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提高初中英语教学质量的方法
随着经济全球化的进程，英语作为一种国际性的英语，其地位也越来越重要。教育部正在酝酿新的英语教育改革政策和方案，预计未来中考有前所未有的大变革。
第一篇：初中英语教学质量的提高分析
摘要：在新形势的发展下，如何提高初中英语质量已经成为每个在校英语教师应该思考的问题。
在分析了解初中英语教材(人教版)的基础上，在课堂上使用科学的教学措施，从而让越来越多的学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而总体上提高初中英语的教学质量。
关键词：初中英语;教学质量;兴趣
教学过程总而言之是老师在课上课下传授知识，学生在老师指导下主动学习的过程。
老师应该努力地在教学中做到使学生都好学习、乐学习，而做到以上的前提是要先去认真地研究一下学生的学习过程以及他们学习的规律性。
在教学的过程中，老师虽然有着主导作用，但归根到底学生才是学习的主体。
英语是一门基础性的学科，不论学生将来在哪个行业工作，英语都会在其中发挥重要的作用，所以，学好英语是必须的，提高英语教学质量也是必须的。
一、初中英语(人教版)的特点
关于人教版初中英语的实验教科书在2003年时已经在全国中小学教材审定委员会上初审通过了，这几年人教版初中英语在全国各地慢慢地进行了广泛的推广及应用，有着较好的社会反响，并且也得到了师生的好评。
该教科书对青少年们的素质教育有着积极的影响，利于初中生的全面发展，而且其中教学的重点还放到了实践教学上。
该教科书很大部分上突出了培养中学生实践能力及综合能力的重要性，教师在教学上应该做到理论联系实际，使学生的动手、动脑能力得到进一步的提高。
要使教材发挥最大作用，教师就应该在解决以前传统教学中出现的一些问题的同时，还应该正确地在课堂上运用人教版初中英语教材。
二、提高初中英语教学质量的措施
1.
激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。
如果在英语教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的语法、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，那么，学生会很难对英语产生兴趣，学习的效果自然就会非常低。
如果在课堂上还采用着传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难去激发学生的学习兴趣，很难使学生的思维能力得到提高。
所以，如果想提高初中英语的教学质量，那么，首先老师要诱发学生的学习兴趣。
初中生有着明显的认识规律和年龄特征，在教学中教师可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让其获取相关信息。
实践表明，引入影视教学后的听力课将语言基本技能训练与文化知识有机结合，以其最直接、最真实、最准确的方式集中展现社会文化场景，
并以其丰富的语汇具体而生动形象地传递异域文化的语言习惯、思维方式、生活方式、价值观念、行为准则，可以利用各种能够激发学生学习欲望的有利手段去培养其学习初中英语的兴趣，这样做后，初中生的积极性会明显得到提高。
比如，教师要站在学习者的立场耐心地向学生导之以法，帮助学生找到最佳记忆诀窍。
如，从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。
这样，学生在学习活动中充满自信，心怀成功感与满腔热情，就会消除了对英语学习的畏怯心理。
2.
