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图书馆素养教育探讨
公共图书馆对弱势群体实施信息素养教育，一方面体现了图书馆以人为本的精神实质，另一方面对图书馆塑造自身精神文化建设中的社会包容度理念有积极的意义。
图书馆素养教育探讨
第一篇：高校图书馆读者信息素养教育创新实践
[摘要]互联网的应用与普及改变了人们原有的生活方式，同时也改变了读者获取信息的方式，并对读者信息素养提出了更高要求。
本文将阐述“互联网+图书馆”基本内涵，结合“互联网+”背景下高校图书馆读者信息素养教育的需求，分析读者信息素养教育中存在的问题，提出做好高校读者信息素养教育创新实践的措施。
[关键词]“互联网+图书馆”;信息素养教育
随着互联网技术的普及与发展，高校图书馆的功能发生了显著变化，数字图书馆、智慧图书馆正逐步成为现实。
“互联网+图书馆”为高校读者信息素养教育的目的、内容、形式赋予了新的内涵，也提出了更高的要求。
然而，由于多种因素的影响，“互联网+”背景下高校图书馆读者信息素养教育中还存在不容忽视的问题，有必要结合实际情况提出创新读者信息素养教育的措施，推动“互联网+图书馆”的发展。
一、“互联网+图书馆”解析
(一)“互联网+”思维内涵分析
“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态[1]。
(二)“互联网+图书馆”的特征
1.及时性与交互性“互联网+图书馆”是以互联网为基础的，因此它也带有互联网及时性与交互性的基本特征，不受时间与地点的限制，只要有网络便能正常运行，可以将消息以有线或无线的方式传递出去，促进信息传输者与接受者之间的沟通与交流。
2.信息共享性互联网是信息时代的标志，各种有价值的信息都会被分享，信息接受者可以根据自己的需求选择接受还是拒绝，信息共享也在“互联网+图书馆”模式中得以实现。
3.个性化特征显著随着“互联网+图书馆”的实现，个性化特征更加突出，信息接受者不再受播出内容与流程的限制，而是可以根据自己的需求选择所需内容，尤其是在各种社交平台较为发达的今天，个性化特征被展现得淋漓尽致[2]。
二、“互联网+”背景下读者信息素养教育的需求分析
(一)学生学习能力不断提升
1.自主学习能力现代大学生在学习中均有良好的自主性，尤其是在互联网技术较为发达与普及的今天，很多大学生都主动参与到学习中。
在“互联网+”背景下，所有人都是信息的传递者，同时也是信息接受者，原有的信息素养教育已无法满足学生提升能力和社会发展的需要，高校图书馆必须改革读者信息素养教育模式，以满足学生对自主学习能力的需求。
2.独立研究能力大学生对新鲜事物有足够的好奇感，也乐于接受新知识和新理念，这也就决定了他们有良好的独立研究能力。
现代社会对于大学生的要求较高，不仅要求他们掌握专业知识，还要具备较深厚的信息素养。
做好读者信息素养教育能够满足学生实际需求，并培养他们的独立研究能力[3]。
3.知识运用能力学习知识的目的在于运用并实现价值最大化，如果学生只学习知识而不懂的如何利用知识，那么就无法实现教育意义。
在“互联网+”背景下，高校图书馆做好读者信息素养教育可以提升学生运用知识能力，充分发挥知识的作用，进而成为对国家与社会有用的人才。
(二)互联网技术改变了教育模式
1.互动性增强在互联网技术应用到教育以前，教师与学生之间的互动极少，学生只能被动接受教师传授的知识。
互联网技术普及后，教师与学生之间的互动明显增多，教师也会在与学生交流中获得新知，这对拉近师生距离也有一定好处。
2.教学立体化互联网能够使教学内容更加直观化、立体化。
高校图书馆信息素养教育一直不被学校、学生及至教师自己重视，和教学理念落后、教学内容陈旧、教学方法单一有关，互联网技术的参与正与实际要求相符，可以给学生带来更加直观的感受，信息素养教育的效果会更好。
(三)学生对信息素养教育服务能力的要求提升
1.信息资源要求较高高校图书馆主要服务对象是学生，近年来，学生对信息资源的要求也在不断提升，如很多学生希望能够自主掌握信息查询与辨别知识，但这一要求在当下环境下根本无法得到满足，所以，高校有责任与义务利用好互联网做好信息素养教育，以便更好地满足学生实际需求。
