2017幼儿园课题开题报告

开题报告 时间:2017-05-26 我要投稿

  题目:幼儿园班级环境创设实验研究

  一、有关概念、研究背景及研究意义

  幼儿园教育环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境创设的实验研究)

  研究背景:幼儿的健康成长,离不开遗传、环境和教育的相互作用,其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明,对于3—6岁的幼儿来说,不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造的能力,这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。对现代儿童教育来说,如何利用环境来刺激教育儿童,来激发儿童的活动动机,促进儿童的发展,已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。幼儿园是幼儿生活的重要环境,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为重要。

  《幼儿园教育指导纲要》中指出环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。如何将《纲要》中,幼儿教育学、幼儿心理学有关环境创设的新理念渗透在幼儿教育的过程中,是大多数幼儿教师所缺乏的,因为理念的滞后,在创设良好育人环境的过程中,导致一些不适合幼儿年龄特点和心理特点的教育行为。

  同时,教育环境作为一种“隐形课程”,还能促进幼儿的社会化发展,促进幼儿个性和谐发展,给孩子一个空间,让他自己去观察、去创造、去解决、去探索、去竞争。审视当前我园在环境创设方面存在着许多方面的不足,如:环境创设内容上追求精致美观,缺乏教育性;布置的形式上单调,缺乏多样化;半年搞一次环境布置,设置高出幼儿视线,固定的多、变化的少,普遍存在着一劳永逸现象,失去了环境育人的教育功效;存在着教师从设计到制作布置全权包办,缺少环境与幼儿的互动;由于这种环境创设是从成人的设想和愿望出发的,没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而失去了环境影响和促进幼儿发展的教育价值。我们反思自己的教育实践,进行自我质疑:“我们为幼儿提供的环境,真的满足了幼儿多方面发展的需求吗?”“我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动?是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用?”。基于以上这些问题,研究幼儿园班级环境创设,有目的、有计划地创造一个整洁、优美、实用、适宜,具有较强教育价值的幼儿园班级环境。使之能激发幼儿的热情,能与幼儿产生有效的互动,使环境成为“会说话”的环境,成为幼儿展示自己的舞台,达到以美培智、以美辅德、以美育诚,辅助幼儿健康成长,从而发挥其教育作用,体现环境的价值。

  研究的意义:通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究,改变教师观念,不包办代替:尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设平等、宽松、和谐的环境,为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间,以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。

  二、课题研究的目标、内容

  目标:

  1、改变教师观念,尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水平,引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间,支持、引发幼儿主动参与环境创设,建构创设意识的内容、途径、指导策略,利用环境来展示自己的学习过程、探索过程;积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动,萌发幼儿积极主动的学习态度。

  2、通过课题研究促进教师的专业成长,在教育实践中提升教育理念,改善教育行为,吸收先进教育经验,在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。

  内容:

  幼儿园班级环境创设实验研究内容:

  1、创设主题墙,将主题活动内容融入到环境当中,激发幼儿主动的与环境互动,吸引幼儿,从而达到环境激发幼儿探索学习的欲望。

  2、开辟气氛宽松、活动形式灵活多样、满足幼儿多方面发展的区域活动,实现幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的目标。

  3、研究教师如何正确运用指导策略,引发并促进幼儿主动地参与创设环境。

  三、课题研究的主要方法

  (1)观察法:由课题组人员设计观察记录表,通过观察,了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

  (2)比较法:通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况,从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动,为教育的实践奠定基础。

  (3)行动研究法:以实践作为研究的起点,从“实践中的问题”出发,采用实践——反思——再实践的行动研究,从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

  (4)经验总结法:通过对实验教育过程的回顾、反思、总结,将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

  四、课题研究的实施步骤

  组织由业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组,运用科学的方法,在我园小、中、大、学前四个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践,不断丰富和完善改进教育方法和途径,以保证实验研究的效果,具体分三个阶段实施:

  1、准备阶段(2011年7月——2011年12月)

  (1)查阅资料,了解国内外环境创设研究状况;成立课题研究小组,进行课题组成员具体分工,搜集与课题的相关资料,进行整理分析。

  (2)做好课题实施的相关物质准备。

  (3)采取自学与专业引领相结合、走出去与请进来相结合的不同形式,学习、领会课题研究的理论依据、研究目标、研究问题和研究方法,提升保教人员对环境创设方面的理论素养及技能。

  (4)制定研究方案和计划。

  2、实施阶段(2012年1月——2013年12月)

  (1)根据课题实施方案,各班级结合主题教育活动创设班级环境。形成主题墙涉及到的几个版面内容或主题网络图;从幼儿感兴趣的主题活动内容中创设与之相应的活动区;在温馨提示栏中贴出主题教育活动邀请书,邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料,创设主题墙。

  (2)研究人员对实施过程做详细记录(包括文字记录、摄影记录),积累资料。

  (3)定期开展课题研究的研讨活动,如课题组教师培训班、实地观摩环境、论文和案例评比、班级环境创设评比和其它研究交流活动等;

  (4)定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。

  3、总结阶段(2014年1月——2014年6月)

  (1)对课题的研究进行总结,整理有关资料 ,撰写研究报告

  (2)汇总有关的研究成果(图片、录象、照片、文字资料等)。

  (3)申请课题结题。

  五、课题研究的可行性分析

  在课题开展前,我们做了大量的前期准备工作。如:调查幼儿对现有教育环境的反映、认知,写出观察记录;搜集相关资料,了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动,掌握了环境创设的要求、内容和方法,写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等,从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要,还专门组织教师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。

  另外,我园将拨出专用经费,应用到科研课题上来,以保证课题实验的正常进行。

  六、预期研究成果和形式

  (一)研究报告

  (二)论文集

  (三)环境创设集锦(VCD)

  (四)优秀教案、活动集锦(VCD)

  七、课题研究的保障

  序号经费项目预算经费(元)

  1资料费:报刊、档案、复印、打印、购买必要的图书费用。5000

  2学习培训活动5000

  3环境创设材料4500

  4摄录设备材料500

  5科研活动奖金5000

  6合计20000

  八、课题研究中应注意的几个问题

  1、用科学发展观的态度指导课题研究,必须实事求是、客观,科学地进行调查研究,重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。

  2、课题研究人员必须加强教育理论学习,以新的教育观念指导自己的实践行动。

  3、及时慎重地、细致地收集实验资料,注意收集点滴的实验成果和体会,以保证课题研究获得良好的成果。

  4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用,鼓励广大教师积极投入到课题研究中来,形成良好的科研氛围。


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