重视英语基础知识的学习
英语的传统教学中，语法通常会被老师忽略，往往一带而过，将英语的难点和重点都放在了难题、解题上了。
这样的教学方式就像空中楼阁，没有根基，总有一天会崩溃、坍塌。
在新形势下，教师开始对基础知识重视起来，也注重了学习英语定理、英语语法是如何产生的，使学生从根本上理解英语语法、定理。
老师将重点转移到了英语的基础知识上，不再仅仅只注重怪题、难题、偏题的讲解，这也很大程度上减轻了学生学习英语的负担，使其扎实地去学习基础知识，
这会更好地培养学生计算、想象、推理的能力，会培养学生的应用能力及创造性思维，会使学生在学好英语基础的同时还有更多的时间去进行自主探究。
比如，从文化语言学的角度看，影视片段在听力课中的介入可以使语言基本技能训练与文化知识的植入得到有机结合;从语境角度看，
影视片段通过创设生动的情境进行语境化教学，为学生提供了生动鲜活的语音材料，帮助他们更好地习得语言、语调的规律;从社会语言学角度看，
这种形式为学生提供了在社会生活的不同场合得体使用语言的感性素材;从教育心理学角度看，符合语言教学规律和学生学习的心理特征，突出了语言学习过程的趣味性。
在听力课中引入原版英文影视片段，以生动性、趣味性、动态效果吸引学生的注意力，可谓寓教于乐，极大地增强了学生的学习动力。
总之，在平常的英语教学过程中，教师要不断地努力去探究一些新颖有效的教学方法及方式，这样才能适应在新形势背景下的高要求和高标准，那也是教育工作者应该履行的神圣职责之一。
在初中英语课堂中，教师要激发学生学习英语的兴趣，要重视英语基础知识的学习，让学生主动地、快乐地去学习英语，徜徉于英语奥秘中，进而在新形势下实现初中英语教学质量的提高。
第二篇：做好后进生转化提高初中英语教学质量
摘要：英语学科是初中基础教育阶段的主要学科之一，如何提高学生的英语学习效果是初中英语教师一直在努力探索和实践的重要课题。
但是由于长期处于汉语的环境中，很多学习能力不高的学生极易在初中阶段丧失学习英语的兴趣，成为了学习上的后进生。
要提高初中英语课堂的教学质量，教师必须做好后进生的转化工作，通过多样化的教学方法培养他们的学习自信心，提高学习效率。
关键词：初中英语;教学质量;后进生;转化
一、建立良好师生关系，培养学生学习英语的自信心
在进入初中学习之前，学生已经在小学阶段进行了四年的英语学习，但四年中的不断考试和测评，让一些学习能力较低的学生频频失意，这对他们的学习自信心造成了很大的影响，有的甚至产生了“破罐子破摔”的消极思想。
到了初中阶段，教师要充分了解这些学生的消极的想法，主动走到他们当中去，用积极乐观的态度、真诚亲切的微笑来迎接每一位学生的到来，帮助他们分析在英语学习中遇到的困难及原因，加强学法指导。
(一)挖掘后进生身上的闪光点，激发学习自信心
结合心理学研究和日常教学实践，不难发现后进生和其他学生一样，都有着强烈的自尊心和进取心，他们也渴望取得进步，得到别人的认可。
成绩不好是由多方面的原因造成的。
作为教师，我们要对每一个学生的学习情况进行深入细致的了解与分析，找出他们成绩差的原因，并在生活上给予这些学生更多的关爱。
另外，教师还可以及时和这些学生的父母沟通，多渠道了解学生的兴趣爱好和特长，不鄙视他们，更不放任他们，努力寻找他们每一个人身上的闪光点，通过表扬他们的优点，增强他们的自信心，给他们提供更多的机会来展现自己，逐渐提高后进生学习英语的信心和浓厚兴趣。
(二)善待每一个后进生
英语课堂教学能够取得成功，不仅取决于每一个学生的智力因素，还取决于他们在学习过程中的情绪、态度和内在学习动力等各种非智力因素。
班级内的后进生往往在班内就受到其他同学的歧视，在家里也得不到家长的理解与支持，所以他们始终有一种压抑感无法抒发，于是在课堂教学中，这些后进生普遍存在厌学情绪，自信心也明显不足。
针对这一情况，教师要主动走近他们，采用适当的教学方法来指导这些学生的英语学习，一遍不会，就多讲几遍，直到他们能够听懂做对为止。
因为后进生虽然会有消极情绪，但是他们也有学习的积极性，在有逆反心理的同时，也有强烈的求知欲望和表现欲。
