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中职班级管理的应用解析
对中职班级实行职业化管理，是提高中职学生职业能力的有效途径。下面小编整理了中职班级管理的应用解析，希望对你们有用!
中职班级管理的应用解析
第一篇:刍议中职女生班级管理问题
摘要：中职院校的女生班级是一个比较特殊的群体，在管理上与一般的学生管理有所不同，女生在管理中的位置非常重要。
管理人员在管理的过程中对中值女生班级的管理要非常慎重，同时要注意观察和发现，寻找正确的管理之道。
中职院校的女生班集体这个特殊的群体给学校的办学理念、管理模式、管理制度、管理策略等方面都带来了挑战。
在管理过程中要针对学生的心理特点，研究学生的行为模式，采取合适的管理策略。
关键词：中职女生;中职院校;班级管理;管理策略
一、引言
中职院校的女生步入了青春期，在这个时期的女生性格特点和行为模式都会发生巨大的转变。
读中职院校的女生大都是因为考不上好的高中，才选择了中职院校。
在学生的心目中自己的地位很低、能力不行，再加上社会上对中职院校存在歧视的行为和现象，增大了学生的心理压力。
有的学生甚至不追求上进，自甘堕落，不用心学习，出现叛逆行为，把大量的时间都耗费在网络上，甚至出现聚众斗殴的行为。
对于女生这群体，中职院校在管理上要特别慎重仔细，同时要采取正确的引导方式，引导学生认真学习，不断提升自己的专业素养和学习能力。
二、中职院校女生班级管理存在的问题
第一，缺乏积极的学习动力。
中职院校的女生在学习的过程中，没有积极的人生信念和支柱，在学习的过程中没有学习的积极性。
认为读书无用。
学习成绩再好，也不改变自己的社会地位。
有的学生又认为，只有学习成绩好，才是一个有用的。
自己的学习成绩太差，学习成绩不好自己这辈子就完了，不得已才选择中职院校，才学习上自暴自弃，不能够正确面对自己的人生，认为自己无用，严重影响了学生的学习积极性。
学生无论走向那个弊端都是不对的，学校要学会正确引导学生的价值观念，激发学生学习的原动力，激发学生学习的积极性。
第二，没有辨别是非的能力。
中职院校的学生刚刚步入青春期，对外界事物的辨别能力也很薄弱。
孰对孰错、孰是孰非还分不清楚，没有正确的是非观念，没有辨别是非的能力。
中职院校女生由于不具备正确的是非辨别能力容易受到不良思想意识的影响和毒害，形成放荡不羁的性格，养成叛逆的行为模式，我行我素，甚至出现聚众斗殴现象。
第三，没有正确的恋爱观念。
中职院校的学生群体是早恋现象最为明显的群体，步入青春期的女生不仅对外界事物充满了好奇心，对性也充满了好奇心。
在好奇心的驱使下，中职院校学生产生了早恋行为。
中职院校的老师在学生管理的过程中有责任对学生正确的恋爱观念进行正确的引导。
只有正确的恋爱观念学生才会用正确的方式对待恋爱关系。
第四，意志力弱，自制力差。
中职院校的女生班级普遍出现意志力薄弱，自制力差的现象，学生大多是在娇生惯养的环境下成长起来的，是温室里的花朵，经受不了外面世界的风吹雨打。
面对困难手足无措，不知道该如何解决。
面对学习上的困难，更是不思进取，破罐子破摔，不认真学习。
同时，没有自制能力，受不了外界的诱惑而泥足深陷。
三、中职院校班集体管理的应对策略
第一，强化思想政治教学，为学生树立正确的方向。
中职院校在学生管理的过程中，要用正确的思想对学生进行引导，培养起学生正确的人生观、价值观、社会观、世界观。
俗话说:“近朱者赤，近墨者黑”。
只有正确的思想观念对学生进行熏陶，才能够使学生产生正当的行为模式。
中职院校对学生进行正确的价值观念培养，是保证中职院校培养合格人才的保障。
第二，重视纪律管理，培养学生遵纪守法的行为模式。
针对中职院校学生出现违纪行为比较频繁的现状，中职院校管理人员要重视对学生的纪律管理，培养学生对法律、法规的遵守意识，养成遵纪守法的行为模式。
学生就是一张白纸，你在上写什么是什么。
中职院校在管理过程中只有重视纪律管理，才能够培养学生遵纪守法的行为模式。
第三，重视心理、生理、情感教育，培养学生正确的人生观。
中职院校的女生在心理、生理上都逐渐成熟，中职院校的老师要采用正确的教育方式对学生的心理、生理、情感方面进行教育，培养学生正确的思维观念，培养学生对人生观念正确的认识。
同时树立学生学习的信心，正确面对未来的人生。
老师要教育学生正确把握好每一天，不要浪费时间和光阴，只有自己努力，才能够创造美好的未来生活。
四、结束语
综上所述，中职院校是我国培养应用型人才的摇篮，针对中职院校女生班级这个特殊的群体，教师要根据学生的思想特点，利用多种方法，引导她们安全度过这个特殊的时期。
同时，老师要针对学生的不同性格的学生，采取不同的管教方式。
很多老师并没有清醒的认识，最终导致针对这个群体的管理水平和教学水平都不高。
同时，班主任也要认真反思自己，不断提高自己的道德理论水平。
班主任老师要对学生的学习情况、家庭情况、生活情况都要有所了解。
参考文献：
[1]杨志红.在新挑战面前勇往直前——中职女生班级管理问题与策略探讨[J].现代职业教育,2016,23
[2]衣孟阳.中等职业学校女生班级管理存在的问题及其对策[D].鲁东大学,2014.