2.信息服务能力要求提升为满足学生实际需求，高校图书馆也要不断提升自身信息服务能力。
要注重网络技术的应用，加大硬件改建力度，加强对图书馆工作人员的培训，改变目前图书馆员图书情报专业知识不足的局面，提升馆员专业能力，更好地为学生提供专业服务。
三、“互联网+”背景下读者信息素养教育存在的问题分析
(一)信息不确定性增强
现代网络技术较为发达，信息技术趋于成熟，在一定程度上满足了人们对信息资源的需求，但也存在信息不确定性增强的问题。
人们为获得更多有价值的信息，就需要不断提升自身辨别信息以及运用信息的能力，信息素养也就成为“必需品”，然而，现代读者信息素养教育中却缺少该部分内容，这就需要结合实际情况采取措施加以弥补[4]。
(二)信息公平问题突出
我国人口众多，基础教育发展不均衡，依然有大量低学历、低收入者存在，他们获取信息的能力极差，更缺少对互联网技术与信息技术的了解，同样是大学生，受各种因素影响，具备的信息素养差距却很大，这样就出现了信息公平失衡的问题，因此，应结合实际情况改善公众社会参与度，用于维护信息公平[5]。
(三)信息需求加剧
高校学生要具备一定的研究能力，为保证研究更加科学，经常需要获取大量信息，但目前信息素养教育却无法满足这一点，学生可以获得的信息十分有限，对研究有价值的内容更是少之又少，在一定程度上降低了学生研究积极性，这就需要将互联网技术应用进来，以便为大学生提供真实有效的信息，更好地满足他们不断增长的信息需求[6]。
(四)信息素养教育缺乏实践性
缺少实践性严重影响了高校信息素养教育质量，学生只掌握书本知识，实践能力较差，再加上教育方式与内容较为单一，严重降低了学生的学习兴趣，因此，如何提升信息素养教育实践性，优化教育方式，丰富教育内容也成为“互联网+图书馆”读者信息素养教育中十分重要的一部分。
四、读者信息素养教育创新实践路径研究
(一)结合信息时代特征，完善课程体系
在传统的高校学生信息素养教育中，主要以开设“文献检索课”为主，旨在让大学生了解怎样借助图书馆资源与网络资源获取有价值的信息。
在“互联网+图书馆”背景下，学生能力培养的需求不断提升，迫切要求高校图书馆信息素养教育进行改革，要改变现有教学内容，创新教育形式，强化学生的学习能力，提升学生的综合素质。
首先，做好基础教育，让大学生掌握文献检索要点，正确利用媒体知识;其次，重视信息道德教育，在教学中引导学生严格按照相关法律法规使用信息，
如注明“不得随意转载与引用”，就不能随意使用，否则需要承担法律责任;最后，注重信息技术的应用，在教学过程中加大信息技术的应用，让学生学会利用信息技术查询自己想要的资料，并形成数据库，以便更好的提升信息素养[7]。
(二)突出模块化教学，激发学生学习动力
在“互联网+图书馆”背景下，应重视模块化教学，从新生入馆教育、文检课教学以及专题讲座三部分入手。
首先，新生入学教育必须要有图书馆利用教育内容，馆员除讲解图书馆基本功能外，还要进行信息素养基础知识教育，让学生对信息素养能力有初步了解;
其次，在文检课教学上，教会学生如何利用互联网技术查询与搜索图书或资料，为学生今后学习和科研奠定基础;最后，在专题讲座中，应着重讲解具备信息素养能力的必要性，以及如何利用“互联网+图书馆”的优势等，提升学生的综合能力，促进学生全面发展[8]。
(三)完善信息素养能力考核机制，增强信息素养教育效果
建立完善的信息素养能力考核，能及时发现学生在学习中存在的问题，帮助他们从困境中走出来，以提升信息素养教育效果[9]。
如在考核形式设置上，应注重笔试与实践操作相结合，尤其是要加大对文献选择、判断能力的培养。
加大新媒体的应用，增强学生获取信息与知识的积极性。
加强对图书馆馆员信息素养能力的考核，特别是专业教师，不仅要具备扎实的专业知识和优良的授课能力，还要及时了解新知识、新法律等，“名师出高徒”，只有这样才能更好地满足学生多样化需求[10]。
(四)加强信息素养教育实践，提升信息素养教育水平
在目前高校图书馆读者信息素养教育中，只开设文献检索课已无法满足学生能力培养的需求，必须加大课程体系改革，为学生提供实践、实习机会，以提升信息素养教育水平。
