神经病学教学临床医学的论文

  一、对象和方法

  1、方法

  实验组采用Seminar教学法,教学具体步骤如下:学生分组和主题确定:将30名学生分成5个小组,每小组6人,授课教师根据本校教学大纲及教学计划要求,将教学内容确定为一个个讨论主题,教师提前1周将每个讨论主题的题目发放给各组学生,并引导学生自学。学生自学:各小组按照讨论主题,通过预习课本及网上查阅资料等方法来准备相关讨论材料,并制作课件及讨论提纲。小组讨论:教师先讲解重点知识点,并引入讨论主题,各小组选1名代表发言,其他成员可以补充和参与讨论。总结评价:授课教师总结本堂课关键知识点和学习重点,指导学生进一步学习目标。课后以讨论小组为单位上交学习报告。对照组应用讲授教学法教学。教学结束后,对两组学生进行理论考试和教学满意度调查。

  2、考核与评价

  (1)理论考试。学期末对两组学生进行理论考试,采取同一试卷,试卷评阅根据评分标准统一进行。

  (2)问卷调查。自行设计满意度问卷,问卷共设十个项目,每项均按Likert(李克特)5分量表计分,非常同意为5分,同意为4分,不确定为3分,不同意为2分,非常不同意为1分。

  3、统计学分析

  应用SPSS19.0统计软件进行数据分析,计量资料以均数±标准差(x珋±s)表示,两样本均数比较采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。

  二、结果

  1、考试成绩对比

  实验组的平均成绩为(85.66±6.00)分,高于对照组的平均成绩(80.33±6.61)分,差异有统计学意义(P<0.05)。

  2、问卷调查分析

  发放60份,有效回收60份,实验组各调查项目满意度分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。讨论Seminar教学方法源于19世纪的柏林大学,是欧美大学中常用的一种教学方式,具有教学和科研相结合的双重功能,被认为是西方教育的精华。在Seminar教学法中,学生由被动学习变为主动学习,使课程由过去的“讲授式”转变为“讲授、讨论”的二元结构模式,这样调动了学生学习的主动性。同样,Seminar教学法使教师教学重心发生转变,转变为以学生为中心、教师为辅助的教学模式。目前这种教学方法已被运用于法学、文学、医学等多学科教学中。神经病学作为一门临床医学学科,其内容繁多复杂,逻辑性强,一直是医学教育中的难点。

  目前医学院校在此门课程的教学中,多数仍以讲授法为主,虽然授课老师采用多媒体、标准化病人等多种教学手段进行授课,学生仍是被动的接受者,这样的教学方式导致了部分学生对神经病学课程缺少主动性和兴趣,最终导致教学效果不理想。本教研室将Seminar教学法引入到神经病学教学中,结果表明,实验组的理论考试成绩高于对照组,尤其实验组中成绩在80分以上所占比例较高,本课题通过实施Seminar教学法后,有效提高学生的考试成绩。同样,在教学结束后对两组学生进行问卷调查分析,实验组各调查项目分数均高于对照组,表明在课堂中应用Seminar教学法,学生能够接受,并且满意度很高。

  通过调查发现,Seminar教学法能够激发学生学习兴趣,表现在学生为了完成讨论题目,能够自行复习课本及查阅文献,不但掌握了基本理论知识,还能拓展课外知识,进而提高了自学能力,明确自己的学习需求。此外,Seminar教学法培养和发展了学生听、说、读、写等多种能力,它鼓励学生利用自学的知识讲授给其它参与者,在课堂上可以讨论交流,达到相互学习的目的,让学生变为主动者。学生通过讨论辩论还使自己的语言表达能力和沟通能力得到锻炼,提高团队合作精神,弥补了传统教学的不足,利于日后实习的顺利进行。本教研室在Seminar教学过程中还体会到,授课教师也是很关键的角色,教师不仅要掌握本学科知识,还要具有良好的组织、统筹能力,鼓励每一位学生参与到课程中,善于在学生的评论和观点中归纳、总结,使课程进展顺利,保征良好的效果。通过本研究,值得注意的是,为了保证每个学生都能参与到Seminar教学法中,需要对学生的人数有所限制,它适宜少于50人的班级。

  此外,开展Seminar教学法,提前要进行讨论课目的设定,课下学生查阅资料,准备讨论课件等准备工作,比讲授法授课需要花更多的时间和精力,在整个教学教程中全部实施,还有困难。总而言之,将Seminar教学方法引入到临床医学专业本科生神经病学教学中,有效提高了考试成绩,获得较好的教学满意度,而且调动了学生学习积极性,培养了语言表达能力,提高了团队合作精神,锻炼学生的临床思维能力,是一种较好的教学方法,值得推广。

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