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计算机课堂教学应用

时间:2022-10-08 23:01:37 计算机应用论文 我要投稿

计算机课堂教学应用

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计算机课堂教学应用

  计算机课堂教学应用【1】

  21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代,掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要,且已成为当今合格人材的必备素质之一。

  作为21世纪的主人掌握电脑操作这一信息处理的工具是尤为重要的。

  教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评介的理论与实践。

  现代教育技术迅速发展,需要学习的知识越来越多,知识更新的周期越来越短。

  为了培养优秀的跨世纪人材,必须提高教学效益,改革教学方法与教学手段。

  才能适应现代教育技术的发展,下面就多年来计算机教学的工作总结,谈一点自己的看法。

  一、教学内容适应课程的特点

  我认为计算机教学应主要注重实际操作,初中计算机课程它是一门技能性极强的课程,它的理论性东西有些比较抽象,不应要求学生理解,但可以采取不同的教学形势,以适应该课程的特点。

  比如我们可以借助许多的多媒体教学软件,给同学们介绍一些计算机的基本知识,这些教学软件,它们通过图形、声效,进行直观、形象地教学,加之优美动听的音响效果,有较强地趣味性。

  它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理,这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段,能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官,使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆,符合青少年的心理特点,且容易被学生理解和接受。

  是激发学生学习兴趣有效的一种方法。

  同时,计算机教学更应注重实践,这样对于计算机教学的普及教育,提高学生的学习兴趣是很有效的。

  中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题,他说:“计算机对于绝大部份人重在使用,对于它的软、硬件理论部份,非专业人员可以不必要求”。

  计算机教学它有不同于其它学科的特点,它是一门实践性极强的学科,它比任何一门学科的知识都要更新得快。

  初中阶段,每周学生仅一课时的学习时间,那么这一课时的安排,侧重面应主要在于使用,让学生掌握一些计算机操作的实际技能,这既符合该学科的特点,又适应学生的学习心理要求,从而能得到良好的学习效果。

  因此教学应以上机为主。

  同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者,变成课堂教学的组织者;学生活动的参与者;学生学习的向导或顾问。

  二、教学方法采取相互学习、启发教学

  计算机操作同学们学得特别快,也很容易接受,有的东西尽管老师没有介绍,通过同学们自己上机摸索也能很好的掌握操作方法,这就是人们常说的“电脑不是学出来的,是玩出来的”,它的确有一定的道理。

  记得学习画笔一节,首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能,然后让同学们自己画创意画,可围绕老师提出的主题,也可自由发挥,要求是充分利用绘图工具,以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。

  同学们之间相互学习,很快就掌握了基本要领。

  授课中还可设计一些不同的授课方法,比如,在学习画笔一节中,当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后,提出绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows文件操作中的技巧,请同学们自己在操作中发现操作方法。

  请最早做出的同学教全班同学操作,(当小老师)这种问题的提出,给那些电脑操作爱好者很大的刺激,他们马上钻研、探讨,同学们学习思路敏捷,充分调动了学习积极性,(因为往往那些电脑操作爱好者,同时多数又是那些上课喜欢自由者)这样使得整个教室学习气氛活跃,然后,请做出来的同学,到教师机上,利用屏幕广播教学(教师机、学生机管理系统),当小老师,将他的操作方法演示给全班同学看,小老师的操作比教师的教学真的没有差。

  通过这些方法,我发现计算机教学组织教学非常重要,形式要多样化,让同学们开心,学东西能达到事半功倍的效果。

  三、重视直观,激发兴趣

  以前我的教学采取常规教学,先讲理论,再上机,但效果不太好,在教室里讲过的东西,到了机房,同学们什么都忘了,找同学了解情况发现,有的东西同学们由于从未接触过,所以并没有听懂,有的即使听懂了,也因为没有及时上机实践,等到一周后上机时也很陌生了。

  比如讲键盘的使用,以往第一课时在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等,详细的跟同学们讲解,并带上键盘实物图,告知每个键的位置及其功用,第二课时同学们上机实践,到了机房,上周讲述的内容,又得重新讲述一遍,同学们才能慢慢进入状态。

  后来我通过找一些同学交谈、了解,同学们说:“老师你早点带我们来机房,每讲一个键,我们操作一次一下就记住了”,学生的提示给了我很大的启发,原本很简单的东西,为什么弄得那么复杂,教学要有创意,尤其是新的课程,不要照搬原来的常规教学,要适合本课程的特点。

  对于学生,他们的感性认识比理性认识接受更快些,那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学,这样才能提高学习效率。

  因为许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的。

  例如同样是讲述键盘,现在只需一节课时,同学们就能基本掌握键盘的使用方法,每介绍一个键,大家立即动手操作这个键,立竿见影。

  实践证明,这种教学直观,同学们感兴趣,它缩短了教学时间,又达到了良好的学习效果。

  总之,计算机教学从内容到方法,都不能完全按照常规教学的模式,教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展,教学方法上要多让学生自己动手,以是否已熟练掌握操作方法为准,教学形势要多样化,以达到最好的学习效果为目的。

