关于音标教学的论文

论文范文 时间:2017-07-10 我要投稿

  众所周知,在语言中,音标很重要!下面小编整理了关于音标教学的论文,希望对你们有用!

  关于音标教学的论文一

  初中英语教学中音标教学的有效性

  摘要:在初中英语教学中,很多教师不注重音标教学,一味追求英语书面能力的培养,造成学生学习英语时,学习方法死板,难以使学生真正意义上学会英语。

  音标作为学习英语必备的能力,能提高英语发音的准确性,帮助学生更好地应用英语口语,而且能协助学生记忆单词,提高学生学习的有效性,使学生掌握学习英语的方法,提高学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的自信心。

  关键词:音标教学;初中;英语;有效性

  音标在传统英语教学中不受重视,造成学生学英语难、发音难,逐渐丧失了学英语的兴趣。

  在新课标的要求下,教师开始转变教学观念,注重音标在英语教学中的作用,开始重视对音标的教学。

  因此,教师在教学中要从学生实际出发,结合学生的认知,采用适宜的教学策略,提升教学的有效性。

  笔者依据多年在初中教学英语的经验,对音标在初中英语教学中的有效性进行探析。

  一、进行趣味性教学,提高学生学习积极性

  初中生处于青春期,活泼好动且叛逆,因此,传统枯燥的教学方式难以满足学生学习的需求,教师要善于增添教学的趣味性,培养学生的学习兴趣,提高学习的积极性,从而提高教学的有效性。

  音标的学习旨在提高学生的听、说、读、写能力,使学生以更加有效的方法掌握英语知识,提升英语教学的有效性。

  在进行英语音标的教学中,教师要采用灵活的教学方法,以学生喜闻乐见的形式进行音标教学,遵循学生的学习规律以及教学原则,教师可以将英语歌曲、绕口令引进教学中,或者举办音标小游戏,使学生在娱乐中掌握音标。

  例如,教师将英语绕口令引进课堂,英语绕口令与汉语绕口令相似,都是通过将相似、有趣的单词糅合在一起,让学生在充满兴趣的阅读中纠正单词发音。

  英语绕口令的运用可以让学生在朗读绕口令时,将读音相似但有差异的单词进行区分、对比,满足学生善于挑战的心理,并且为英语音标教学增添了新意,还能使学生对音标的学习更加熟练。

  二、注重字母与音标教学相结合

  初中生最初接触英语是从英语字母开始的,其后的英语学习都是以英语字母为基础。

  因此,教师可以将音标学习与字母学习相结合,降低音标学习的难度,并在学生已有的基础上进行学习,使学生更易于接受。

  例如,在进行有关字母a的相关单词教学时,教师可以将有关的单词综合起来教学,使学生了解a的音标有短元音[藜]、[覸]、长元音[a:]、[蘅:]、[i:]、双元音[ei]等,并为他们展示、朗读相关单词,

  例如,发[藜]的英文单词有ability,about,above等,发[覸]的英文单词有absent,accident,action,active等,发[a:]的英文单词有after,afternoon,afterwards等等,并对不同的发音进行对比,提高学生音标的辨别能力,从而正确掌握音标。

  音标就像汉语中的拼音,是学习单词的基础,因此,在教学中教师要注重音标的教学,让学生明白音标学习的重要性,使学生从心里重视音标,在学习中有意识地将音标与字母进行联系,从而提高学生学习音标的兴趣和积极性。

  学生学会了音标就相当于掌握了英语学习的入门钥匙,因此,教师要在教学中重视音标教学,并让学生寻求其中的规律,掌握学习音标的方法,这样能有效地提高教学的有效性。

  三、总结音标规律,提高教学有效性

  任何事物都是有规律可循的,音标学习也不例外。

  学生学习音标久了就会发现音标的发音与单词中的字母是相对应的,固定的字母组合的发音是相同的,并且有一定的规律可循,它的规律并不是变化莫测的,而是具有一定的稳定性的。

  教师在音标教学中,可以帮助学生总结其中的规律,从而提高学生的学习效率。

  比如,英语字母组合ow在英语单词中的发音可以表示为[au],之后为学生展现含有ow的相关单词,例如how,brown,town等,再者,字母ee和ea常常对应的音标[i:],之后教师将此类单词为学生进行总结、归纳,例如east,sea,dream,bee等。

