结合实际，充分结合实际操作才能够满足教学的需要，也只有将理论和实践联合教学，才能够达到最终的教学目标。但是就目前的高职院校来说，一方面由于学校重视理论，轻实践，另一方面由于教育经费不足，没有引进相应的计算机网络教学设备。比如网络实验室和网络设备等，由于缺乏相应的硬件设备，学校就只能采用传统的教学方式，学生没有得到足够的实践锻炼，不利于高职学生的计算机网络课程的学习。

　　（三）缺乏高素质的师资力量

　　我国实施计算机网教学的时间并不长，因此具备专业计算机网络教学的教师也不多。[2]目前任教高职计算机网络教学的.教师大多都是年轻教师，他们不仅没有深厚的理论素养，更没有丰富的实践经验，不能够胜任计算机网络课程教学。同时，由于高职院校种种条件的限制，缺乏对计算机网络教师进行统一的培训，从而导致学校没有专业的、高素质的师资队伍实施教学，降低了计算机网络教学的有效性。

　　二、提高高职计算机网络教学有效性的有效措施

　　（一）合理安排计算机网络理论教学和实践操作教学内容

　　当前高职院校的计算机网络教学太过于理论化，生硬死板的理论教学让学生望而生畏，不利于引导学生积极地参与到学习中，归根结底就是理论教学的比重过大，甚至全部都是理论教学。所以，要想提高计算机网络教学的有效性，就必须要合理安排理论教学和实践教学内容，让学生在学习理论知识的过程中，也能够进行相应的实践，不仅能够培养学生的理论知识，还能够培养学生的动手操作能力。对此，学校可以积极地和社会企业展开合作，为学生提供实践操作的机会和平台，让理论教学和实践教学相融合，让学生迅速掌握知识，从而提高计算机网络教学的有效性。

　　（二）加强高职院校硬件设备的建设和实训实验室的建设

　　计算机网络教学具有较强的实践性和操作性。所以，高职院校要想全面提高学生的计算机网络技术，提高教学的有效性，就应该加大经费投入，构建完善的实验实训室，让学生能够随时随地的进行实践操作。[3]在构建硬件设施的过程中，也要将实验室进行详细的分类，比如硬件实验室、仿真实验室以及虚拟实验室等。从而在进行相应理论实知识的教学的时候，能迅速地确定实训对象。比如在硬件实验室中就可以让学生进行设备的连接、安装、测试、综合布线等操作，结合所学的理论知识，在实践中掌握原理，增强计算机网络教学的有效性。

　　（三）打造高素质的师资队伍

　　教师是实施高职院校生计算机网络技术课程教学的主体，要想提高教学的有效性，首先最重要的是要提高教师的理论素养和实际操作经验，才能在教学过程中实施教学。所以，高职院校要努力构建高素质的计算机网络教学师资队伍。不断引进人才，定期地组织培训，通过培训不断提高教师的教学能力。[4]同时，建立职称考核目标，让教师在工作中不断学习相应的理论知识，通过提高自己的职称来增加自己的理论素养，在不断的教学实践中掌握丰富的实践操作经验，进而高效地培养学生的计算机网络技术。

　　结语

　　目前，我国高职院校的计算机网络技术课程还存在很大的问题，需要学校和相关的教学工作者能够切实转变教学方式，摒弃传统的一味理论教学的方式，增加实践教学，保证学生在学习过程中的操作机会，同时加大学校硬件设备和实验实训室的构建，提高教师的教学素养，进而全面提高高职计算机网络技术教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]张玉岚.提高高职计算机基础课课堂教学有效性的策略[J].辽宁农业职业技术学院学报,2012,06:48-49.

　　[2]陈萍.提高教学有效性——高职计算机应用基础课程教学改革[J].科技创新导报,2010,11:158+160.

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇15

　　1、高职计算机网络教学中应用项目式教学概述

　　(1)意义。对于高职计算机网络教学而言，其多侧重于理论知识的讲授，对实践教学的内容加以忽视，并且部分教师在实际教学过程中仅仅只讲解教材知识，理论知识占据大部分，难以联系实际进行实训，无法与学生进行交流和沟通。这些都在很大程度上降低了学生学习的创造性和积极性，致使学生领悟能力、创新能力和实践能力不强，不能很好地掌握相关知识点，无法成为技能型人才，不利于学生今后的就业。而项目式教学在高职计算机网络教学中的应用，能够很好地解决这些问题，提高教学的质量和效果。

　　(2)理论基础。高职计算机网络教学中应用项目式教学，其理论基础主要可从以下几点进行分析：首先是合作教学法。这种方法是结合学生的性格特征和学习能力，将其分成不同的小组，充分发挥学生的资质和优势，使学生明确自身的义务与权力，培养学生的自信心，促进教学有效性的提升。一般而言，合作教学法和项目式教学之间具有一定的联系，项目式教学是教师结合教学内容设定项目，并在实施过程中运用合作教学法，培养学生的合作意识，强化学生的职业能力和社会能力。由此可见，合作教学法是项目教学法的补充和完善。其次是多元智能教学法。该方法主要是教师在实际教学中应善于发现学生的优点，为学生提供多样化的学习情境，从而培养学生的综合能力。多元智能包括音乐韵律、运动智能、语言智能和视觉空间智能等方面，其教学方法具有开放性、时代性、实践性、多元性和差异性等特点。教师在教学中利用该方法时，必须要结合学生的特点，尊重学生的主体地位，因材施教，充分挖掘学生的潜能，实现学生的'个性化发展。

