教育规划课题开题报告
课题名称：中学数学课堂教学中问题导语有效性研究
一. 选题背景
课堂导语是课堂教学中的一个不可或缺的环节，是一节课的敲门砖，导语对引导学生学习数学具有重要的作用。传统的课堂导语形式比较多，但多数流于形式，目标不明确，实用性不强，容易分散学生的注意力，好多老师只注重追求课堂形式的多样性，却不关注这种导语对学生是否起到启发调动的作用。建构主义认为：认识不是主体对客观实在的简单、被动的反应，而是主体以自己已有的知识经验为依托所进行的积极主动的建构过程。学习是获取知识的过程,学习是在一定的情境(即文化背景)下,借助他人的帮助(即人际间的协作活动)而实现的意义建构过程，问题导语正好可以完成这个使命。问题导语是一种最能引导学生思考与探究的形式。前人也有对问题导语的研究，但总体上是在旧的教学模式上的机械提问，缺乏目标性，所以这方面的研究领域比较广阔，我们需要不断地在前人的基础上继续学习，不断研究，不断总结。
二.研究的意义
新课程改革在我省已经实行第四个年头，新课程理念下的课堂教学要求教师关注学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力，处理好传授知识与培养能力的关系，关注教学方式的转变，着眼于学生的发展。教师从原来主讲者的位置退居引导者的位置，我们要在原有的基础上提高教学的有效性，问题导语就是引导学生开始探究和实践创新的一个良好的开端。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促使学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”高效的课堂要求教师必须做到优化课堂提问环节，即教师要根据课堂教学目标和内容，在课堂教学中创设良好的氛围，精心设计问题情境，有计划地、有针对性地、有创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题，解决问题，从而促进学生全面发展。在问题导语中，如果我们巧提问题、启发导入，收到的效果会非同一般，所以，我们应该对问题导语的有效性做进一步的研究。
三.名称的界定
1. 关键词
问题导语： 即就是为了导入课堂教学活动而设计的问题。思维起始于问题,而在教学活动中教师的导语恰恰是促进受教者学习中思维活动介入的最好手段。教师提问导语的意义就在于创设问题情境、催化独立思考、提高认知能力。
有效性:“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的，有效性亦指实现预期目的。本课题中的预期目的是指实现中学数学新课标教学要求，让学生明白教学活动的目标，以及所要达到的效果。
2. 研究范围
我们的研究主要是针对中学数学课堂问题导语的研究，研究对象包括初中和高中阶段的数学课堂，在大力倡导高效课堂的今天，为了充分调动学生的学习积极性和能动性，让学生能够自主探究和学习，明确课堂教学的目标，掌握课堂教学的内容，有效的课堂导语能引领学生完成教学目标，我们可以从问题导语入手，从问题导语的形式和方法上做有效性研究。
四.研究的步骤与措施
中学数学课堂问题导语有效性的'研究具体分三个阶段：
第一阶段为拟定研究方案阶段(2011年4月——2011年5月)在这个时段内，我和研究组的成员通过翻阅书籍寻找前人对这方面的研究，找出研究中的空白以及不适合新课改要求的部分，并根据我们的研究对象确定研究目标。
第一阶段要实现的具体目标是明确小组成员各自的任务，并根据研究的目标和预期的成果以及研究过程的设计写出开题报告。
第二阶段为实施研究阶段(2011年6月——2011年12月)具体实施阶段， 著名教育家苏格拉底认为问题是助产婆，他能帮助新思想的诞生，他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生长生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的只是引导出来，变为学生的实际知识与技能。问题导语正是引导学生进行分析和探究的一个导火索，问题导语的有效性就成为我们研究的核心问题，怎样的问题导语更具有有效性，如何设计问题导语，这些都是我们在该阶段要解决的问题。
本阶段我们的研究措施是主要是如何设计问题导语，实践理论(上示范课)，问卷调查等工作，根据不同的实验对象的认知特点，设计不同的问题导语，并把它运用到课堂教学中去，和传统的导语作对照，发现问题导语的有效性，然后再通过问卷调查的方式搜集学生喜欢的和课堂教学有效的问题导语。然后汇总，找到有效问题导语的设计方法和形式。这个阶段的研究分两个研究组，第一组为初中组，由姚家建、马慧和张美妮来完成研究目标;第二组为高中组，由我和徐志文来完成研究任务。两个研究组在研究的同时，每组组员选派一代表将各个小阶段的实验以随笔的形式记录下来，以便于后期数据及方法汇总，完成第二阶段的研究。
这一阶段的目标完成设计问卷调查表，并组织本小组成员完成问卷调查，汇总信息并写出问卷调查报告;分小组进行实验课教学，整理有效的问题导语，并形成书面总结。
第三阶段结题阶段(2011年12月) 在这一阶段，我和全体组员将第二阶段收集到的数据及研究结果进行汇总，筛选有效问题导语的设计方法，写出书面总结，并写出整个研究的结题报告，完成本阶段的研究工作。
五，成果的预期和呈现
通过对中学数学课堂问题导语有效性的研究成果会从两方面来体现，一方面，不管是初中课堂，还是高中课堂，学生的学习积极性被完全调动起来，学生们能通过问题导语的引导，完成对所学知识的完全了解，能自主去探究学习，了解知识的内涵与外延。另一方面，通过研究，我们对问题导语在数学课堂中的有效性有了理论上的总结，最终以结题报告的形式呈现。同时附以研究过程中所产生的随笔、教学设计、问卷调查报告、论文等。
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