有时，教师一个宽容的微笑、一个会意的眼神、一句体贴的话语都可能使学生产生巨大学习动力。
(三)借助良好的英语学习氛围，带动后进生积极学习
每个班大概都有四分之一的后进生。
在初一开学之初，我就开始从音标入手，进行科学系统的英语教学，使班上的大部分学生都具备了扎实的英语基础，班级的英语学习氛围也逐渐形成。
于是，我便鼓励那些学习能力强、英语成绩好的学生发挥自己的带头作用，帮助其他学生后进生学习英语。
在浓厚的英语学习氛围中，后进生感受到的是浓浓的同学情谊，这不仅降低了他们的内心压力，更让他们产生了学习的动力。
(四)为不同层次的学生制定不同的学习目标
实现学习目标是每一个学生努力学习的内在动力。
后进生的成绩之所以不够理想，就是因为没有恰当的学习目标。
太高的学习目标极易让后进生望而却步，放弃英语学习。
因此，教师要在充分了解后进生学习能力和已有的学习基础的前提下，为他们制定短期的学习目标和长期目标，并根据学生的学习情况进行及时调整，激发后进生的学习积极性和主动性。
总之，教师要深入研究后进生的心理，用自己的真诚和关爱感染学生，促使这些学生在爱的感召下努力学习英语，逐步提高自己。
二、运用恰当有效的教学方法，提高后进生的学习效率
英语一门语言学科，有着很强的实践性，因此要提高英语学习成绩，学生就必须进行反复的模仿与练习。
但是对于后进生而言，他们在学习成绩不佳的情况下越来越缺乏学习的主动性，怕失败、怕吃苦，随着年级的提高，学习的难度越来越大，他们就会对反复读书记忆失去兴趣。
要改变后进生的这种错误思想，教师就要想法设法改变单一的练习模式，用灵活多样的教学方法来提高学生的参与热情，继而实现提高教学效率的目标。
(一)活跃英语课堂学习气氛
后进生往往上课听讲的时候注意力不集中，教师可以将教材中的内容化多为少，将复杂难懂的知识用简单容易理解的语言讲解出来，为后进生的学习提供一个宽松、愉悦的环境，激发后进生的学习兴趣。
另外，这些学生往往对自己缺乏自信，不愿意主动开口，教师可以让他们来回答一些适合他们的问题，当他们答对后，及时给予肯定和鼓励，用赞美的语言来增强学生的自信心，使这些后进生逐渐养成敢于开口的良好习惯，提高参与热情。
为了延长后进生的专注学习时间，教师还可以在教学过程中穿插一些趣味性高的活动，比如唱歌、游戏、讲故事等，适时调节学生的学习情绪，使学生保持持久的学习注意力。
(二)遵循“笨鸟先飞”的原则
教师要带着后进生“笨鸟先飞”，在课前辅导后进生提前预习新课内容，帮助学生掌握新单词的拼读、拼写规则，掌握词汇含义，练习朗读课文，理解课文大意等。
在帮助学生进行预习的过程中渗透英语学习方法，培养后进生的自学能力。
总之，要提高初中英语课堂教学效率，教师必须做好后进生的转化工作，深入了解每一个学生，采用灵活多样的教学方法，增强后进生的自信心和学习兴趣，不让任何一个学生掉队。
参考文献：
[1]王爱铭.
让每一枝花朵都绽放出芬芳——浅谈如何有效转化初中英语教学中的后进生[J].
中学教学参考,2012(18):25.
[2]郝桂荣.
面向素质教育共同学习进步——如何在英语教学中帮助学困生得到长足的进步[J].
读写算(教师版),2013(26):33.
第三篇：提升初中英语语法教学质量的对策
【摘要】初中英语在初中阶段十分重要，而英语语法对于学好英语起着至关重要的作用。
语法是句子构成有规律的总结，理解参透英语语法是学好英语的重要前提，初中教师应该注重英语语法的教学。
【关键词】初中英语;语法教学;质量;对策
一、现阶段初中英语语法教学的分析
1.
教师教学单一化
现阶段仍然存在这样一个问题：部分英语教师在进行英语语法教学时仍然沿袭传统的教学模式，采用“填鸭式”教学。
以教师讲课为主，学生做好笔记再进行背诵、记忆，没有自己的思考更来不及思考。
由此一来，学生的学习效率越来越低，对英语语法的学习热情也在不断降低。
教师必须意识到传统的教学模式已经不再适合当今的教育模式，要明白英语语法教学的灵活性，必须对其英语语法教学进行改变。
2.