　　最后是情境教学法。该方法主要是将学生作为教学活动中的整体，引导学生参与到实践活动中。由于计算机网络教学的实践性强，其要求学生具备较高的实践操作能力，将其应用在实际教学中，能够让学生对情境设置的重要性加以认识，培养学生分析问题和独立思考的能力。

　　2、项目式教学在高职计算机网络教学中的应用

　　2.1 具体应用

　　项目式教学在高职计算机网络教学中的应用，其具体可表现为以下几方面：

　　(1)项目设计。在实际教学过程中应用项目式教学时，需要以教材内容为依据，科学设计不同的实验项目，如配置RIP 路由协议、划分VLAN、组建局域网等;然后结合实验的实际内容，对所需的知识内容、软件工具和教学设备等加以配备，合理制定操作的流程和步骤，综合考虑和分析实验中可能存在的问题。例如在划分VLAN 的过程中，可遵循“由易到难”的原则，设计两个不同的实例：

　　①以两台交换机为基础，有效划分两个VLAN，保证跨交换机的VLAN内通信。

　　②以一台交换机为基础，有效划分两个VLAN，从而在一台交换机内实现VLAN 内通信。

　　(2)学生分组和教师示范。学生在实际实验过程中往往会遇到一些无法解决的问题，并且学生因学习能力和认知水平等方面的差异性，在学习程度上有所不同。因此可通过分组的形式来开展项目实验，由学习程度较高的学生担任小组长，从而使学生之间相互帮助和学习，共同进步，快速准确掌握项目中涉及的相关知识点。此外，教师在实验过程中需要向学生演示项目，保证演示过程的清晰和缓慢，积极鼓励和引导学生质疑，随时解决学生的疑问;同时在实验时可先对小组长进行讲解，这样小组长了解和掌握知识点后可向小组成员进行讲述，从而调动小组长学习的积极性，促进教师工作量的减少。例如教师在进行VLAN 划分项目的实验时，可先进行简单示例的示范，为学生的思考和操作保留充足的时间，然后在对复杂示例加以示范。值得注意的是，由于各个小组的进度不一致，教师可让小组之间进行互帮互助，进度慢的小组由进度快的小组加以引导和帮助，实现全体学生的共同进步。

　　(3)学生操作和教师点评。学生在实验操作中会不断掌握和吸收相关的知识，并将其应用在实际生活中，达到理论与实践的有机统一，而这一过程对计算机网络教学十分之重要。教师需要积极鼓励和启发学生，对各小组的操作情况加以了解，对于存在问题的小组进行适当提示和引导，肯定和表扬操作成功的小组，从而树立学生学习的自信心，激发学生的参与兴趣，提高教学有效性。同时教师需要引导学生分析操作错误的原因，并寻找解决的方法，如学生在VLAN 划分项目中经常忘记设置交换机端口的trunk 模式，因此教师需要及时指出。此外，部分学生在学习简单项目时认为知识过于简单，因此教师可对项目进行适当拓展，设计具有一定难度的项目让其完成，从而培养学生的探究意识和思考能力，如VLAN 划分实验中，可让学生将VLAN 设置在两台交换机上，有效完成单向访问。

　　(4)项目总结。一般完成项目后，学生会总结所学知识，并对项目的注意事项、操作流程和心得等加以总结，保证知识掌握的牢固性。在计算机网络教学中应用项目式教学，能够调动学生学习的创造性和积极性，使学生深入分析和研究相关知识，减少教师压力，提高教学效果。

　　2.2 应用策略

　　在高职计算机网络教学中应用项目式教学时，需要恰当选择项目，从教学内容出发，选择与社会生活相贴近的现实材料，并保证其涵盖了教学重点知识。教师在学生实际学习中需要引导学生善于发现贴近生活的素材，科学评价学生完成的项目，从而便于学生记忆相关知识点，及时发现自身的不足。同时需要加强实践性教学环境，改变传统的教学策略，将实践和理论相结合，提高学生的实践动手能力，达到良好的教学效果。此外，教师需要让学生在实践与探索过程中掌握理论知识，激发学生自主学习的积极性，使学生在探究过程中主动分析和解决问题。当然教师在教学过程中可将教学模块划分为若干部分，结合实际工作岗位的需求，利用互联网连接相关工作原理，强化学生组织应变能力，促进计算机网络教学活动的顺利开展。

　　3、结语

　　将项目式教学应用在高职计算机网络教学中，学生能够通过实践操作来掌握和运用知识，进一步深化所学的内容，提高学习效率。项目式教学的应用充分调动了学生的主观能动性，激发学生学习的热情和动力，强化学生的实践应用能力和创新意识，便于学生有效处理实践问题，对高职教育事业的发展具有重要的推动作用。

