微课下中专计算机应用基础教学论文

微课下中专计算机应用基础教学论文

　　微课，利用信息技术与认知规则相结合，提出了碎片化学习内容、过程和扩展材料的结构化数字资源。微课理念在提出之初就得到了广大教育学者和学生的认同，微课从国外到国内，从最初的尝试到各类省市微课大赛，从各大网站学习推广，到广大师生自己制作并上传各科各类微课作品。微课来源于传统课堂，一对多的教学，但是又有别于传统课堂，可以更好的做到自主学习，重复学习，配合传统课堂尤其能显示其强大之处，尤其适用于教学中重难点的剖析。

　　1.微课的主要特点

　　（1）时间短：微课一般以视频的形式予以呈现，时间一般控制在10分钟以内，以解决某个特定问题而存在，和传统课堂比较，微课应该是浓缩的精华，是课堂的核心体现。（2）内容少：微课时间短，用于解决的问题相对突出，比传统课堂更加具有针对性，在职业教育中，微课可以用于课堂重点知识的强调，也可用于师生共同突破课堂难点，当然微课在职业教育中能够得到大部分人的青睐，主要还是由于微课可以在实训操作课程中重复多次学习，以便解决。（3）方便传播：微课从出现之初就能得到大家的认可，获得大家的青睐，也得益于信息技术的飞速发展，微课自身容量一般不大，在现有的网络带宽下，能够高速，有效的进行传播，利用学生现在都有联网功能的手机，可以有效的使用微课配合课堂的预习和课后重点知识的回顾。（4）主题突出。一个微课解决一个问题，课堂可以存在多个微课，但一个微课只解决一个问题，主题突出，不拖泥带水，让学习者能够在短时间内有效的解决认知需求问题，以此为基础，也更好的控制了单个视频的时长和容量，让微课制作者和学习者目的性更强，以免在学习过程中分心或过于宽泛。（5）创作门槛不高。微课形式多样，人人都能成为创作者，创作录制工具是其次，主要是创作者的微课思维和微课定位，实现过程一般比较简单，制作者大多也是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不会有太多的人过于纠结微课的形式和微课的内容的严谨性，只要通过平时的积累和教学中的专长就能解决一些课程中特定的问题。（6）成果传播途径广。现在越来越多的人有自己的社交账号，公众号等，由于微课容量小，时长短，能够快速的进行成果的传播，有效的提高单个微课的最大效果，也便于优秀课件的快速传播，甚至于优秀作品还能在互联网上用于盈利。（7）时效性强。微课可以是多次录制的成功品，可以有效减少教师在日常公开课课堂中的焦虑，提高教师工作积极性的同时，也能将教师充分体现出来，能够更好的让其他学习者进行系统的认知和学习。

　　2.中专院校《计算机应用基础》课程教学现状

　　（1）学生基础薄弱。学生从初中进入中专院校后，学生的初中计算机学习情况参差不齐，有部分初中学校甚至为了取得较好的中考成绩，将大量的计算机课程用作文化课教学，而中专计算机应用基础教材是按照学生在初中学校有完善的学习基础上进行的，难免会出现预计不足，课程开展困难等多方面的问题。（2）学生个体差异大。学生由于家庭、区域、个体差异等多方面的因素，导致各个班级学生对于课程项目任务的学习存在较大的差异，这也导致了教师教学难度加大，很难在课前制定好明确的教学目标和教学任务，传统的小组讨论等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）学习兴趣不高。中专学生大部分是没有达到高中分数线的学生，自身学习基础差，而且由于计算机在家庭中越来越普及，学生的新鲜感也没有以前那么强烈，对于新兴事物的探究也相对弱了许多，而且渐渐的也成为了普遍现象。（4）沉迷手机游戏和网络游戏同学较多。中专学生中有很多同学就是网络游戏和手机游戏的受害者，初中时间沉迷游戏导致学习成绩上不去，自控能力差等也是重要的问题，这导致他们在多门学科中都很难集中注意力。

　　3.微课教学如何提升教学效果

　　在互联网+时代，伴随着网络技术和计算机技术的飞速发展，与当前热门的教学平台一样，微课在教育教学领域必将拥有非常广阔的应用。对于学习者而言，微课也能极大的调动学习者的学习兴趣，可以通过反复多次的对某一内容进行学习，理解，操作，巩固，教师也可以得益于微课的授课模式，让难以把握的重难点在微课上得以体现，让教师可以有更多的时间进行提优补差。随着无线网络的普及，移动端上网变得促手可及，同时利用微课配合各大教学平台，让学生能够有效的提升自主学习的能力，让学生的探究性学习成为可能，同时也可以进行充分的资源共享，让优秀资源得到快速的传播，让好的理念得到更广泛的推广，让全球共听一节“优秀课”。

　　4.前景展望

　　微课在于计算机基础的学习中，可以有效提升教师课堂效率，教师可以将课堂重难点在课前做好充足的准备，学生可以根据自己存在的问题，在小组讨论的基础上利用微课进行辅助，让学生自主学习能力得到充分的提高，也变填鸭式教育为自主学习教育，教师也可以根据其他优秀教师的成果，进行学习和观摩，然后提出自己的改进意见。

　　参考文献：

　　[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育,2011,(10):61-65.

　　[2]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛,2014,(23):55-58.

　　[3]严志嘉.围绕学情创设情境提升计算机基础课程教学有效性[J].高教论坛,2014,(04).

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