教师不够重视英语语法教学
在新课改及其它因素的影响下，教师的英语语法教学在不断改变。
比如说一些年轻的英语教师重在培养学生的英语交际能力，忽略掉了学生对英语语法的学习，认为进行英语语法教学这一过程没有什么意义。
教师不够重视英语语法的教学，学生也会降低对英语语法学习的重视，由此一来，将会严重影响学生对英语的学习和思考。
3.
教师上课方式生硬
英语教学有固定的教材、材料，但是并不意味着教师应严格按照教材、材料进行“灌输式”教育。
在教材、材料中，隐藏着很多英语语法，教师若仅仅进行“灌输式”照搬，学生的英语语法将不会得到培养。
4.
教学评价的局限性据资料显示，当今初中英语教学的共性是教学评价过于局限，大部分英语教师是以考试的形势来作为教学评价的唯一标准。
在这样的考试评价中，对英语语法的评价少之又少甚至没有。
上述现象导致学生学习英语语法的的主动性大大降低，失去对英语语法学习的兴趣。
二、怎样提升初中英语语法教学质量
1.
紧密结合英语语法和英语语篇
语言是十分奇妙的，而语言的重要组成部分是语篇。
在一定的语言环境中人们进行交流、联系并获取自己想要得到的信息。
将英语语法教学和英语语篇紧密结合起来，在增强学生对英语语法运用的同时也可以增强学生的英语口语交际能力。
这样一来，我们就能够发现简单的一句英语问句，蕴藏着许多的东西。
学生们也能够知道什么人，在什么时候，什么地点，干了什么事情或者想表达什么东西。
不知不觉中，学生的英语语法提高了不少，教师的英语语法教学质量也有所改观。
2.
提高英语语法教学的针对性
学习有难有易，英语语法的知识点也是如此，那么这就要求教师在进行英语语法教学时要注意把握好重难点。
学生认为比较容易的内容可以简单带过，学生认为比较困难的内容要重点讲解，必要时教师还要对重难点进行整理和分析。
再者，初中生在使用英语语法时会出现很多的错误，教师必须重视这些错误并指导学生进行改正。
这样学生才能够进步，英语语法教学质量提高。
3.
增强英语语法教学的趣味性
据调查显示，大多数初中生认为英语语法教学是一件及其无聊、枯燥的事情，在这样的前提下，如果老师不改变过去的教育方式，不仅不能够提升英语语法教学质量，还可能造成学生负面情绪的产生。
增强英语语法教学的趣味性，可以更好的激发出学生对英语语法的学习热情，发掘出学生学习英语语法的潜能。
这样一来，学生的热情不断高涨，成就感不断提高，教学效果卓有成效。
4.
充分利用多媒体资源
在当今世界，多媒体显得愈发重要。
它在综合媒介信息方面有着十分显著的作用，教师在英语语法教学中可以多多使用多媒体。
在多媒体的多种语言环境下，帮助学生对英语语法更好的记忆，扩大非语言教学的媒体范围。
比如说，教师可以把英语语法教学中重点、难点部分，学生掌握薄弱的部分选择用多媒体进行诠释。
5.
掌握学生学习英语语法的规律
语法的内容繁多，对于初中生来说学好英语语法并不是一件容易的事情。
教师只为了完成自己的教学任务而不考虑学生掌握英语语法的学习情况，教学质量也得不到提高。
教师只有掌握了学生学习英语语法的规律，并且利用这一规律，采用一些方法有组织的进行教学，才会事半功倍。
参考文献
[1]胡丽平.初中英语语法教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊,2015：21.
[2]梁红红.初中英语语法教学问题及对策研究[J].成功(教育),2013：23.
[3]胡宗建.初中英语语法教学现状与对策[J].剑南文学(经典教苑),2012：10.
[4]雷乾进.提高初中英语教学质量的对策分析[J].科学咨询(教育科研),2010：7.
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