  还有,字母ow对应的音标是[au],教师将此类单词进行归纳,有flower,house,count,down等。

  这样的例子有很多,教师可以将有关的音标进行总结、归纳,使学生了解其中的规律,进而提高学生学习音标的效率,使学生正确运用音标。

  对于这种音标学习方法的教学,需要长时间的进行,因此,教师要在教学中逐渐贯彻学生总结音标的理念,让学生循序渐进地掌握音标对应字母的规律。

  总之,教师要认识到音标教学在英语学习中的重要性,加深学生学习音标的意识。

  再者,教师在教学中要注重音标教学的趣味性,提升学生学习的兴趣,将音标与学生熟知的内容相结合,使学生产生熟悉感,进而提升学生的学习有效性。

  并且教师要引导学生将音标与字母相联系,并寻求其中的规律,使学生掌握学习音标的方法,从而提升学生学习音标的效率。

  此外,还有很多促进学生音标学习的策略,教师要善于发掘、创新,从而提升学生的学习能力。

  参考文献:

  [1]钟梅梅.浅谈音标教学在初中英语教学中的有效性[J].教育教学论坛,2015(50).

  [2]曲征.浅议在初中英语中实施音标教学的策略[J].科技创新导报,2014(15).

  [3]李玉丽.浅谈初中英语教学中的音标教学:学马承教学法有感[J].呼伦贝尔学院学报,2000(3).

  关于音标教学的论文二

  农村学校音标教学的重要性

  笔者在扬州一所农村高中任教7年以来,发现很多学生不会读或者不敢大声朗读英语课文。

  英语早读课听不到朗朗的读书声,还有很多学生觉得有些单词发音夸张,不好意思读。

  背单词只背拼写、不读发音的现象屡见不鲜。

  而相比较而言,城市来的学生比来自农村学生的口语、听力都要好。

  缘何农村学校英语无声?究其原因,还是在于现在音标不是中考考试项目,很多老师和学生都不重视中学音标的教学。

  很多学生都没有系统地学习音标,只是在老师讲单词的时候顺带学一下。

  因此,很多学生不会拼读单词,多音节的词读不顺畅,有些根本读不起来,导致读文章相当吃力。

  而不会发音,又使得很多学生听力很差。

  但为什么城市学生听力和口语要比农村的好呢?关键还在于城乡差距。

  一、城乡英语教育差距原因分析

  1.家庭教育观念与家长自身的差异

  孩子的个性、智力和学习成绩都与家庭教育密切相关。

  学校的教育,如果缺乏家庭的协调,效果将大为降低。

  因生存状态与生活方式的特殊性,与城市居民相比,农村居民对子女的教育思想、态度、行为等不同程度地存在若干问题。

  一方面,这些问题与家长自身文化素质、社会阶层相关,另一方面和经济条件、生活环境有关。

  首先,很多农村家长的教育方法跟不上潮流,主要表现在对孩子的要求上。

  有些家长对孩子的要求仅仅是完成学校课业,而大多数城市父母对孩子的要求很高。

  此外,父母与子女之间缺乏沟通。

  因为父母自身文化水平不高,难以在学习上帮助孩子。

  其次,由于经济实力不足,一些父母为孩子购买课外读物也有困难。

  2.地理位置导致城乡学生受教育途径的差异

  由于地理位置的优势,城市学生生活在市区附近,接受课外英语教育(如课后辅导班)的机会远大于农村孩子。

  而这额外的英语教育无疑会极大地提高学生英语水平,这是导致城乡学生英语水平差距的重要原因之一。

  3.学校环境及资源差异城市中小学教学设施完善,有专门的语音室、电脑室。

  这些硬件设备更有助于学生口语与听力的学习。

  而农村学校只有一些基本设施,对先进设备的投入明显不足。

  这也导致了农村学生接触英语语音教学的机会大为降低。

  二、音标教学的重要性

  综合以上差异,我们可以发现让农村孩子自学英语的重要性。

  而掌握音标是英语入门的前提条件,也是练好听说读写的基础。

  从英语教学实际来看,音标教学有以下好处:

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