园林专业计算机辅助设计教学
园林专业计算机辅助设计教学
摘 要：园林专业计算机辅助设计，无论方案设计还是效果表达，都以其方便、快捷、效果好等优势被广泛应用于园林设计行业。
计算机辅助设计软件课程在园林专业中已开设多年，本文将从计算机辅助设计软件这门课的选择、计算机辅助设计软件与手绘的关系、园林专业计算机辅助设计教学中存在的问题及如何解决等方面谈谈自己的见解。
关键词：园林专业;计算机辅助设计;教学
1 园林专业计算机辅助设计软件的选择
园林专业计算机辅助设计课程的教学就是要教会学生用计算机软件辅助完成设计工作，教学中所选用的计算机辅助设计软件对教师教学、学生学习和以后的应用都有很大影响。
教学软件的选择要从软件的适用性、通用性、易用性等方面进行全面考虑，从中选择出既符合课程教学目的，又操作相对简便，并且行业通用的软件作为教学软件。
目前在园林教学中常用的计算机辅助软件有美国Autodesk公司的AutoCAD，主要用于绘制园林平面图、施工图等，其绘制图精度高，修改便捷;美国Autodesk公司的3dsMAX，主要应用于三维建模、效果图渲染等，软件界面层次分明，算法先进，功能强大;美国Adobe公司的Photoshop，主要应用于效果图后期制作与处理。
之所以选择这些软件，一是这些软件在绘图方面有较大的优势，绘图功能强大，图纸绘制能做到精确和规范，软件能承担起园林图纸的绘制任务;二是这些软件具有广大的用户群体，软件知名度高，软件开发商也有较多的培训机构，软件推广比较到位，在园林行业使用普遍;三是有关这些软件的学习资料非常多，网络上的学习论坛比比皆是，学习交流更容易，对软件操作和应用能力的提高起到很好的作用。
2 园林专业计算机辅助设计软件与手绘的关系
园林专业计算机辅助设计课程就是要教会学生用计算机软件辅助完成设计工作。
随着园林行业的迅速发展，园林规划与设计越来越受到人们的重视，各级各类园林企业对高技能型园林人才所需具备的素质要求也越来越高。
中职教育培养的园林人才应具备用计算机辅助设计软件绘制出符合园林设计规范的设计图和形象地表现园林设计景观效果的能力。
计算机辅助设计与传统设计手绘相比有它独特的优势，这也决定了计算机绘图应用于园林设计的必然性。
但这种趋势也可能被学生片面理解，使学习陷入误区，认为只要学好计算机绘图软件的操作，就可以绘制出完美的园林设计图纸。
因此，有些学生放弃了需要大量训练的手绘练习，而单纯的在计算机绘图软件的操作上下功夫，期望以熟练的软件操作成为计算机绘图高手，但这种做法往往事与愿违，他们会发现绘图中总有一些难以解决的问题，如色彩的运用、透视的把握及空间感的表现等，使自己的计算机绘图水平难以上升到高层次。
学习计算机绘图的另一个误区，就是认为只要将计算机图纸绘得好就能成为好的园林设计师，就可以承担起园林设计的任务。
有些学生片面热衷于计算机效果图的`表现，而置园林设计的内涵于不顾，只追求漂亮的构图这种“末”，却忽略设计构思的“本”，这种做法的结果是只能成为计算机绘图员而无法成为园林设计师。
因此，在讲课中，我们特别强调计算机辅助设计与手绘两者各有优势，不应该忽略其一，而是应该相互结合起来。
在计算机辅助设计中，要把设计表现充分，深厚的美术基础是必须具备的。
色彩的运用、光感的调控、透视的把握、局部与整体比例的协调、空间感和层次感的表现等一系列问题的解决都离不开美术功底的支撑，而这种功底需要大量的手绘训练才能逐渐形成并提升。
在计算机绘图中，依靠美工手绘的正确运用才能给计算机图纸赋予血肉。
在计算机辅助设计中，更应该强调设计的重要性，没有设计，计算机辅助设计就成了无本之末。
只有依靠完善的设计才能给计算机图纸赋予灵魂。
因此，在计算机辅助设计课程的教学中，教师应该强调课程的重要性、强调软件操作的重要性，同时也要不断地给学生灌输这样的观念：计算机图纸的完美表现离不开深厚的美术基础，更离不开精巧的设计构思。
3 园林专业计算机辅助设计教学中存在的问题
3.1 学生对计算机辅助设计学习缺乏兴趣
中职学校学生思想活跃，个性强，动手能力强，但文化课基础较薄弱，同时大多数的学生没有接触过园林设计的实践，缺乏对园林行业的真切感受和认知，在学习过程中缺乏对园林专业相关课程的学习兴趣和热情。