首先，与图书馆实际工作相结合，增加实践学时。
文献检索课的学时普遍少，可以利用第二课堂、教学实践周等机会组织学生到图书馆开展现场教学，把课堂内容与图书馆实际工作相结合，学生对图书馆工作有了感性认识，学习积极性得到提升，达到事半功倍的效果。
其次，引导学生参与本专业教师、图书馆馆员的科研活动中，构建全方位信息素养教育培养体系。
学生在教师、馆员的课题立项、专利申请等科学研究中，担当资料收集、甄别、查新等工作，既为科研工作增加力量，也很好地培养、锻炼、提升了学生信息素养能力。
当然，这项工作需要学校层面出台制度、政策，学院、图书馆相互支持，互相配合，组织学生付诸实践，才会取得最佳效果，否则也只能是纸上谈兵、空中楼阁。
[参考文献]
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第二篇：面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育
[摘要]创客教育与数字素养教育是目前情报学领域两大热点，二者的融合具有深远意义。
阐述了创客教育对高校图书馆数字素养教育带来的启示，列举了面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的目标，提出了面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育实现路径，以期促进高校图书馆数字素养教育的发展。
[关键词]创客教育;高校图书馆;数字素养教育;目标;实现路径
高校图书馆数字素养教育是指培养大学生捕捉有价值的数字信息以及科学应用数字信息的能力，[1]在网络时代，数字环境中充斥着大量良莠不齐、参差不一的信息资源，只有科学、真实、有价值的资源才能促进学生的自我学习和发展，为其科研与生活带来优势。
随着创客教育活动在国内各大高校如火如荼地开展，如何推动大学生创新创业成为高校研究热点，数字素养教育作为大学生创客必不可少的信息获取能力，再次面临着严峻挑战。
新环境下，高校图书馆的数字素养教育不再是孤立的理论指导，而是贯穿于创新创业过程中的资源保障，应与大学生的实践应用相辅相成。
高校图书馆的数字素养教育目标也从单一的培养学生信息检索能力，深化为筛选有效信息与应用数字信息解决具体问题的技能。
1创客教育对高校图书馆数字素养教育带来的启示
伴随着互联网的普及和推广，数字素养成为当代大学生必须掌握的基本能力之一，也是创客教育对图书馆提出的新要求。
面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的转型，既有利于创客教育的实施，也有利于提高学生的学习能力。
1.1体验教育，强调学生学习主动性
创客教育是我国高校提倡的全新教育理念，其最显著的特点在于突出了学生学习的主体性地位。
传统的教育大多以“教——学”式为主，学生的学习偏向于被动化。
针对数字素养教育而言，集中授课与培训讲座虽是常见的方式，但其忽视了学生的自身体验。
结合创客教育的体验教学理念，高校图书馆为学生提供了学习交流的空间与平台，不仅重视数字素养教育的过程，更重视学生对已学技能的应用。
关于大学生数字素养教育的反馈阶段，高校图书馆也大胆尝试任务驱动法，即拓宽了评价的标准，在呈现一定的数字素养能力应用任务后，让学生以小组的方式进行合作探究，最终形成一项创新的研究成果，真正让学生全方位地掌握数字信息素养，调动其的学习主动性。
[2]
1.2终身教育，培养学生数字素养思维
高校图书馆的数字素养教育，一方面强调“素”，即大学生对数字信息去伪存真、选择性利用的素质，另一方面也强调使用数字信息的“修养”，在这方面，创客教育的终身学习内涵与数字信息应用修养相契合。
高校图书馆的数字素养教育目的不在于凑齐学时学分，而是立足学生终身教育。
国际教科组织在《学会学习》一书中提出，21世纪是人才的时代，也是数字化信息的时代，掌握了数字信息技术的人才是社会进步生产力，拥有掌握数字信息技术人才的国家则具有强劲的核心竞争力。