　　学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文篇16

　　通过分析计算机网络课程目前的教学背景，针对计算机网络课程特点提出通过”项目式教学法”在教学上、实验上两方面阐述改善教学质量的方式方法。教学实践表明，改革措施有助于培养学生发现问题、解决问题和创新的能力，从而实现高等院校培养创新人才的目的。

　　随着信息化、数字化以及网络技术应用的普及，各高校中的计算机应用以及网络技术等专业开设的计算机网络课程具有越来越重要的作用。同时，作为计算机科学与技术专业的必修课，此门课程所需要具备的理论性和逻辑性又很强。为了提高教学效果，促进创新性人才培养，本文从分析该课程的特点入手，针对其具有的综合性强、实践性强和知识更新快等特点以及教学中存在的问题，提出了课程教学研究与改革的相应方法和对策。

　　一、课程教学改革背景

　　网络作为一个复杂系统，包含以硬件和软件形式存在的网络设备，以无线、有线为传输媒介的通信链路，以及加载于其上的控制规程、通信协议等。同时，计算机网络课程是计算机科学与技术专业学生在具备离散数学、数据结构、算法设计等方面的理论知识之后开始学习的一门专业课。这些理论特性和学生平日对网络的理解差距较大，由此给此门课程的授课带来的难度提高，使得当前计算机网络课程教学或多或少存在一些问题，严重制约了本门课程教学质量。本课程教学的研究与改革就是要针对存在的这些问题，进行深入的剖析，在此基础上进行教学模式和方式方法的研究和探索，提高教学质量，从而提高人才培养质量。

　　“项目教学法”是一种具有探究式性质的教学模式。即将整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力，方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

　　二、课程教学改革内容

　　依托此思想，在计算机网络课程教学过程中将授课内容中按照软件工程中的项目开发思想结合应用于计算机网络的课程授课过程中，把原本教学过程中网络技术知识点及其基础理论的各个知识点串联起来，正确处理好网络的原理与网络实验环节之间的关系，将理论和实践结合实际需求，并跟随当前技术发展的步伐，对网络技术研究热点开展拓展性介绍。更好地实现培养具有扎实专业基础、较强实际动手能力和具有创新思维的复合型人才的目标。具体实施过程为：

　　第一，在教学过程中，充分利用项目开发的思想来介绍本门课程的.各个知识点，将整体教学材料的知识尤其是教材中各章节的重难点连贯起来，对以后的原理性内容的教学会起到事半功倍的效果。同时在该基础中，使用可以使用学生比较能够了解和掌握的项目任务进行教授知识，有利于学生创新能力培养的教学方法。例如，大多数学生在学习计算机网络之前就对如何上网很熟悉了，在第一堂课中，让学生自由讨论自己在上网时遇到的实际问题并提出“如何组建一个网络，一台计算机想要上网需要一些什么设备，这些设备搭建好之后如何能够实现用户想要的功能?”等等从这些问题出发，激发学生对网络通信理论内容的兴趣，提高学习理论知识的积极性，依此类推，让学生们带着生活中的实际问题走进计算机网络理论知识的学习和思考，使他们对计算机网络课程的兴趣越来越浓厚，学习过程也会增强主动性。

　　第二，先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，每次课后总结都将下节课的重点总结为几个问题，让学生先带着疑问预习，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。并重点对解题的思路进行分析。例如，子网掩码的计算，子网的划分等。鼓励提出多种不同的解题思路和解题方法，更好地起到巩固基础理论知识的作用，提高分析问题和解决问题的能力。

　　第三，在理论讲解过程，采用多媒体技术将网络技术原理知识的图片、视频和音频等结合展示给学生，对网络技术原理的讲解部分不照本宣科，并突出重点难点。活跃课堂气氛、激发学生兴趣和创造性思维的效果并增强学生的真实感和沉浸感。并拓展介绍与讲授内容相关的技术最新发展。扩充学生的知识面，学习的过程中接触最前沿的科学技术，培养学生的研究精神和创新意识。

　　三、课程实验改革内容

　　第一，在老师的指导下，将实验内容定义为一个个相对独立的组建网络项目交由学生自己处理。比如从第一层到第三层网络设备的配置直接分配为一个网络如何搭建，实验信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

　　第二，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实验最终结果由学生得出，不局限于获得一个答案。实现教师学生角色的换位，加强对学生自学能力、创新能力的培养。

　　第三，引导学生综合应用计算机基本理论和技术来解决实际工程问题，例如，引入软件工程的理念来书写实验报告，为学生以后从事计算机技术研究和网络工程实践打下良好的基础。

　　四、小结

　　本文通过对算机网络课程教学背景、教学内容改革、实验内容改革等方面的介绍，积极探索利用“项目教学法”应用于计算机网络课程中的的教学方式和方法，目的是不仅要使学生掌握计算机网络的基本概念和基本通信原理，更重要的是要让学生掌握处理复杂问题的思路和基本方法，培养学生发现问题、解决问题和创新的能力，从而实现高等院校培养创新人才的目的和国家对创新人才的需求。

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