计算机应用课程教学方法的改革与实践论文

计算机应用论文 时间:2018-08-30 我要投稿

  【摘要】随着时代的不断进步,互联网时代的到来已经成为社会发展的必然趋势,计算机技术也已经融入到人民群众的日常生活中来,社会对于拥有优秀计算机技术的人才的需求也在不断增加,所以,国家对于《计算机应用》课程教学的重视程度也有所提高。本文将深入探讨我国《计算机应用》课程教学过程中存在的问题,找到解决我国《计算机应用》课程教学过程中问题的对策。

  【关键词】《计算机应用》课程;教学方法;改革;实践

  我们生活在一个数据化、信息化的时代,所以计算机技术在我们日常生活中的作用是非常大的。但是,根据我国现阶段的计算机技术水平来看,距离其他发达国家的技术水平还是有一段距离,而且社会上精通计算机技术的人才也非常紧缺,由此可见,国家教育部门必须要加强对于《计算机应用》课程的教学,不断深化对于《计算机应用》课程教学方法的改革与创新,帮助学生更好的吸收与《计算机应用》课程相关的知识。

  一、我国《计算机应用》课程教学过程中存在的问题

  (一)学生生活环境不同,计算机基础不同

  由于我国城乡的经济发展水平始终存在差距,所以,城乡在计算机教育水平上面也存在一定程度的不同,比如在很多偏远的山区,由于教育资金的紧缺,所以学校并不具备配置计算机的能力,而城市里面的学生由于生活水平比较优越,因此从小就受到良好的计算机教育。由此可见,学生的生活环境造成学生的计算机基础有很大的不同,这种水平的不一致就给教师的教学带来很多的问题。

  (二)课程教学过于书面,脱离实际

  《计算机应用》课程是一门实践性非常强的课程,但是,受到我国传统教育方式的影响,我国的《计算机应用》课程始终是以课堂教学为主,教师将大部分的时间都用来进行理论教学,而用于实践教学的时间少之又少。《计算机应用》课程的内容大多数天马行空,利用一般的思维方式是很难理解的,所以,学生即使将书本上的知识点都记住了,但是,在理解上面还是存在一定的困难,到最后学生只会“纸上谈兵”,实际的操作水平非常薄弱。社会需要的是操作能力与应变能力非常强的计算机技术人才,而按照这种方式培养出的学生,很容易就会被社会所淘汰[1]。

  (三)教师教学水平不足,教学方式单一

  学生之所以会经常出现不认真听讲、开小差等现象,一方面是学生自身的原因,另一方面是由于教师的教学水平不足,教学方式单一,没有办法吸引学生的注意力,学生对于《计算机应用》课程提不起兴趣,就导致了一个恶性的循环。况且,这种“填鸭式教学”对于学生是没有任何意义的,要想学生能够吸收这些知识,首先要对这些知识进行理解,只有理解才会有兴趣继续学习。

  二、解决我国《计算机应用》课程教学过程中问题的对策

  (一)国家要加强对于计算机教育事业的资金投入

  就像笔者之前提到了,我国城市与山区的收入存在很大的差距,因此,在教育事业水平上也有很大的不同,尤其是在《计算机应用》这种需要耗费巨大财力的课程上面。要想解决这个问题的首要办法就是缩短城乡收入差距,但是这并不是一时之间就能完成的事情,还需要国家与人民的共同努力,所以,只能依靠国家对于计算机教育事业的资金注入,来缓解这个问题[2]。

  (二)教学方式要与实践相结合

  计算机技术是实践性非常强的课程,所以,如果想将《计算机应用》这门课程学好,单凭课堂的知识点的掌握是远远不够的,最主要的是要将知识点与实际操作结合在一起,也就是理论与实践相结合的教学方式。众所周知,计算机专业技术人才在我国是非常紧缺的,并不是因为学习计算机专业的人数少,而是能够达到企业标准的人数少,作为一名合格的计算机技术人员首先要具备过硬的操作能力,如果你空有一身知识,但是却不知道如何执行,到最后也只能是“纸上谈兵”;其次,就是要具备较强的应变能力,也就是说当你在实际的操作过程中遇到问题的时候,要能够使用所学的知识随机应变,化险为夷,只有具备这些能力才算是一名优秀的计算机技术人员[3]。

  (三)提高教师综合能力,多样化的教学形式

  要想提高《计算机应用》课程的教学效率与教学质量,首先要改善的就是教师的教学方式,传统的教学方式对于《计算机应用》课程来说并不适用,所以才有开展多样化的教学形式。结论:综上分析可知,随着时代的进步,互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分,为了能够培养出更多优秀的计算机技术人才,就必须要不断深化《计算机应用》课程教学方法的改革与创新。

  参考文献:

  [1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[D].内蒙古师范大学,2011.

  [2]王俊华.浅谈中职学校计算机应用基础课程教学方法的改革与实践[J].卫生职业教育,2013,19:60-61.

  [3]潘钰武.中职卫校计算机应用基础课程教学方法的改革与实践[J].科技风,2014,04:169+171.

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