[3]因此，面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育要培养学生数字素养思维，激发其创新创业精神，使其所掌握的数字素养能够受用终身，真正弥补应试教育所带来的缺陷。
1.3创新教育，提高学生创新创业能力
创客教育的目的在于培养具有创新精神的新型人才。
创新精神能够推动一个人在学习与生活上奋斗不止，创新也是一个民族发展的动力，是一个国家永葆昌盛的灵魂。
[4]高校图书馆作为高校的创新核心，有责任和义务为创客教育打造全新的数字素养教育作为保障。
在创新创业过程中，数字信息素养能够帮助大学生更好地获取、筛选与使用信息，能够帮助大学生确定科学合理的社会与职业目标。
因此，面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育不仅能够指导学生掌握有效获取信息的技巧，还能够营造一种创造、创新的学习环境，向其渗透创新创业的理念，最终提高其创新创业的能力。
2面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的目标
结合上述创客教育对高校图书馆数字素养教育带来的启示，笔者认为，新形势下的高校图书馆教育目标也发生了变化。
能力方面，从单一的信息获取向全面检索信息的能力转变;理论与应用方面，创客教育强调应用实践，因此数字素养教育也以提升大学生实践能力为目标;资源种类方面，创客教育的多元化要求高校图书馆的自身发展由重数量转变为重质量。
2.1培养学生全面信息检索能力
传统的高校图书馆信息素养教育在时间上与空间上有较大限制。
时间方面，数字信息素养教育为大学新生必修课程，由馆员负责讲解馆藏文献检索、数据检索与数字化图书馆应用等内容，大一之后则不再设置数字素养课程。
空间方面，高校图书馆进行的数字信息素养教育多采用面对面传授方式，即在固定空间内进行知识传授，大学生只能通过记笔记的方式记录重点内容，缺少参与性活动。
这种数字素养教育的弊端很明显，其教育效果是短暂且局限的，大多数学生对数字信息获取的方法与理论略知一二，缺乏真正的操作经验，且无法进行二次回顾，记录的内容也会随时间的久远而逐渐忘却。
此外，针对大学生的数字素养教育往往以服务于学生完成论文为中心，主题性很强，难以满足创客教育的多元化要求。
[5]因此，创客教育需求下的高校图书馆数字素养教育一方面要突破时间与空间上的限制，对大学生进行可持续的、周期性的数字素养教育;
另一方面要培养大学生全面数字信息检索能力，在课外生活中也要充分运用数字素养技术，以体现高校图书馆数字素养教育的效度与信度，提高全校大学生的整体数字素质与修养。
[6]
2.2提升大学生数字素养实践应用能力
面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的另一目标是提升大学生数字素养实践应用能力。
如上所述，在传统数字素养教育过程中，教师讲、学生听的单向教育方式使得学生成为了局外人，大学生缺乏参与性。
在这种情况下，学生的理论知识固然掌握得比较好，但理论最终是为实践服务的，图书馆的数字素养教育之目的也是为学生创新创业过程中的信息利用奠定基础，因此实践能力的提升至关重要。
创客教育对高校图书馆的数字素养教育提出了“学以致用”的要求，高校图书馆数字素养教育目标由最初的提高学生资源检索、筛选与应用的能力，进一步提升到具体应用的层面，对应用能力的考察是目前高校图书馆数字素养教育的重点和难点。
[7]
2.3拓展丰富的数字信息资源种类
一般来说，评判一个高校图书馆数字素养教育成效往往以数字来体现，但质量的高低并不能仅仅以数量作为依据。
目前一些高校图书馆在数字素养教育方面存在量多质低的情况，创客教育内涵在于创新和突破，无意义的重复教育实际上是对人力、物力和资源的浪费。
因此，创客教育需求下的高校图书馆数字素养教育的目标除却对学生的培养之外，对图书馆本身也有要求，即拓展丰富的数字信息资源种类，从而满足创客教育的多元化、多种类要求，培养出知识面广、动手能力强的复合型人才。
资源上看，文本、图片、视频等不同载体的数字信息必不可少，中文、外文、小语种的语言类资源也是图书馆建构的重要元素。