  高校《计算机应用基础》教学方法【2】

  摘要:探索高校《计算机应用基础》课的教学方法,树立科学的教学观念,使培养的学生具备一定的科学精神、创新意识以及深入学习计算机的能力。

  根据现阶段《计算机应用基础》课程面临的挑战和所采用的教学方法,从理论和实践上进行探讨。

  新的教学方法和教学模式就成了教师着重探讨的课题。

  关键词:教学方法 教学质量 考核办法 创新

  0 引言

  《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课,具体的内容包括:计算机基础知识、操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PPT演示文稿的制作等办公自动化软件、计算机网络这六个方面的知识和技能,学生在掌握以上基础知识点的基础上,完成相关的综合性实验训练。

  在教学过程中,对教学模式进行创新,主要通过在教学中采用多样的教学方法,并在教学中配以创新的考核办法;以网络环境为支撑,学生为主体,讲练相结合,主要采取下列的教学方法和考核办法。

  1 改进教学方法,提高教学质量

  1.1 课堂互动教学法

  课堂互动教学法,可促进学生对理论知识加深理解;让学生带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。

  授课时,教师首先提出问题,引导学生带着问题熟悉课业内容,并且尝试独立解决问题,最后由教师给出正确的解题方法。

  比如,第一次课堂教学中,教师针对课业内容和学生的学习能力设计问题,在授课过程中逐步引导学生去思考如何运用所学内容去解决问题,提高学生对理论知识的运用能力,继而提高教学效果。

  1.2 课堂检测教学法,可发现教学中存在的问题,并及时调整教学内容和教学方法。

  1.3 少讲多练教学法

  《计算机应用基础》课程的实践性很强。

  在课堂教学中,理论知识不在多,而在精。

  而且讲一节课不如上机操作10分钟。

  因此,在许多需要操作的过程中,教师应多练少讲,精心安排课堂进度,让学生明确本堂课的学习内容、然后讲授学习内容和方法,最后巩固练习。

  通过上面这种方法的练习,使得学生能及时领会教学内容,及时消化。

  1.4 分段教学法

  在高校《计算机应用基础》的教学中,可以采取分段授课、分段练习的方法,教师先讲授一段理论知识,然后让学生进行实际的操作练习。

  完成后再进入下一个知识点,让学生反复练习。

  教师可以根据学生的学习状态优化调整教学任务。

  教学模式的创新使得教学内容更容易消化,对于学生对知识点的掌握大有裨益,教学效果也可达到预期要求。

  2 培养动手能力,激发学习热情

  中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题,他说:“计算机对于绝大部分人重在使用,对于它的软、硬件理论部分,非专业人员可以不必要求”。

  高校《计算机应用基础》教学是一门实践性极强的学科。

  它比任何一门学科的知识都要更新得快。

  对这门课程的学习,必须通过在计算机上动手实践,才能真正理解、消化课堂上的教学内容,真正掌握所学知识。

  例如,Word中的选定文本的七种常用技巧,必须在Word2003的环境下,进行实际的练习,否则印象不深刻。

  3 对考核办法进行创新

  期末考试试卷的篇幅有限,不可能涵盖所有知识点。

  为了提高学习效果,教师可采取单元考核与期末综合考核相结合的模式开展考核工作。

  按章节安排单元考核,考核内容涉及基础理论和实操两部分。

  比如,结束PowerPoint讲学后,要求学生制作幻灯片在课堂上展示和介绍某校园景点,由大家评分,以此作为实操考核成绩。

  这种考核模式能够激发学生的学习热情,有利于兴趣培养,同样也能达到预期的考核目的。

  改“评价”为“评分”。

  实验课不同于理论课。

  实操能力也属于学生成绩的一部分。

  因此,评分时有一套严格的标准,以评分的形式量化评定学生的课堂表现。

  评分标准在《计算机信息技术基础》的第一堂课公布,如:平时成绩为10分(包括迟到、早退、旷课、环境整洁等);实验成绩为20分(根据完成的情况打分,掌握的熟悉程度);期末考试70分(笔试、实操)。

  每结束一堂次实验课,建档记录学生的得分,据此给出其期末成绩,以激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

  4 总结

  《计算机应用基础》教学概念抽象,操作项目复杂,初学者必须反复实践才能掌握。

  在教学实践中,由教师进行平台演示,全面讲解操作重点,基于多媒体网络教学平台发布课业任务,学生在学习终端独立思考,在反复实践中培养独立解决问题的能力。

  总之,多样化教学方法的使用,对教师的个人素质、教学水平、技能水平等综合素质提出了更高的要求;要求教师不但要不断创新举措,提高自己的教学水平、技能水平,还要在平时的教学中多注意观察、尝试和总结,最后采用灵活有效的教学方法,来达到提高教学效率,促进学生掌握技能、应用技能、提高综合水平的目的。

  参考文献:

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  [3]李炜.近十年我国教学本质研究之审视[J].天津市教科院学报,2006(2)102.

  [4]沈恒清.多媒体教学的思考[J].中国教育研究与创新,2007(2).

  [5]李斌.任务驱动型教学法在高职院校计算机教学中的应用[J].计算机教育,2008(16).

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