第二篇:浅谈中职学生管理班级自主性的优化
【摘要】培养技能实用型人才是中等职业院校的主要目标。
坚持以人为本，以职业能力为核心是中职校教育教学的根本方针。
中等职业院校的班主任教师除了要通过班级教育加强对学生的管理，还要让学生自我管理的意识得到提高。
培养中职学生的公民意识，对于他们远大理想的树立要积极给予引导和帮助。
班级管理工作要用科学的方法，从而产生强大的作用力。
一旦班级管理进入良性循环，中等职业学校培养目标的实现和管理水平的增长就指日可待。
【关键词】中职学生;班级管理;自主性;优化策略
培养技能实用型人才是中等职业院校的主要目标。
坚持以人为本，以职业能力为核心是中职校教育教学的根本方针。
中等职业院校的班主任教师除了要通过班级教育加强对学生的管理，还要让学生自我管理的意识得到提高。
教育工作者在学生自主性班级管理的过程中，一定要积极参与。
通过教师通过对学生发展状况，进行科学的分析，使有效的管理机制得以建立。
提供有优势的外部条件，促进学生自主性管理、学习技能和文化知识的提高。
从而让学生在教学过程中的主体性得到充分体现。
中等职业技术学校的班级管理工作与普通中学相比，有着独特的自身规律。
作为职业教育中的一个重要组成部分，班级管理的好坏，与中等职业院校教育功能的正常发挥和教学目标的实现有着直接关系。
所以，班级管理工作的优化，在中等职业院校学校工作中是不可或缺的一部分。
一、班级管理的意义
以班级为单位，以班级所有学生为主体，以公平和独立为原则，通过班主任的指导，构建大家都认可的规章制度，该过程被称为班级自主管理。
在自我认知加强、约束自我、平等友善、民主协商的基础之上，对个人和班级事务进行管理。
形成一种以班主任指导，学生自主的班级管理方式。
班级自主管理有两种特点:第一，保证了学生的主体性。
以学生为主，给予学生的学习地位充分尊重，把学生的学习需求作为主要任务，是班级自主管理的核心。
班级自主管理的实施者和被实施者都是学生。
教师只需要在班级自主管理过程之中，进行指导和监督。
第二，具有动态发展性。
班级自主管理的方法是多种多样的，班级的规章制度、效果评价和相关发展计划，都要根据班级的不同阶段进行科学的调整。
在班级自主管理中，班主任要提前制定班级发展的规划，对于班级自主管理中产生的问题，要不断进行改进和完善。
二、中职学生特点
研究和分析近几年中等职业学校就读学生的情况，其生源大多是一些从高中辍学的学生和没有考上高中的初中生，其特点主要有以下几点:
(一)基础较差，存在厌学心理由于学生学习态度、智商高低、学习方法和努力程度的差异，导致学习成绩不是特别理想，没能进入理想中的学校。
加之社会存在着对职业技术学校的偏见和父母望子成龙、望女成凤的思想，他们承受着相当大的压力，来到了中等职业技术学校，总觉得低人一等，没有自信学习，缺少生活激情，看不到人生的目标。
中小学评价体系与学生成绩相关，这样的评价体系，使他们丧失了对正确认识自我发展自我的积极性和学习兴趣。
厌学自卑的心理非常严重，往往良好的行为习惯在这些学生身上没有体现，消极的抵触班级正常管理。
(二)希望被尊重理解实际上，因为学习基础和行为习惯而导致的张扬自我型、自我封闭型和自卑厌学型的学生，他们身上都具备相同的特点，就是更加强烈的希望自己可以被别人尊重和理解。
他们比一般学生展示自我，表现自我的想法更为强烈，将自己表现的与众不同就是希望其他同学和老师对他更加关注。
他们的内心深处特别愿意融入班级集体，并且在班级中积极发挥自己的作用。
(三)可塑性很大其实，一些涉世未深的小青年在中等职业学校学生中占据了绝大部分。
他们的人生观、世界观和价值观还没有完全确定，他们的思想属于活跃的阶段，具有很大的可塑性。
这就要求班主任和其他教师在班级管理过程之中指导得法、措施得当、理念正确、目标明确、心平气和的对学生进行耐心教育。
再通过同学之间的互相帮助，每个中职学生都可以成为各行各业所必需的技能型人才。
(四)行为习惯差，不接受管理中职院校的学生大多数处于青春期末期。
认为自己已经长大成人，具有极强的自尊心，对于自由和青春有着极其片面的理解，认为自己的想法和做法都是完全正确的。
教师和家长稍微对其进行约束和教育，就会产生逆反的心理，认为自己被伤害到自尊，老师和家长干涉他的自由，甚至站在老师和家长的对立面。