此外，高校图书馆还应购买中国知网、超星数据库等综合类的数据资源。
内容上看，由于创客教育要求图书馆资源的创新，必然也带来了数字素养教育内容上的变革，表1所示为部分高校图书馆数字素养教育的概况。
总之，丰富的、多种类、多方式的高校图书馆数字素养教育为创客教育的开展创立了条件，同时提高了大学生的信息获取、利用和整合能力。
因此高校图书馆应在重视数字素养教育数量的同时，兼顾种类的拓展。
3面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的实现路径
高校图书馆是资源文献的聚集中心，承担着信息传播的重要作用。
随着数字化时代的到来，图书馆应将培养现代化信息技术人才作为职责之一，充分利用自身的资源优势，实现面向创客教育需求的数字素养教育目标。
[8]
3.1创新教育方式，建设在线教育平台
基于创客教育需求的高校图书馆数字素养教育服务于大学生的创新科学研究以及创业规划，因此对数字素养教育的深度和广度提出了严峻挑战。
目前已有部分高校图书馆创新教育方式，从传统的课堂讲授向在线讲授倾斜，表2所示是部分高校图书馆数字素养教育的方式。
表2显示，课堂与在线并举的数字素养教育是线上与线下结合的新方式。
笔者认为，要想实现平台教育、扩展数字素养的教育途径，首先要形成多个高校图书馆形成的资源联盟，为其提供丰富的资源基础;其次要为大学生提供专门的教育平台入口;最后要符合创客教育的要求，为大学生提供个性化服务，基于其研究重点，为其提供切实有效的帮助。
3.2嵌入式数字素养教育，契合创客教育环节
在创客教育过程中，以大学生创客为主体，创客活动的准备阶段、过程以及反馈环节都需要数字素养的参与。
高校图书馆可以安排专职馆员或负责人，为创客提供嵌入式数字素养服务。
在活动的准备阶段，指导大学生获取资源信息以及对信息进行筛选和利用;在创客活动过程中，高校图书馆根据学科特色或研究项目的特点，帮助创客争取更多社会资源或其他院系的帮助与支持。
此外，在创客活动过程中，馆员要对网络的安全性进行测试与维护，以保护创客师生的知识产权;创客活动的反馈环节，则需要图书馆员的数字处理方法指导，帮助创客对活动数据进行科学有效的分析。
总之，高校图书馆数字素养教育应与创客教育的目的和课程需求相契合，为其提供协助性质的嵌入式数字素养教育。
3.3充分利用在线交流工具，拉近与创客的距离
微信、微博、QQ等社交工具已逐渐成为大学生群体生活的一部分，这些社交工具依托互联网络，在虚拟空间拉近人与人之间的距离，有利于人们的交流和互动。
在高校图书馆数字素养教育方面则开拓了一个新思路和新平台。
创客教育强调大学生的创新精神，高校图书馆的数字素养教育也要贴近大学生的生活，帮助他们寻找创新的灵感，辅助他们捕捉到最有价值的信息。
高校图书馆可开通官方微信、微博账号，并设置导航、参考咨询等栏目，支持创客根据自己的需要进行自助操作;还可以开发在线咨询功能，为广大创客提供具体的帮助和支持。
此外，高校图书馆还可以主动发布一些贴近创客的信息，向其渗透创新创业意识，从而激发大学生兴趣。
总之，社交媒体的运用，可以促进高校图书馆数字素养教育的发展，同时推动创客教育的实施，实现培养大学生创新意识、提高大学生数字信息应用综合能力的教育目标。
4结语
创客教育是21世纪高校改革背景下的研究热点，同时高校图书馆职能的转型也引起了社会各界的关注。
由于传统的信息素养教育难以适应大数据时代对人才的要求，对创客来说也过于僵化，高校图书馆只有认清未来的发展趋势，并积极与创客教育融合，才能应对新环境带来的挑战。
面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育目标，不仅规定了大学生的数字信息技能掌握水平，同时也是图书馆自身发展的方向。
在实现路径方面，建设在线教育平台、创新数字素养教育理念和方式与充分利用社交网络工具势在必行;只有了解大学生所需，为其提供个性化、多元化的服务，才能找准服务方向，提高他们的数字素养与信息应用水平。
参考文献：
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