关于即时性评价,开题报告范本
一、课题研究背景
研究背景为了适应教育深化改革和培养，21世纪人才的需要，高中英语教学必须进一步提高学生的英语应用能力。这一教学思想 ,在 2001年颁发的 <<高中英语教学大纲>>(修订本 )中已作出了明确的规定。但现存的教学环境“粉笔 +黑板”和传统的“以教师为中心”的英语教学模式 ,不能将英语课上得生动有趣 ,不易激发学生的学习兴趣和主观创造性 ,因而学生的英语应用能力提高较慢。
二、课题研究目的及意义
本文以现代外语教学理论和建构主义理论为基础 ,通过理论研究、教学实践研究和问卷调查 ,提出创造课内外英语语言环境教学模式。该教学模式通过利用先进的教学手段、变革教学方法和开展英语第二课堂活动给学生创造一个生动的学习英语的语言环境 ,使语言输入、吸收和输出有机地融和在一起 ,使语言知识能够及时转化为语言技能 ,培养和提高学生的英语应用能力。
三、课题研究参考文献参考文献：
张大均：教育心理学〃[M]北京〃人民教育出版社〃1999
薛中梁：英语课堂教学过程〃[M]合肥〃安徽教育出版社〃2002 章志光：心理学〃[M]北京〃人民教育出版社〃1998
教育部．《英语课程标准》[M] ．北京2001
凌顺诗：高中英语课程资源的开发与利用[J]．中小学外语教学，
蔡一波：高中英语教学资源研究[J]．中小学教育，2006，（1）． 谢 治：英语课程教学设计的理论与实践研究[J]．小学英语教育，
四、课题研究的对象：新课改实施起始年级高一级学生。
五、课题研究的预期目标
本课题的
研究以教学理论为指导，研究高中英语学习中课程资源的开发与利用中有待进一步开发与完善的问题，提高高中生英语学习的兴趣，改善高中生英语学习的环境，促进高中英语教学质量的大面积提高。我们的研究目标如下：1、通过研究创建具有本校特色的校园英语环境，营造具有本校特色的英语文化氛围。2、通过课内与课外相结合，学校与家庭、社会相结合，为学生的英语语言学习提供全方位的输入与输出的环境，为学生学英语、用英语开辟广阔的时空领域。3、通过本研究的实施，培养学生自主学习的能力，整体提高学生的英语综合素质。4、教师在实验研究中，加深对新课程理念的认识，进一步更新教育教学观念，大胆尝试新的教学方式，积极开发和利用新的教学资源。5、丰富和发展英语课程资源，推进英语课程改革。
六、课题研究的过程及措施
（一）合理开发和利用人力资源，使得人尽其才。
人力资源主要是指学校里的领导，教师，学生和家长。
1、领导：取得领导的大力支持和协助。我们学校的领导一直很关心我们的英语教学工作，多次派教师外出听课学习，组织开展各种教学、研讨等活动，在他们的支持下我们的英语科研工作才得以顺利、有效地开展起来。
2、教师：教师是教学的实施者和参与者，是学生学习的引导者，是人力资源中的支柱。教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
①英语教师的自我提升。我们都参加了新课程的学习和素质提升工程，向优秀教师请教，通过各种途径学习、把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律；根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧
和方法；掌握现代教育技术，并在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
②其他教师观念的转变。随着社会的发展，英语已经成为一门不可或缺的技能，它的重要性与日俱增。随着教师们“重语、数，轻英语”的观念的改变，我们的工作也得到了全体教师的支持和配合。
③教师与学生的互动。不管是英语专职教师还是其他任课教师，都能在平时的教学中时刻关注学生们的英语学习，从各个方面引导教育学生养成好的学习习惯和学习方法，督促他们按时完成作业，并能在平时的接触中与学生用英语打招呼。即使是不懂英语的老教师，也能用微笑来鼓励学生在平时应用英语。英语教师在抓好课堂教学的同时，还集思广益，开展多种课外教学活动，让学生乐学，好学。
④教师间的交流合作和探讨。每个学期，我们的英语教师们都要彼此听课，评课，交换思想。外出听课回来都会进行汇报交流，加强信息的沟通。资源共享，共同探讨学习使我们能够团结一致，扬长避短，更好地开展英语教学和科研工作。
⑤教师间取长补短，分工合作。教师根据自身的优势分工负责各块资源的开发和利用，同时聘请其他具有专门特长的老师协助开展课题研究活动。如请体育老师协助英语老师搞好课外活动和早锻炼的英语教学活动；美术老师协助英语老师搞好橱窗的布臵和节庆活动的开展；音乐老师和电脑老师协助英语老师搞好英语歌曲、动画等节目的播放和广播系统的开发利用。在全体教师的共同努力下，营造出浓厚的英语学习氛围。
3、学生：学生是教学活动的主体，是教学资源开发利用的要组成部分。
①学生间的互动。学生与学生间的合作交流是最多的。从课前的'合作预习，课堂上的合作学习，到课后的合作复习；“小老师”带徒弟；一对一结对子等活动使每个学生都能发挥出自己的优势，在英语学习中取得双嬴的效果。
②学生的参与。我们鼓励和支持学生参与教学资源的开发，组织学生制作单词图片、卡片；绘制情景图，编创儿歌、故事；鼓励学生交流学习资源。
③小干部的培养。为了解决教师一人要带多个班级，工作量大的困难，培养一些优秀能干的小干部，承担一些力所能及的事情，不仅能减轻教师的负担，还能发挥出学生的主动性和积极性。每天的十分钟晨读，中午的20分钟复习、过关，傍晚的复习等工作都在各班小干部的带领下有序地进行着。特别是小组长在班级的英语教学中有着举足轻重的作用，他们不仅协助教师做好了一般的日常工作，还组织好本组学生的课文过关，对话表演等活动。
4、家长：孟德斯鸠曾经说过，一个人一生要受三种教育的影响：家庭教育、学校教育与社会教育。学生的英语学习要家庭，学校和社会的共同参与。
①家长的支持。为了取得家长的大力支持和配合，改变他们对英语的偏见和轻视，我们通过发告家长书，倡议书，取得家长的支持。
②家长的配合。家长配合学校的英语教学给学生配备了录音机等学习工具，准备了一些课外的英语书籍和报刊，有条件的还引导学生收看简单的英语节目。我们还通过家校联系表，了解学生在家中的学习情况，与家长保持联络。
③家长的参与。我们鼓励家长参与到学校的英语教学活动中来，比如当一下孩子的学生，让自己的孩子教自己学英语，配合完成教师布臵的任务“我教爸妈学英语”，和学生一起完成实践活动“寻找身边的英语”，一起参加“庆六一英语亲子游戏”
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