有些独生子女，在家里是小皇帝、小公主的角色，在亲朋好友之间备受溺爱呵护，从小就没有良好行为习惯的养成，经常以自我为中心，又由于学习成绩相对较差，无奈来到了中等职业学校，对于独立的学习和生活很难适应，更不用说那些管理的方法。
有的学生不愿意融入班集体，自我封闭。
而有的学生与校外势力范围勾三搭四、张扬自我，抵抗学校的管理制度。
三、管理班级自主性的优化策略
在了解和掌握中职学生学习、心理和行为等特点之后，就要抓住这些特点，对班级进行有目的的管理工作。
根据笔者相关的教学工作经验，优化管理班级自主性应该做到以下几个方面:(一)鼓励型班级管理中职学生思想较为单纯，心理还不够成熟，对于是非辨别还不明确，很容易被社会上不良思想侵害，导致错误的发生。
中职教师对待这种现象应该以包容心，平常心来看待。
对于学生的批评不能太多，但不代表一定不去批评，批评的过程中先要动之以情，其次晓之以理。
在班级管理过程当中，帮助他们发现自身的优点和长处才是最重要的。
在任何方面，只要表现出色、只要进步幅度大，就要及时的当众鼓励和表扬。
与德育教育相结合，将他们的是非观念和人生目标进行积极的引导和树立。
鼓励他们每一天都要更加努力，把自己做到最好。
(二)特色型班级管理要有目的、有计划地在班级内部、课余时间或节日里，开展学生自主举办的技能比赛、体育比赛、书画展览和文艺演出等活动，为学生搭建一个具有特色的平台，去展示他们的个人才艺，做到特色型班级管理。
这些活动的举办，使得学生能尽情发挥自己的特长，缓解自己压抑的情绪。
同时，同学、班级和老师之间的友谊交流进一步增强，集体荣誉感和班级荣誉也得到了提升，对于表演者和胜利者，也增强了他们的自信心。
对于后进生的自信心和自尊心，也有一定的提高作用。
(三)自治型班级管理由于学生和老师之间存在着性别、年龄、素质和社会阅历的差别，无所顾忌的师生沟通很难做到。
而只有学生更懂得学生的想法，这就对班主任在班级管理员或班长的选择上提出了要求，组建以班长为中心的民主班委会，促使其成为师生交流、团结同学和将班主任管理理念落实的沟通桥梁。
其他学生和班委会成员都是同学，这样容易打开心扉，真诚沟通。
又由于他们每天生活学习在一起，对于彼此的学习、情感和生活上的烦恼和困难了解的更加全面。
对于班干部可以自行解决的问题，就不用向班主任汇报，做到自治型班级管理。
(四)爱心型班级管理在班级课堂管理之中，班主任和其他教师不可以采用态度粗暴、方法简单和居高临下的家长型管理方式，对待学生要公平公正，关心自己的学生就像关心自己的孩子一样。
对待自己的学生循循善诱，对学生严格要求时要用爱心，用真诚尊重和学生建立起互相信任的关系。
学生的言行要用自己的人格魅力进行影响，营造出基于师生平等，互相尊重的和谐班级氛围。
(五)前景型班级管理中职学生专业课程的教学和班级管理工作要进行紧密相连，将教学理念和教学方法，与时俱进的创新。
中职教师应该将多媒体教学的优势充分发挥出来，将其广泛应用在课堂教学中，从而将学生的学习兴趣进行提高。
将本专业发展前景的广阔和该行业专业人才的优秀事迹，通过多媒体教学给学生予以展示。
通过榜样的力量来将他们学习态度端正，学习目的明确。
通过自己的自觉性，探索学习的方法。
在学习过程中打好坚实的基础，创造属于自己的未来。
四、结语
综上所述，班级管理自主性优化是一项复杂的工作，既要抓住中职学生生活、学习、性格特点，还要遵循我国职业教育的规律，将教学管理方法进行不断创新，既是班级管理者的重要工作，也离不开教师、学校和学生的参与配合。
既要重视实训类教学和专业理论的学习，又要结合学生们的德育素质、工作修养和企业文化等方面的教育。
培养中职学生的公民意识，对于他们远大理想的树立要积极给予引导和帮助。
班级管理工作要用科学的方法，从而产生强大的作用力。
一旦班级管理进入良性循环，中等职业学校培养目标的实现和管理水平的增长就指日可待。
【参考文献】
[1]许维斌.提高中职学生管理班级自主性初探[J].学周刊，2016(11)
[2]王岩.中职班级自主管理的优化策略研究[J].职业，2016(9)
[3]蒲建保.抓住中职学生特点，优化班级管理工作[J].中国校外教育，2012(9).
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