课堂教学模式论文

论文范文 时间:2017-06-19 我要投稿

  人都是在不断进步的,学习教育也是一样,平时上课的课堂教学模式有什么可以改革创新的呢?一起来看看他们的论文吧。

  课堂教学模式论文

  【摘要】当前,高职学生已经成为全社会生产、服务、劳动等各行业中所必须的人才。

  由于高职院校主抓学生的技能培养,因此在近些年来广泛受到社会各届的认可,其就业率较高。

  但是,目前也发现目前国内高职教育的一些问题。

  因为学制短等原因造成学生在校其间技能较过硬,却在职业素养方面存在这样或那样的问题,限制了他们的后续发展。

  【关键词】高职;学生职业素养;教学模式;现代教学模式

  1当前高职学生职素养方面存在的主要问题分析

  职业素养主要包括三大方面:职业信念、职业知识技能、职业行为习惯。

  当前高职学生职素养方面存在的主要问题有:

  1.1文明礼仪修养的待提高

  由于国内高考分流的现象导致了高职学生在基础能力方面表现较若,其中就包括文明礼仪问题。

  学生在之前的成长过程当中,由于文明礼仪习惯问题方面缺乏必要的学习,因此,普遍表现文明礼仪方面素质较差。

  1.2自我管理与约束能力弱

  高职学生在高考中失力的主要原因可能与自我管理与约束能力差有关。

  因此,他们不能有计划的管理与约束自己。

  这样的问题如果带到工作岗位当中去,势必会影响其工作能力。

  1.3爱岗敬业服务社会意识差

  爱岗敬业是每一位员工的必备能力,也是其在职场中能够投入精力的主要动力。

  服务他们也是未来高职学生的主要工作,而学生们大多是独生子女,在成长过程当中接受别人的爱都是无私的,却不懂得向他人与社会奉献爱。

  而服务社会是每一位社会人必需怀有的工作心态,只有这样才能感受到自己的劳动是有意义的。

  1.4理解能力弱,表达沟通需要提升

  由于学生长期处于被动式学习,因此,在语言表达方面的能力逐渐退化。

  导致学生们在课堂上都不是主动表达自己的意见。

  在工作岗位中也不能够流利的与领导、同事以及客户沟通。

  1.5提出问题、分析问题、解决问题能力差

  现代社会高素质技能型人才需要具备提出问题、分析问题、解决问题的能力,

  而当下高职学生往往习惯与按指令做事,缺失了对问题的分析解决能力,对于提出问题的能力就更弱,因此在教学中需要不断的引导。

  1.6创新能力有待提升

  创新能力是当下大学生在全面提升的重要能力,随着我国“双创计划的提出,对于大学生创新能力的培养已经被社会各届广泛关注,很多高职院校也都开设了大学生创业指导课程。

  然而创新能力也非几个课时就能够让学生有长足进步的,需要开长日久才见成效。

  2利用现代教学模式提升学生职业素养的重要性分析

  分析了以上问题我们会发现,职业素养对于学生就业后的成长有着至关重要的意义,然而职业素养不同与专业能力,不是一朝一夕通过讲解什么是职业素养就能够形成的。

  它是一个养成训练,需要天长日久付出时间,不断坚持而最终形成的。

  所以,通过职业素养训练课来达到对学生职业素养训练的目的,只是一种简单的手段,能够起到一定的作用。

  但是,却是远远不够的。

  我们应该把目光放在学生成长的每一天,每一节课,抓住学生成长的主要阵地,也就是每一个课堂,

  将课堂变成培养职业素养的重要阵地,这样才能使得我们的教育时刻围绕学生左右,时刻教育,时刻养成,时刻训练,最终才能达到养成的效果。

  3利用现代教学模式提升学生职业素养的具体应用

  3.1现代课堂组织模式改革

  为了提高学生的自我约束能力、管理能力、团队意识等方面,在高职课堂教学组织方面应该做合理调整。

  例如采用团队合作的课堂组织模式,将学生分成项目组,项目组又以角色扮演的形式,有项目经理、

  质量控制人员、收发人员等,或者是根据所学习的专业,扮演该专业领域内的角色,让学生以项目组为单位进行工作、学习、沟通。

  这样,对于训练学生的团队意识、敬业精神有着重要的意义。

  同时成员之间需要沟通与表达,有利于训练该方面。

  3.2现代课堂教学模式改革

  课堂教学模式是通过具体的教学方法来实现的。

  现代职业教育的课堂教学模式必须进行改革,这里提出几种课堂教学模式改革的方式,对于提高学生的职业素养有着辅助效果。

  3.2.1自主探究教学法

  自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

  自主学习不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去提出问题、分析问题、

  解决问题,并可以广开言路,发表创造性的言论,甚至可以按照自己的设计去实现。

  3.2.2头脑风暴法

  头脑风暴法出自“头脑风暴一词。

  所谓头脑风暴(Brain-storming)最早是精神病理学上的用语,指精神病患者的精神错乱状态而言的,

  如今转而为无限制的自由联想和讨论,其目的在于产生新观念或激发创新设想。

  通过头脑风暴教学法,让学生进行集中讨论,让每一位学生都写下自己的观点、方法、设计,这样可以激发每一位学生的创新能力。

  3.2.3引导文教学法

  引导文教学法是借助一种专门的教学文件(即引导文)引导学生独立学习和工作的教学方法。

  在教学文件中包括一系列难度不等的引导问题组成。

  学生通过阅读引导文,可以明确学习目标,清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。

  在引导文的引导下,学生必须积极主动地查阅资料,获取有意义信息,解答引导问题制订工作计划、实施工作计划、

  评估工作计划,避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。

  它是项目教学法的完善与发展。

  引导文是引导文教学法成败的关键,采用此种方法的目的是促进学生独立工作能力的发展。

  通过引导文教学法的实施,能够中进行学生分析、决策等,促进学生职业素养的综合提升。

  3.3现代课堂评价模式改革

  对于课堂评价来说,是教学改革的一个重要内容。

  传统的评价只局限于学生的技能,而忽略了职业素养。

  而现代课堂评价则是多维度的。

  例如,将学生是否迟到、回答问题的次数、着装情况、坐姿、语言表达、态度等都纳入到课堂评价当中来,以此来促进学生向着更好的职业素养发展。

  参考文献:

  [1]徐冉.高职学生创新创业教育模式探索[J].产业与科技论坛,2017(04).