3.2 学生的专业基本技能和规范掌握不牢
①有些学生对计算机基础理论知识不闻不问，没有认识到计算机辅助设计的重要性，没有意识到它是就业时必不可少的技能;对于计算机的理解也只停留在上网和游戏，无法胜任复杂的计算机绘图工作。
②急于求成，把学习重点置于较大较难的实例训练上，导致理论与实践脱节，学习效果流于表面。
③认为学习计算机辅助设计软件就是学习操作快捷键，没有掌握设计绘图方法。
④计算机知识和园林专业其他课程脱节，忽略了基本操作技能的学习和训练，忽略作图规范以及与其它课程的相关性，导致作图不规范、不美观，绘图效果差。
⑤遇到挫折便不再用心，学习进度停滞不前，往往放弃学习和钻研，前后知识严重脱节，该掌握的没有掌握好。
4 如何解决园林专业计算机辅助设计中存在的问题
4.1 从专业角度出发，加强前期专业基础课程建设
在学习计算机辅助课程之前，应合理设置园林专业课程，进一步加强专业基础课程建设，提高学生的专业技能修养，使学生充分掌握园林规划设计标准、规范及各种园林要素的种类、尺寸、相对关系等园林基础知识，并具备良好的美术功底。
另外，在教学过程中进行强化训练可以提高学生的计算机应用能力。
4.2 改变课堂教学模式，采用先进教学方法
计算机辅助园林设计课程要求学生不但能掌握一定的园林设计理论知识，而且还要求学生在有限的学时内独立完成简单的园林平面设计图和效果表现图。
而常规教学方法注重的是理论知识的系统性和完整性，有可能造成学生的“高分低能”现象。
为了避免这种现象的发生，教师必须注重教学方式的合理选择与综合运用，采用学生容易接纳的教学方式，优化课堂教学结构。
为此，我们采用了理论讲解与图纸实例分析相结合的多媒体授课方式，从实际操作出发，注意培养学生的动手能力，在实际绘制园林图的过程中学习软件的使用方法，将作图方法融入图纸的绘制过程中。
另外，为了提高学生的学习效率，在教学过程中，我们可以充分利用flash、超级屏捕Camtasia等软件来制作Powerpoint 课件，并结合虚拟现实的教学模式，使文字、语言、图像、动画等多方位的信息与学生交互融合，使学生在直观、形象生动的教学方式中加深对课程内容的理解和掌握，从而有效地实施了教学计划。
4.3 优化教学资源共享，加强园林素材库建设
应用AutoCAD2007、Photoshop8.0和3dsMAX 8.0软件进行园林设计时，都需要大量的园林植物、园林小品、雕塑、水体等图片作为园林素材，因此，建立庞大的园林素材库对计算机辅助教学至关重要。
为了进一步提高教学质量，我们主要通过以下几种方式积累这些素材： ①购买已发行的园林素材库光盘;②利用扫描仪获取书刊上有价值的园林景观图片;③用数码相机摄取风景图片;④利用相关软件抓取影视图片作为素材;⑤在与园林设计相关的网络上下载景观图片作为素材;⑥运用一些制图软件自制素材图片。
然后，通过输入设备，将这些图片素材存储于计算机的硬盘上，以备制图时选择。
存储时将图片压缩可提高电脑的运行速度。
4.4 加大实践课学时，强调真实环境下的实务训练
在制定该课程教学计划时，要充分突出中职教育的特色，以“必须、够用”为度，以能力为本位，强调实践教学，在理论课授完之后，安排了1周的实践课程设计。
通过课程设计，学生不但得到严格、系统的操作训练，而且能使教师了解其学习状况和操作能力，及时改进教学方法、调整教学进度，使教学工作真正做到有的放矢，以提高课程的教学质量。
在课程设计的具体实施中，教师要求学生结合园林建设工程的实际项目，在真实环境下的实务训练中进行一项完整的综合设计训练，即通过现场教学组织学生到城市绿地(公园、广场、小区、景观大道、滨河绿地)中实测、调查，加强感性认识，并要求学生人手一册速写本，现场进行实物测量，手绘园林局部小景2～3幅，然后带回机房中，利用AutoCAD绘制平面园林图，再导入3dsMAX中建模、最后在Photoshop中进行园林效果图的后期处理，这样可以提高学生对园林设计实例的感性认识，培养学生应用所学知识综合解决实际问题的能力。
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