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职称论文

时间:2022-10-05 20:36:40 论文范文 我要投稿

2017年职称论文范文

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2017年职称论文范文

  以微课堂为基础,构建高效高中语文课堂【1】

  在高中教育中,建构微课堂以最小的教学资源的投入来换取最大的教学收益,因此,促进学生有效地提升自身的学习能力和各项综合素质。

  在高中语文课堂教学中,为了更好地实现高效学习框架的建立,更有效地在高中语文教学中将微课堂的作用尽最大限度进行发挥,从而实现教育以微课堂为教学基础,最终,在微课堂上打造高效语文课堂。

  确保高中语文教学在微课堂的影响下取得理想的教学成果,从而学生在学习能力和综合素质上进行有效的提升。

  一、建构高效课堂的前提需要系统地运用微课

  在科目种类多、学习任务又相对比较繁重的高中学习中,教师想要在课堂有限时间内看到教学效果,必不可少的就只能是在教学过程中有效地建立微课课堂,从而达到建立高效课堂教学的理想效果。

  从教学角度上看,高校课堂的建构就是使学生的学习效率在有限的时间内,发挥最大的效力。

  相反,从学生的角度看,高中语文建构高效课堂是指学生得到全方位的语文课堂素养的训练。

  从以往的教学模式上看,单一的教学内容和流程作为教学主导路线,长此以往,学生会逐渐对课堂教学产生厌倦感,并且师生之间的课堂互动也变成了一种虚无的空洞,从而导致课堂气氛一度陷入低谷,这样的教学会严重地打消学生学习的积极性以及学习热情。

  没有成果的劳动就是浪费时间,而在教学中,这种浪费是高中师生所要面临的极大难度的挑战。

  相反的,微课堂的出现能够使教师在教学中花费的精力大幅度地减少,并且又能够有效地减轻学生的学业负担,更重要的是这样的劳动又能为师生之间带来双向收益。

  在高中语文教学过程中,适时地运用这种渗透性好,又不乏实践性的微课堂也能对学生和教师未来的学习互动起到巨大的作用。

  二、利用微课堂的特点为高中语文课程创造另类教学

  创建高效课堂的基本条件是,教师为学生创造既有趣味又可以巩固知识的优质学习环境,如果在高中语文的教学完全被趣味化所取代,那样的课堂将不能称之为高效课堂,甚至没有存在的意义。

  在高效课堂的创建中,教师要将教学策略重视起来,打破常规重新组建起个性化课堂教学。

  教师在高效课堂的教学中,将流程以及内容讲解的先后顺序安排妥善,再将语文课程中所要教授的知识灌输到精巧的课程安排当中,在课堂教学中,教师可以有效地引领学生逐步进入语文课程的学习状态中,要想有效地创建高中语文高校课堂,首先,针对当前的教学现状进行详细的了解,然后,将语文教学的方法与课堂教学进行融合,找出提高学生学习效率的问题并且将其完善。

  在使用微课堂《兰亭集序》的教学中,教师利用当代高科技手段对课程教学进行录制,教师在《兰亭集序》中让学生了解到作品当时的文化背景,在录制的过程中,边操作边录制,在做后续工作时,将课程进行准确的配音,使学生深入地感受中国文化为人们带来的精神享受,由此,提升学生在语文学习方面的素养。

  在文中作者深沉的感叹,却将文中隐藏的积极情绪所表现,这种正面情绪的表现,对于提高学生学习语文的效率大有帮助。

  在教师对课程的整体流程进行拍摄后,可以将录制好的视频进行相应的处理,最终获得完整的微课课程内容。

  微课堂在高中语文课堂教学中,能够使学生有效地利用微课的特点解决语文课程中所遇到的难题。

  微课堂在教学中以图文并茂的方式为学生提供生动清晰的学习氛围,让学生在通过微课堂所建立的高效课堂中,感受到真实、自然的情感体验,并且在学生的思维上进行开发,从而使学生增加课程知识的接受量,达到最终课程要求的教学标准。

  高中语文微课堂以多元化、多视角等形式,全面关注学生的学习发展趋势,在教学中,能够更深入地将学生学习的积极性和主动性进行挖掘,从而使高效课堂在整体教学中凸显其作用。

  在实行微课堂教学中,高中语文高效课堂能够有效地激发学生对学习的热情,并且在教学上也能够突出教师独特的教学方式。

  这样一来,师生之间以互赢互益的关系将高中语文微课堂所建立的高校课堂进行深入的改进,最终使高中语文微课堂教学模式在高效课堂中发挥至关重要的作用。

  小学语文课堂教学改革需要“冷思考”【2】

  教学改革为语文课堂带来了活力,把学生推到了课堂前沿,成为课堂的主角。

  语文教师也在不断学习,在加深对《语文课程标准》的解读。

  《语文课程标准》要求激活课堂,扩大学生知识面,增强互动力度,全面提高学生的语文素养。

  因此,有些教师便认为语文课成了兼容并蓄的开放课堂,只要是课文所涉及的内容,教师都会引导学生探究,反而把“真语文”的东西淡化了,甚至课堂结束时,本课的既定目标都完不成,这样的语文课堂就失去了改革的初衷。

  一、推行学科整合,语文教学失去自我

  《语文课程标准》要求现代语文课堂注重各科知识的融合贯通,构建丰富而有活力的语文课堂。

  教师在课堂设计时可以借助现代网络技术,把教材中的内容生动形象地展示出来,充分发挥多媒体对语文教学的辅助作用而实现语文课堂与计算机技术整合。

  但是语文教材中的课文内容包罗万象,教师在讲解课文时,如果各个领域都要涉及,课堂就变成了“大杂烩”,不能突出语言文字的学习和运用。

  如五年级下册《奇妙的克隆》一课,文章讲了植物的“克隆”和动物的“克隆”以及克隆技术造福人类的重要意义。

  如果教师运用多媒体教学手段,剪辑了电影《侏罗纪公园》的开始部分,生动形象地把克隆的过程展示给学生。

  教师给学生讲解DNA的重要性,讲到遗传和变异。

  整节课都是生物学的知识,并且运用了多媒体现代教学手段,比较符合课程标准要求的学科整合,但是整节课语文的东西不多,除了课堂开始时教师检查学生字音、字形的掌握情况,没有“语文因素”,这样的语文课堂虽然符合改革要求,但是已经失去了“语文味”,不是真正意义上的语文课堂。

  语文课堂教学专家不止一次地强调:语文姓“语”。

  所以,语文课堂教学要以语言文字的学习与运用为重点。

  语文课堂不仅要让学生知道本文写了什么内容,还要让学生明白作者是怎样写的,传递出作者怎样的情感态度。

  学生经过学习这些语文的东西,潜移默化中学会表达,从而提高语文素养。

  二、课程资源开发,语文教学本末倒置

  课程资源的开发是课程改革的新方向,为了拓宽学生摄取信息的渠道,各个学校借课程改革之风,把课程资源的开发当成新的课题任务安排给教师,并要求教师在课堂教学上必须结合课程资源链接生活。

  课程资源的开发和利用也确实为课堂教学的延伸拓宽了一定的道路,但是过犹不及,如果每一节课都要与课程资源相联系,不考虑课堂效果就显得太牵强。

  尤其是现代教学技术与课堂教学的结合,教师在利用课程资源时更方便了,但是课堂却变成了影院。