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独立学院计算机基础课教学改革探索论文
【摘要】从独立学院培养应用型人才的教学目标出发，分析了独立学院计算机基础课教学中存在的主要问题，结合独立学院的实际情况，提出了从思想观念、教学内容和教学方法、考核方式三个方面进行改革的思路。实践证明，该改革方案提高了独立学院计算机基础课程的教学质量，对进一步完善独立学院计算机基础课程具有一定的现实意义。
【关键词】独立学院计算机基础教学方法教学改革
独立学院是一种新型的教学模式，是高等教育从精英化转向大众化的产物。它是由公办普通本科院校与社会力量采用新机制、新模式联合举办的，大多数独立学院将人才培养目标定位为应用型人才，但由于独立学院创办时间还相对较短，同时以母体高校为主要依托，在教学管理等方面大都借鉴母体高校的教学模式，不能完全符合独立学院的人才培养目标和教学条件要求，这对独立学院的教学质量有一定的影响，所以应在教学模式中探求新的满足独立学院学生培养目标的新型教学模式。
计算机基础课是独立学院一门重要的公共基础课，不仅为进一步学习其他专业课程提供了必不可少的计算机知识和方法，而且更重要的是培养了学生应用计算机知识分析和解决实际问题的能力，为进一步学习相关专业知识打下良好的基础。如何结合独立学院的教学目标和学生素质，获得良好的教学效果，提高教学质量已成为计算机基础课程教学中急需解决的重要问题。本文分析了目前独立学院计算机基础课所面临的主要问题，从独立学院的实际现状出发，结合东北农业大学成栋学院计算机基础课改革的部分经验，对独立学院计算机基础课的教学改革提出了几点建议。
一计算机基础课教学中存在的主要问题
由于独立学院的成立时间较短，受硬件条件和软件条件的限制，独立学院计算机基础课教学中还存在着许多问题。
1．对计算机基础课的重视不足
由于计算机基础课属于公共基础课，针对的教学对象是全院非计算机专业学生，计算机基础课以教学为主，专业性不突出，不易出科研成果，所以学院对计算机基础课的重视不足。计算机基础课程的教师进修机会较少，获得培养的机会也较少，参加不同学院教学交流的机会也很少，不利于教师教学素质的提高。同时，授课条件相对较差，尤其在采用大班授课的机制下，一个教室往往承载200人左右，受教室条件的限制，后排的学生往往看不清幻灯片和板书。教学条件限制了计算机基础课的教学质量。
2．选用教材不合适
教材作为实现人才培养目标的载体，对独立学院的发展和人才培养质量有着举足轻重的作用。独立学院由于创办时间较短，现今使用的教材大都是“一本”或“二本”的教材，大部分教材偏重理论，内容比较抽象，缺乏配套的案例，不强调实训性和实践性，对独立学院学生来说太难，与独立学院培养应用型人才的指导思想不符，不适合独立学院学生的学习。教材的不合适制约了独立学院教学质量的提高。
3．部分学生学习兴趣不高
随着计算机科学发展的突飞猛进和中学计算机教育的普及，大学计算机教育已不再是零起点。一部分学生在进入高校前已经对计算机有了一些认识，对计算机基础课的内容也有一些了解，因而学习兴趣不高。同时，独立学院的学生的入学成绩相对较低，自主学习能力不强，教学内容也没有根据专业的需求进行调整，所有专业采用统一教材，因而学生学习兴趣不高。
二计算机基础课教学改革方法探讨
现今社会已完全进入信息化时代，各行各业都与计算机密切相关，各专业的学习和应用也离不开计算机，计算机基础课程的学习将为后续专业课的学习打下良好的计算机基础。独立学院的主要培养目标是培养应用型人才，计算机是一门实践性非常强的课程，为学生利用计算机知识进一步提高专业水平和专业素质起到铺垫作用。计算机基础课的教学改革对独立学院学生素质的整体提高具有一定的现实意义和研究价值。
针对独立学院计算机基础课程面临的问题，结合独立学院的现实情况，本文对独立学院计算机基础课的教学改革提出以下几点建议：
1．思想观念改革
（1）加强独立学院对计算机基础课的重视。采取软硬齐抓，双管齐下的方针策略，不仅要注重设备的投入，更要注意教学方法和教学内容的更新。一方面要加强多媒体教室和多媒体机房的建设，使用多媒体教学，能够实时演示实例，使教学效果更加突出，增强学生的理解能力，提高学生的听课注意力。使用多媒体实验室，采用教、练结合的方式指导实验，在增强教学效果的同时能更进一步提高学生的领悟力。
另一方面，充分提高教师的教学积极性。提供教师参加教学培训的机会，鼓励教师进修提升，在教学上多出成果。因为基础课采用大班教学，一个优秀教师的提升，所带动的教学质量提高的影响面是非常巨大的，同时基础课教学质量的提高能进一步增强学生学习专业课的自信心。还要积极地给教师创造科研条件和机会，使教师有自己的研究方向，安心于基础课教学。