  [2]吴进华.高职院校创业教育模式及存在问题分析[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2014(11).

  [3]李影,胡孝忠.安徽省高职生创业教育模式探析[J].淮北职业技术学院学报,2013(01)

  课堂教学模式论文

  摘要:

  本文在阐述翻转课堂内涵和特征的基础上,分析国培教学内容和教学模式中存在的问题,提出并探讨翻转课堂教学模式在国培计划培训中的适切性。

  基于适切性的视角,研究了国培计划培训中翻转课堂教学模式的设计、实施以及需要思考和把握的问题。

  关键词:

  翻转课堂。

  信息技术。

  国培。

  适切性

  一、翻转课堂及其特征

  翻转课堂是由FlippedClassroom翻译而来,也被译为反转课堂、颠倒课堂,近来成为全球教育界关注的热点。

  翻转课堂是利用信息技术提高教学效果,促进学习者利用信息技术为教学服务的一种教学模式,是传统教学中的“教与“学的翻转或颠倒。

  在翻转课堂中,教学组织形式从“课堂授课听讲+课后完成作业转变为“课前自主学习+课堂协作探究。

  翻转课堂从传统教学的知识传递为主转变为以学生的学习活动为主,围绕学习者的学习活动创设有利于探究问题建构知识和提升能力的资源环境与运行机制。

  翻转课堂不是为“翻转而“翻转,是为教学质量教学效果的提高而翻转,为提高学生学习的主动性和探究思维、

  高阶能力而“翻转,不仅是外在形式的“翻转,主要是教学理念相对于传统教学的翻转。

  翻转课堂提倡教师主导、学生主体的双向主体,教师的主导是以学生的主体为前提、为中心,并为学生的主体性的发挥服务。

  “教学中“学是主体,“教是为“学服务的,翻转课堂可以把学生学习的深度参与从课堂延伸到课堂内外。

  学生课前的自主探究以及课堂上师生、生生的交流互动无不体现着学生的深度参与。

  翻转课堂可以完成教育界多年的夙愿,尊重学生的差异,并照顾学生的差异,实现个性化教学。

  二、国培计划培训中存在的问题

  国培(中小学及幼儿园教师国家级培训计划的简称,有时也称为“国培计划。

  以下简称“国培,本文针对幼儿教师)是国家对中小学及幼儿教师培训的重大工程。

  从2010年实施以来,效果显著。

  但是不可否认,国培实施过程中也存在一定的问题。

  有学者调查发现,在培训内容方面,几乎所有被调查教师都反映当前教师研训内容中理论色彩过重。

  大部分教师接受的学习内容中,“教育理论占的比例较大,教育技术类内容相对较少,而“最迫切需要的学习内容分别是现代科技与人文社科知识两项。

  在培训模式方面,当前我国教师研训方式上过于注重讲座报告式。

  调查表明,除了内容空泛、过于理论知识化、缺乏信息技术内容和课堂教学实战技能外,目前各地教师反映较强烈的另一个突出问题是形式单一过于依赖讲授制或讲座制,缺少互动活动。

  总的来说,目前国培的问题有两个大的方面:一是培训内容与学员的需求错位。

  二是培训模式与学员的要求错位。

  国培中,学员需求的是对提高自己教学水平真正有帮助的实践榜样和信息技术技能而不仅仅是理论,国培中不但要有教师教授,更重要的是在如何交流互动上给他们作出榜样。

  因此,需要从适切的角度出发,研究和探讨适切于学员需要、适切于学员特征的培训模式。

  三、翻转课堂教学模式适切于国培的学理分析

  (一)适切及适切性

  “适切中的“适是“适当、恰好“切是“切合、符合。

  我国学者张铁道认为,“适切性是指某事物与其所处环境中诸多因素的相关程度,通常表现为适当、恰当或适合、符合环境和环境中诸多要素需要等方面的特征。

  适切是事物存在和发展的重要基础,任何一种事物和现象只有与所处的环境适切,才能生存和发展,也就是生物学上所讲的“适者生存。

  作为一种重要社会现象的教育,也存在适切性的问题。

  “教育要适应社会和人的身心发展的规律“因材施教、幼儿教育领域中的“发展适宜性等论述和原则,均含有适切性的意蕴。

  适切性是教育教学的基本原则,是教育教学取得成功的前提。

  任何教育教学活动、任何教育教学资源、任何教育教学方式等都要遵循适切性的原则。

  作为一种新型的教育教学资源或者课程形式或者教育教学的MOOC,理应遵循也必须遵循适切性的原则,关注其适切性问题。

  (二)翻转课堂适切于国培的适切性分析

  翻转课堂是适切国培学员的一种教学模式,它是集理论与实践,教师教授与师生互动为一体的教学模式,是基于信息技术的教学方式,可以让学员学习专业的同时,掌握信息技术操作能力。

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