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医学检验论文致谢内容
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毕业论文致谢【1】
感谢培养教育我的**学校，**浓厚的学术氛围，舒适的学习环境我将终生难忘!祝母校蒸蒸日上，勇创辉煌!祝校长财源滚滚，仕途顺利!感谢对我倾囊赐教、鞭策鼓励的**大学*系诸位师长，诸位恩师的谆谆教诲我将铭记在心。
祝恩师们身体健康，家庭幸福!感谢论文中引文的原作者，他们都是**学界的名师大家，大师风范，高山仰止。
祝他们寿域无疆，德业永辉!感谢同窗好友***、***、***、**以及更多我无法逐一列出名字的朋友，他们和我共同度过了四年美好难忘的大学时光，我非常珍视和他们的友谊!
祝他们前程似锦，事业有成!家有娇妻，外有二房!最最感谢生我养我的父母，他们给予了我最无私的爱，为我的成长付出了许多许多，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，惟愿他们健康长寿!感谢我的牌友***、***、***、***，他们和我一起度过了大四无聊的时光，让我在写作之余能有很好的休闲活动。
祝他们以后多培养牌坛新秀!感谢我的烟友***、***、***。
在我没烟抽的时候他们总能毫无吝啬的将自己的烟分给我抽，尤其是在本文写作过程中，我废寝忘食，足不出户，烟抽得很快，他们给予我很大帮助，让上一支烟，文思如泉涌，快乐似神仙!
祝他们永远都有好烟抽!最后要感谢我自己，没有自己的努力，本文是无论如何也完不成的!感谢我以最大的毅力完成了四年大学学习，在这个环境里我能洁身自爱，出淤泥而不染保持一颗纯洁的心，真的是很不容易!祝自己身体健康，权财两旺!家里红旗不倒，外面彩旗飘飘!
毕业论文致谢【2】
本论文实在导师**教授和**研究院的悉心指导下完成的，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。
不禁使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还是我明白了许多待人接物与为人处事的道理。
本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血。
在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢!
本论文的顺利完成，离不开各位老师、同学和朋友的关心和帮助。
在此感谢-**高工、**教授、李**老师、**老师的指导和帮助;感谢实验室的......等老师的指导和帮助;感谢**大学......的关心、支持和帮助;在三年的学习期间，得到......等师兄和师弟妹的关心和帮助，在此表示深深的感谢。
没有他们的帮助和支持是没有办法完成我的学位论文的，同窗之间的友谊永远长存。
儿童重症医学临床模拟医学教育研究【3】
【摘要】在儿童重症医学科临床教学中开展模拟医学教育(simulationbasedmedicaleducation，SBME)是适应社会发展和伦理要求的必然趋势。
SBME内容丰富规范，重复性和安全性强，不受时间限制。
SBME能模拟各种危重症场景，提高医学生临床技能，并有助于培养决策能力和团队精神。
然而，SBME在临床教学中也存在局限性，可以通过精心设计、密切联系临床和加强人文教育等方面克服其不足。
【关键词】模拟医学教育;儿童重症医学;临床教学
医学生的临床教学是医学教育的重要组成部分。
儿科学研究生需要在儿童重症医学科进行实习轮转，学习对重症患儿的抢救和诊治。
儿童重症医学科是培养儿科医学生重症抢救基础知识、理论和技能的重要场所。
但危重患儿病情变化快，潜在医疗纠纷的风险大，医学生短期内获得动手操作和参与诊疗的机会少，往往会降低研究生在重症医学科实习效果，影响教学质量。
近年来随着科学技术发展和医学教育进步，模拟医学教育(simulationbasedmedicaleducation，SBME)的应用为临床教学提供了新的途径[1]。
在既往重症医学科实习教学中传统医学教育模式以患者为主要操作训练对象。
而SBME则打破了这一模式，利用计算机软件系统和仿真模型模拟各种危重症的临床场景，以供临床教学;SBME贴近真实，具有内容丰富规范，重复性和安全性强等特性，对于医学教育有重要作用[2-3]。
本文初步探讨对儿童重症医学科轮转医学生开展SBME的重要性和局限性。
一、SBME是社会发展和伦理学的必然要求
“西医之父”希波克拉底最早提出医学的“不伤害原则”，不伤害原则指在医疗诊治过程中不使患者的身心遭受损伤。
目前对医学生的培养也越来越重视伦理学，要求以患者为中心，不伤害患者[4]。
没有经过严格培训和考核的医学生如果多地进行医疗操作，即使在上级医师指导下也可能有违“不伤害原则”。
SBME在培训医学生提高其医疗技术的同时规避对实际临床教学中对患者伤害的风险。
因此，大力开展SBME符合伦理学的要求。
随着社会发展，人民群众对自身健康和疾病治疗越来越重视，较多人希望能在大医院进行诊治，使教学医院的医疗负荷不断上升。
然而目前患方对疾病和医学认识不足，期望值和维权意识高，易造成医疗纠纷。
