精减课时下如何提升计算机实践教学效果的方法浅论文
论文关键词：实践教学项目驱动全程穿插精简教学
论文摘要：本文通过笔者结合自身多年实践教学课程大量临课实践经验总结，提出精减课时量，以项目案例为驱动，精炼教学内容，使所授内容核心及技巧凸显，与企业需求衔接的一系列科学、有效、创新的教学方法，对提高计算机实践教学质量，提升教学效果，有着重要的践行、推广意义。
笔者担任计算机相关课程的理论与实践教学工作。通过长期的经验总结积累，形成了自己有效的教学经验模式、方法及体会。
一、临课实验教学的背景
我担任西安外事学院商学院统招09级21个教学班级的网页设计与制作课程教学任务，属于本科生四年不断线计算机技能拓展课程，每周2课时，九周，总计18课时，选用赵祖荫主编的《网页设计与制作教程<第三版>》，《网页设计与制作实验教程<第三版>》作为主参考教材，教学内容量非常大。
二、教学中凸显出的问题
课时量少，授课内容多。教师如果不能精心的重新组织内容，精炼内容，注重教学方法的革新，教授时很难掌握重心，学生学时茫然不知所措，无法谈及教学质量的`提高。
三、问题解决方法的探索
以上问题，如何解决，根据笔者临课实验探索及经验总结，提出以下心得，抛砖引玉。
鉴于只有18课时，要在九周上完，因此，21个教学班分两批，于前九周，后九周开展教学活动。同时对原教学内容精心、统一、简要的重新安排，原则是：网页设计中的核心内容及技巧凸显，精讲，以企业规范、项目案例为驱动，实行分组，分角色讲练，总结为9讲，最后两讲为:综合大作业制作辅导及项目审核答辩。整个过程实行穿插各章节骨干技巧及要领的方法讲解，力求达到“分组教学，项目驱动，互动拓展，全程穿插，寓教于乐，通俗易懂，精简教学，重点突出，创业孵化，竞赛试金，走出课堂，自然熏陶”的效果。第一批09级财管、国贸11个班的教学任务已圆满完成，目前开始第二批09级人力、旅管、市销、物流、工企各班的教学进程，现就其前九周及近四周具体实践教学事迹，经验、方法介绍如下：
1.分组教学，项目驱动
各班同学自由组合，每5-6人一组，形成团队，分配项目组长，和各个角色，我担任每个小组项目经理，进行对项目（第一节布置的大作业：做一个至少五个频道页的网站，公司、个人等题材不限，以便学生创新、发挥）的全程监控、管理，给学生灌输企业实战及规范意识，以期在课堂上，在学校里就能与企业要求同步，使其随时都可以上岗，即践行“学习的内容是工作、项目，通过工作、项目来学习”、“将学习目标和工作目标有机地结合在一起”的新职业教育理念。
2.互动拓展，全程穿插
实验室不同于多媒体和教室，应该凸显学生的主体性，通过老师的关键、精要演示及引导，培养学生的兴趣，启发并促动学生积极主动地模仿、思考、创新，允许学生可以自由的相互走动，互动探讨，进而自主创新设计。授课时，尽可能高度精炼，从演示到学生自主练习，将全书的骨干、核心知识点和操作技能穿插于每一讲，每一练，使学生每节课将三剑客要领练习且接触到。因为网页设计与制作这门课注重技能实操，三大部分内容没有严格的理论逻辑，在讲第一部分DW时，里面的图片、动画等元素肯定会涉及到，但需要什么样的图片，什么样的动画，什么样的音乐，大小，播放时间长短等等，这都需要另外两部分FW、FL软件去处理，因此会将全程的核心操作、技巧映射在每节课的教学、组织中。 3.寓教于乐，通俗易懂
通过各种案例结合讲示，帮助学生理解抽象的概念，掌握难度较大的操作。比如在讲到站点的建立，如果直接告诉学生站点是什么，站点如何做，可能只动之以情，并不晓理，因此，笔者在讲解时，首先会举出现实中房地产开发商们开发楼盘盖房子的实例，从房地产公司盖房子之前要先干什么，到楼盘竣工交给业主，以及业主验收，进行打压等一系列测试，最后到装修、入住，向亲朋好友公布自家的门牌号便于其准确的访问，一步一步提问启发，引领学生从现实到虚拟同一原理的吻合衔接。
4.精简教学，重点突出
由于商学院学生计算机基础比较薄弱，因此在授课时必须注意深入浅出，重点难点分明，循序渐进，任务明确，步骤清晰，讲练结合，注重思维拓展，加强实操能力，够用，够度。第一节课就要基本上建立起同学们的信心——每个人都能做出一个漂亮的网站来！对整个授课过程的组织安排，清楚地告诉学生，使其思维与老师的思维、套路相吻合。同时，对教学内容，需要精心、统一、简要的重新安排，网页设计中的核心内容及技巧凸显，提炼为九讲内容，从运行、测试环境的搭建，到“三剑客”核心内容、技巧的精讲、演示，再到逐组检查、指导，做到因材施教，知识结构、层次分明，使学生学完这门课，心中滋生一棵“知识树”。
5.创业启发，竞赛试金
根据不同学生群体的学习状态，循优利导，特别是一些有创业思想的同学，从各方面，比如点子、方法、技巧等，鼓励和帮助他们直到创业成功，从2002级到2011级，历届学生创业成功者多达数百人，如西安外事学院就业明星赵东满、徐飞、锁影等；另一方面，自身积极地参加全国各类大赛，通过自己的经验鼓励学生参加各类国家技能大赛，从而对学生进行三方面的导向：能力导向——真实化的工作情境，培养“理实”一体的实践意识，增强知识技能的应用能力；工作导向——系统化的工作过程，培养“工学”一体的职业意识，增强工作实践的专业能力；行动导向——过程化的组织结构，培养“学做”及“创业、创新”一体的学习意识，增强终身学习的自学能力、创新能力。
6.走出课堂，自然熏陶
主张并力求讲课站在学生中间，能走出去，也能走进来，营造互动的教学场景，激发学生的主动学习意识，促发学生敢于向老师提出问题、解决问题的隐性心理向显性行为转换。为了让学生能够身临企业一线，理论联系实践，每学期，都要组织学生到相关企业及实训基地观摩教学。
参考文献：
[1]黄颖，蒲茜.基于工作过程的商务网站建设——网页制作.电子工业出版社,2010-9-1.
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