（2）更新教师的教育理念。教师必须坚持“以学生为中心”的教学观，在教学过程中关注学生学习的状态、方法和价值观，根据学生的课堂反应及时调整教学内容和教学难度，注重学生对知识的理解能力和吸收程度。采用互动式教学或案例式教学，增强学生参与教学的程度，培养学生主动学习的热情。在教学内容的具体操作过程中，应根据学生个体的差别和学生专业的差别，制定出适合各层次学生的具体可行的教学目标。在教学目标的指导下，选取合适的教材，充分准备教学内容，利用合理的教学手段和教学方法授课。
（3）转变学生的学习观念，激发学生的学习兴趣。可以通过组织一些专题讲座和一些竞赛活动，扩大学生的知识面。使学生明白学习的价值，从而产生学习动力。同时根据不同专业，建立不同的兴趣小组，提供课题研究，使学生在学习的过程中，通过参与科研课题，在收获的同时更进一步明确学习的意义，增强学生的学习动力和学习兴趣。
2．教学内容和教学方法改革
独立学院的计算机基础课教学应结合独立学院的教学培养目标和独立学院学生的特点，适应各学科专业的需求，设定人才培养目标，因材施教地改革教学内容和教学方法。
（1）合理选择教材。教材作为实现人才培养目标的载体，对独立学院的发展和人才培养质量具有举足轻重的作用。应根据各专业实际需求，结合各专业培养目标，进行教材选取和教材建设。在教材选取上，应选择理论基本够用，内容通俗易懂，实例多、易理解，又与专业发展普遍联系的教材。在教材建设上，注重实训、实验教材的建设，使学生在学习的过程中增强动手能力的培养，体现学院培养应用型人才的目标。
（2）注重教学内容与教学目标一致，尤其要注意与专业的衔接。计算机基础课作为一门公共基础课，面对的是不同专业的学生，所以在授课内容上要根据各专业的特点与应用面对授课内容进行准备。在教学中要注意理论联系实际，特别是与专业相关的实例。通过一些典型案例的分析与讲解，不仅可以加深学生对基础理论、专业理论的理解及应用，而且可以培养学生分析现实问题、解决现实问题的能力，从而增强学生的学习兴趣，并为进一步学习专业知识打下良好的基础。
（3）应改进教学方法和教学手段，采取多种教学模式相结合的教学方法和教学手段。在教学方法上，应以“互动式”教学方法为主，学生作为主体，应充分发挥其主观能动性，让学生积极参与到教学过程中。可以多采用“案例法”进行教学，围绕具体问题让学生分析处理，教师在旁给予适当的点评和修正，一方面可以活跃教学气氛，另一方面也增强了教学效果，同时提高了学生学习的自信心。在教学手段上可以采用正规板书和多媒体相结合的教学手段。正规板书条理清晰，重点突出。多媒体教学以其形象、信息量大等优势为教学方法注入了新的生机。尤其是面对复杂问题时，可以用动画表现，同时配合口头讲述，既节省时间，又清晰明了。同时对于某些操作性教学，可利用计算机直接操作演示，使同学们对问题的理解更加清晰。 3．考核方式的改革
为保证计算机基础课程的教学质量、更好地促进计算机基础课程教学改革，我院对2010级学生的计算机教学考核手段进行了相应的改革，实行平时成绩和期末考试成绩相结合的考核方式。平时成绩包括课堂出席率、课堂表现、作业和实验报告。通过对学生的严格要求，使学生认真参与课堂教学与实验教学，避免了学生期末阶段为了追求高分采取死记硬背的方法学习计算机基础课。期末考试采用了上机考试方式，考试内容包括打字、操作系统知识、网络知识、Word知识、Excel知识、PowerPoint知识六大模块。充分考查学生的实际动手能力，体现了独立学院培养应用型人才的指导方针。考试过程中试卷由系统随机生成，使相邻学生的考试内容基本上能够做到完全不同，避免了抄袭现象。考试结束后，系统自动阅卷，给出正确分数，确保评卷的公正性。表1为本院2009级和2010级法学专业、英语专业和行管专业学生学习成绩比较表。
从表1可以看出，教学方式改革后学生学习成绩的平均分提高了5.8分，优秀率提高了21.6%，不及格率降低了10.5%。实践证明，教学方式的改革，使学生的学习成绩明显提高。避免了考试期间学生投机取巧、临时应付的现象。从课堂效果看，理论课和实验课的课堂效率明显提高，学生上课的认真程度增强了。尤其是学生对实验课非常重视，不仅能够独立完成老师要求的实验课内容，而且能够主动尝试和探索不同的实验内容。课程的整体教学效果和教学质量有了明显的提高。
三结论
独立学院是采用新模式、新机制进行运作的“三本”高校。因其运行机制、学生群体、师资队伍、校园文化建设等方面与“一本”、“二本”高校存在明显的差异。独立学院的课程体系教学改革已成为独立学院持续发展和生存的重要条件之一。计算机基础课程作为独立学院的基础必修课，是一项面向现代化、面向世界和面向未来的教育。计算机基础课程的学习为学生进一步学习专业课奠定了重要的计算机基础知识。
本文对独立学院计算机基础课教学中存在的问题进行了探讨，并从思想观念、教学内容和教学手段、考核方式三个方面提出了改革建议。实践证明，该改革方案提高了独立学院计算机基础课程的教学质量，对进一步完善独立学院基础课程的建设具有一定的现实意义。
参考文献
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