儿科又是目前医患矛盾的高发区，儿科医闹现象和伤医案不时被报道。
与以前相比，紧张的儿科医疗环境使儿科医学生无法在临床工作中获得相应的操作实践机会。
在此社会环境下，SBME可以帮助医学生不断接受培训提升其理论知识、动手操作能力，减少医疗风险。
二、SBME是提高临床知识和技能的有效手段
危重症抢救分秒必争，救治过程中有时可能无法向医学生讲解和示范，重症医学临床教学工作有其困难之处。
SBME能模拟休克、呼吸衰竭、室颤等各种危重症，结合急救设备，能给医学生提供相关临床场景和救治演练。
SBME实践性、重复性强，不受时间限制，是提高医学生危重症抢救临床知识和技术的有效手段。
受时间限制，医学生在重症医学科学习期间不一定有机会面对特定的危重症，比如室颤。
在儿童重症医学科中室颤发生率低，电除颤使用也少，室颤发生的时间不定，进行相关教学时学生往往感觉空洞，教学效果差。
但是采用SBME就能很好地进行室颤急救教学。
通过计算机软件使与仿真人相连接的心电监护上出现室颤心电波形，同时仿真人大动脉搏动消失，医学生通过心电波形和重要体征评估，立即进行心肺复苏术，并进行电除颤治疗或抢救药品推注。
指导老师通过SBME完整地讲授室颤识别、心肺复苏和电除颤，并作示范。
再通过考核来检验学生掌握情况，评估教学效果，并通过摄像回放来纠正错误和不规范之处，使教学质量明显提高。
传统医学教育模式以传授和讲解知识为主，医学生无法通过实践来切身体会知识要点，并核实掌握程度。
而SBME能帮助受培训者完成知识到实践运用这一转变，提高其临床知识和技能，同时保障患者安全[5]。
三、SBME有助于培养决策能力和团队合作精神
危重患儿的抢救既需要指挥者的决策，又必须依赖团队力量来完成。
传统医学教育注重知识单向灌输，各种考试考核也仅仅关注医学生对知识的掌握程度，对培养医学生在危重病情下的诊治决策和应变等方面严重缺乏。
而在SBME中可设定场景，并指定某位医学生带领团队，由其负责指挥，着重培养和锻炼其治疗决策和应变能力，利于全面培养医学生。
在急救过程中医务人员间的沟通、协调合作非常重要。
但在儿童重症医学科中指导教师无法有效地在临床急救工作中去培养和锻炼医学生的团队合作精神。
然而，SBME可以提供培养团队精神的良好机会。
面对模拟的临床危重场景，参加培训的数名医学生需要群策群力短时间评估病情、抢救施治，整个环节都必须相互信任和协作，以达到成功救治患儿的目的。
如在心跳呼吸骤停场景中，医学生如果没有团队精神，各行其是势必引起抢救的紊乱和错误。
经过SBME培训的医学生团队合作精神明显增强。
四、SBME在儿童重症医学科医学生临床教学中存在的局限性
仿真人及计算机技术的发展为儿童重症医学科开展模拟医学教育提供了良好的基础，但是目前它们并不能模拟危重患儿全部的症状、体征和情绪变化，如果医学生仅仅满足于SBME培训成果而脱离临床可能引起不良后果。
因此SBME并不能完全替代重症医学科内危重患儿诊治的床旁教学和技术指导。
另外，SBME抢救的主要情节步骤来源于临床，但又不完全等同于临床抢救工作。
因此指导教师在情节设计和考核评估中均应考虑到实际临床工作中的可能情况进行纠正和补充。
医学是一门爱的科学。
但是SBME在医学人文关怀和医患沟通教育方面存在不足。
医学生在面对仿真人时容易存在这是在面对“机器”，是在技术培训的思想认知，可能无法产生对待真实患儿的责任心、同情心和关爱，在培训室中也认为无需就患儿情况与患儿或家属进行相应医患沟通或病情告知，从而造成与实际临床工作的脱节，不利于医学生的全方位培养。
因此，指导教师在SBME时需要进行医学职业素养、人文关怀和医患沟通教育。
让医学生尊重仿真人，像对待真实患儿一样对待仿真人，牢记“不伤害原则”。
综上，SBME能有效提高医学生临床知识和技能，并有助于培养决策能力和团队合作精神。
但是，也必须正视SBME存在局限性，可以通过与临床工作结合、精心设计和加强人文教育等方面克服其不足。
参考文献
[1]梁菊，李瑛.模拟医学教育：医学教学发展的必然趋势[J].肾脏病与透析肾移植，2015，24(3)：266-269.
[2]万学红，孙静.现代医学模拟教学[M].北京：北京大学医学出版社，2006：14-23.
[3]SchroedlCJ，CorbridgeTC，CohenER，etal.Useofsimulation-basededucationtoimproveresidentlearningandpatientcareinthemedicalintensivecareunit:arandomizedtrail[J].JCritCare.，2012，27(2)：219.
[4]魏恒顺，李燕姿.医学伦理学教学路径的探讨[J].中国医学伦理学，2015，28(6)：887-890.
[5]KatoueMG，IblaghN，SomervilleS，etal.Introducingsimulation-basededucationtohealthcareprofessionals:exploringthechallengeofintegratingtheoryintoeducationalpractice[J].ScottMedJ.，2015，60(4)：176-181.
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