职校开展计算机翻转课堂教学的认识及对策论文

计算机毕业论文 时间:2018-08-23 我要投稿

  当今教育领域又出现了“翻转课堂、慕课”等国际流行的最新教育理念,笔者认为这些教育专家只不过是换了一个说法,归根结底其实本质是弘扬学生的主体性,最终目的是还给学生主体地位,让学生由过去的“要我学”变为“我要学”,而翻转课堂就是把教“教”和“学”的顺序颠倒一下,由过去的“先教后学”转变为“先学后教”。

  1 翻转课堂的内涵

  翻转课堂起源于美国的乔纳森,最初他是把讲解的声音和PPT合成视频,目的是方便缺课的学生在计算机网络上学习,逐渐地这些视频在更多的学生中传播并引起了学生和家长的广泛关注,于是教师纷纷开始制作视频,为学生课前视频学习提供方便。翻转课堂就形式而言是课外视频或网络学习,课内展开讨论解决问题、完成作业的教育模式。这种模式无论是课堂内,还是课堂外把更多的时间还给学生自己去学习和解决问题以及完成作业,同时学习的决定权也由老师转给了学生,这样学生才真正成为了学习的主体。

  2 翻转课堂的实际意义

  2.1 有助于适合各种情况的学生

  首先,翻转课堂适合时间有限制的学生。职校学生都很忙碌,每个学校都有各种精彩的表演和比赛,听课还是参加活动,对于学生很难抉择,学生会干部要处理很多学生事务,常有缺课现象,如果我们翻转了课堂,他们就可以在课前先学,或者学了再看,再学,这样就不会受太多的限制了。

  其次,翻转课堂适合各种风格和层次的学生。学习能力有强有弱,学习进度有快有慢,思维行动有缓有急,而翻转课堂就能很好地解决这些问题。

  2.2 有助于全方位调动学生思考

  翻转课堂先学后教的模式,无疑就促使学习者围绕着课前的问题自主地思考,如果你不去思考,在课堂上和网络平台上,你就无法和同学老师交流。

  2.3 有助于提高学生的语言表达能力

  传统教学中我们都深有感触,学生不愿举手发言,羞于启齿。职校生正是青春叛逆年龄,就更不愿在课堂中积极发言了。翻转课堂先学后教的模式给他们提供了发言机会,通过课前的学习和了解,学生或多或少也有些胸有成竹,这样学生就会有更多的自信张开嘴巴说话,更有信心大胆地和同学交流分享。

  2.4 有助于加强师生之间的交流

  翻转课堂后,老师是课堂的指引者和疏导者,这样就有更多的时间和学生交流,既可以小范围的小组指导,也可以一对一的个别指导,这样近距离的和学生接触,既增加了老师对学生的了解,又增进了师生之间的情感,更能促进师生和谐,学生亲其师,才能信其道,这样才能达到理想的教育境界,那么教育效果亦就不言而喻了。

  3 职校实施翻转课堂存在问题

  3.1 职校学生学习能力影响

  职校学生大多是被更高一级学校淘汰的学生,学习成绩较差,这批学生要么学习习惯不好,要么就是学习能力较差,要么就是懒惰不好学。基于以上这些原因,无论哪一种原因都是桎楛学生课前自学的关键因素,无疑会给学生课前学习带来诸多的困难。

  3.2 教师观念转变难

  在传统教学中,自古都是教师占主导地位,填鸭式一言堂教学,而学生是被动接受知识的录音机,这种填鸭式的教学模式在大多数老师的思想里是根深蒂固的,尤其是学校年龄比较大一点的老师,要他们改变几十年的教学模式,而突然变成什么翻转课堂,让学生成为课堂的主宰者,这是很难让他们接受的,而且也会面临很多的问题和担心。

  3.3 无成熟的教学平台

  翻转课堂的教学模式需要用到的微视频、PPT、网络等电子信息技术,这是需要一个成熟教学平台,学生课前的网络学习和视频学习后的信息通过什么方式怎么反馈?反馈的信息老师是否能及时收到?学生在完成学习任务的这一过程中怎么交流?还有老师微视频、PPT、学习任务单怎样制作?这些问题都需要信息技术平台和教学平台作支撑。再加上可供参考的优质的教学资源和素材相当缺乏,尽管学校也派老师去学习微视频制作和请专家到校进行翻转课堂理念培训,但始终还觉得没多少实际的、可操作的途径和平台,翻转课堂成了“叫好不叫卖”。

  4 翻转课堂的小策略

  4.1 领导重视,政策鼓励,典型示范

  翻转课堂在基础教育中是风生水起,而职校真正实践的还不多,职校要开展“翻转课堂”的策略首先是要有政策为之保驾护航,在推进的过程当中还得有一少部分思想前卫的、优秀的教师先做起来,这样大家才有榜样,让其他教师去观摩学习,去感受翻转课堂的实效,让老师们从思想去接受翻转课堂的教学理念。然后,行政通过各种激励机制让让老师们行动起来,让老师们尝到翻转课堂教学的甜头,这样翻转课堂教学才能真正实现。

  4.2 教师克服心理障碍,积极转变观念

  对于一个新事物的尝试,那是需要足够的勇气和胆识的,而一个观念的改变亦不是一朝一夕能实现的。要让老师们一下子改变自己一贯以来的“师讲生听”的教学模式的确有些难度,教学了几十年的老教师就更难了。但不能因为难而不为之,首先得向老师们详细、具体、反复做好宣讲工作,让老师从心理上接受翻转课堂的教学理念,消除教师们心里的障碍。翻转课堂老师们最担心的是学生课前会不会主动去学?课上学生会不会去交流?等等,这些担心就要一个个的去克服,积极转变观念。

  4.3 重视学习任务单的制作

  要解决以上老师们担心的问题,第一步就要制作好学习任务单,即备好学案,相对传统教学老师们就要辛苦一些,要把学案做仔细,知识难易要有层次,要适合不同层次的学生,任务多少也要恰到好处,易于学生接纳。学案做好了再加一些趣味的PPT或者视屏,视频中插入一些激发学生兴趣的幽默知识等。有了好的学案,就能保障学生课前的学习质量。学生反馈的要及时回收,根据反馈及时梳理、调整,然后组织相应的教学任务和活动。有了学生课前的学习和老师对学生课前的学习情况的掌握和梳理,课中所担心的问题也就迎刃而解了。最初也许老师的工作量比较大,但做过一轮之后,这些做过的微视频、学案、学生反馈意见等资源可以保存以备后用,长期积累下来,那是会一劳永逸的。

  总之,翻转课堂将有利于培养学生的听、说、读、写等能力,打破了昔日的先教后学的教学方式,学生变成了学习的主宰者,真正把主体地位还给了学生。

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