计算机应用基础课程的课堂教学管理探讨论文

计算机应用论文 时间:2018-09-01 我要投稿

  本文就如何提高计算机应用基础课程的课堂教学质量,以计算机应用基础课程的课堂教学管理为主线,通过严谨的课堂组织和科学的辅导方法两方面进行论述。

  随着全球信息化的高速发展,计算机作为一种基本的信息查询、交流工具,已成为人们工作、生活、学习中不可缺少的一部分。

  正因为如此,在技工学校,计算机应用基础课也成为中技生必须学习的一门基础课,计算机操作能力也是技校学生必须掌握的一种基本能力。为了使学生能更好地掌握好计算机的基本操作,除了计算机老师的精心的演示讲解之外,还应注重学生的亲自操作练习。因此,提高课堂教学管理水平,合理地安排“教”与“学”,从而能够更好地调动学生的学习积极主动性,进一步提高计算机应用基础课的教学质量。

  一、充足的课前准备

  上计算机课前,教师先要了解清楚所带班级及本班学生对计算机学习的兴趣是否浓厚、课堂纪律如何等等。

  计算机基础课老师必须首先掌握好基本情况,然后再因材施教,准备好上课的内容,由简到难安排教学过程:认真分析弄清学生将会在哪里容易出错、如何解决,然后提前设计好教学的重点、难点,妥善分配好学生独自练习的时间、老师巡回指导及检查作业的时间和老师集中释疑的时间,最后还要给学生一部分时间消化难点。做好了这一步,老师才能胸有成竹地走入计算机实训室。

  二、紧张有序的学习氛围

  以往的计算机课存在这样的情况:老师在不停地认真地讲授、演示操作,学生一直在听,但是等练习的时候,学生拿着鼠标在桌面上左点右点,不知该做些什么。上完一节课后,学生本人都不知道自己究竟做了些什么,又学会了些什么。

  为了改善这一情况,笔者仔细观察、研究,发现在课堂上老师讲得太多、太杂,学生反而容易糊涂,并且如果老师没有非常明确地布置任务的话,他们也不知道该做些什么。

  因此,每一堂课,老师对知识点的讲解应分层次,逐一讲解,即老师讲授演示完一个操作,就给学生自己动手操作,消化吸收。另外,老师还要给学生布置适当的练习任务,逐步引导学生自主练习。

  但是有时布置了任务后,上完课后,仍有学生提出疑问:“都不知今天学了些什么,感觉什么都不会”。因此,为了上好每一堂计算机课,老师必须要给学生提供一个紧张有序的学习氛围。

  首先明确学习任务,让学生知道上课要做些什么,要掌握哪些内容和操作,这样才容易提起学生的学习劲头。

  其次要耐心地巡回指导。为了避免有的学生上课偷懒,不练习,或是有的学生遇到难题卡住,所以老师,应不停地巡视课堂,为每一位学生耐心地答疑,同时提醒不练习或练习不认真的学生。

  再次要给学生及时中肯的评价。在每一位学生做完练习后,老师都应给每一位学生检查、打分,肯定学生自己的练习成果,对成绩高的学生多鼓励,耐心帮助成绩差的学生分析原因,教他们改正,这样学生每上完一堂课,都会对自己课堂知识的掌握情况有一个明确的认识。

  最后总结,让学生自查、自改。下课前,老师应把当堂课中所出现的难点,用多媒体教学软件,为大家集体讲解一遍,以加深学生的课堂印象,为接受慢的学生创造一个复习的好机会,让大家在自查中,发现自己存在的问题,留一点时间给学生改正错漏。

   三、科学的教学方法

  对于任何一个老师,上一堂课容易,但要上好那就不是那么简单了,而且要组织好一堂课,更加离不开好的教学方法。

  一是任务驱动法。即每堂课都要有一个明确的学习任务,这样学生就有了学习目标,以任务为主线,引导学生学习基本的操作。同时也是教会学生如何利用所学的知识解决实际问题。二是讲授演示法,它是教学的基本方法。三是巡回指导法。很多实习指导老师都习惯用这种方法,它也是实训课基本的教学方法。四是“小老师”指导法。有时带的班人数过多,一时间需要答疑人数较多,但老师又要检查学生的作业,所以在分身乏术的情况下,笔者大胆起用了“小老师”,也就是找几个品学兼优的学生做助手,帮着笔者检查作业,同时还可以帮其他学生答疑。用了这个方法后,老师可以有更多时间集中辅导那些性格内向、学习接受能力差的学生。

  总之,不论是理论老师还是实习老师都应以提高学生的学习效率为主,为提高课堂教学质量而努力。

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