小学班级管理分析
班级是学校教学管理的基本单位，以行政班级为基础的教育形式是学校教育的基本形态，而班主任班主人就是为保证班级教育有序进行而设计的角色，这一角色是联系学生个体、班级群体、任课教师、学校等教育主体的纽带。
小学班级管理分析
第一篇：小学班级管理的策略分析
摘要：班级管理是班主任的主要工作职责，也是保证学生高效学习的基础。
小学阶段是学生思维品德形成的初期，因此，在这一阶段的教育就显得尤为重要，小学班主任的育人作用也逐渐受到学校与家长的重视。
在日常的班级管理中，如何发挥出班主任的作用与价值，为小学生创造良好的班级氛围与环境就成为每一位班主任关注的焦点。
主要针对班级管理的现状，提出了班主任进行小学班级管理的几点策略。
关键词：小学生;班主任;班级管理
“近朱者赤，近墨者黑。
”良好的班级氛围有助于学生形成良好的思维品质与行为习惯。
因此，为学生营造良好的班级氛围是每一位小学班主任的主要职责。
在以往的班级管理中，很多班主任都采用严格的管理制度，对犯错误的学生进行严厉的批评教育，导致大部分小学生由于心生畏惧而减少犯错。
在新时期的班级管理中，班主任要充分发挥自己的人格魅力，与学生建立良好的师生关系，从而使得学生在班级建设中都贡献出自己的一份力量，让学生在融洽和谐的氛围中形成高尚的品德，养成良好的习惯。
一、积极参与，平等管理
班级是小学生学习和生活的主要场所，在班级管理中，教师要积极地鼓励学生参与班级中的事务管理，让每位学生都在班级管理中发挥出自己的能力与价值，在和谐平等的班级氛围中，让学生都得到全面的发展。
教师要在与学生建立融洽关系的基础上让学生对班级产生亲切感与熟悉感，将班集体看作一个大家族，从而使学生都能尽自己的努力搞好班级建设，为班级建设出谋划策。
在评选班级干部时，我就贯彻了“平等公平”的原则，让有意向参选的学生都进行竞选演讲，班级内的其他学生则根据他们平时的表现与能力进行投票，并且为了让班干部都尽职尽责，班级内的班干部不是终身制，而会在一定时间后再次评选。
这样的制度设置使学生都积极地参与班级活动，也让班干部时刻约束着自身的行为，并且为增强班级的凝聚力，我还让学生四个人为一个小组，组成互帮互助的小团体，让学生在生活与学习上都获得良好的帮助。
二、寓情于教，用心经营
班主任在小学生的心目中处于重要的地位，在对学生进行教育时，班主任不能呆板地说教，而要寓情于教，用真情打动学生，用心教育学生，让学生从心底里认识到自己的错误，并使其勇于改正自己的错误。
这样的教学方式可以最大限度地缓和师生之间的关系，也可以让学生在内心对班主任产生信赖与依靠，从而有利于班级管理活动的顺利开展。
例如，我们班曾经出现了两位打架的同学，打架的理由就是A同学不小心碰到了在写字的B同学，B同学就打了A同学一下。
这在我们看来没有什么大不了的，但是对于心急气盛的'小学生来说，这样一来二去的他们就打了起来。
我在教育他们时没有急着要他们认错，而是先让学生说一说自己没有错的理由，刚开始他们俩还都很气愤，都说是对方的错，自己是没错的，说着说着，他们的声音便慢慢低下去了，头也开始低下去了。
我知道学生都认识到自己的错误，便让他们握手言和了。
然后我再教育学生，取得了良好的效果。
三、寓教于乐，因材施教
寓教于乐是受教师青睐的一种教育模式，在小学班级管理中，班主任也可以采取这种教育形式。
在小学生的成长过程中，老师和家长的谆谆教诲都会让他们感觉到压力，为了缓解学生的这种情绪与思想，班主任在平时的教育中就可以通过寓教于乐的方式，
利用小学生喜爱的游戏或者故事来对其进行教育，从而让他们在愉快的氛围中进行自我检讨，使其约束自己的不良行为。
在一次班会课上没有直接教育学生，而是先让学生观看了一段视频：“教室的地上有一个纸团，学生陆续走进教室，虽然都看到了，但是没有人捡起来。
还有的学生一脚就把纸团踢到别的地方，原本一个洁白的纸团经过一次次的滚落，已经变得很脏。
正巧这时卫生小分队查卫生来了，看到了教室里的这个纸团，顺手给捡了起来，同时给打了个大大的‘×’。
”学生看过这个视频后，他们都联想到自己之前的行为，真正起到了教育的目的。
在之后的卫生评比中，我们班级一直处于优秀的状态，这也让班级的每一位学生感到自豪。
四、赏罚分明，激励为主
没有规矩，不成方圆，说出了规矩的重要性。
在班级管理中，很多班主任都因为班级内奖惩机制的不完善而对学生的处置失去妥当。
要让班集体得到良好的发展，班主任就要与学生共同制定班级管理细则，并在执行的过程中严格遵守这些条例，贯彻以激励机制为主，惩罚教育为辅的方针。
由于很多小学生都缺乏自我约束力，那么班主任就可以让学生结成小组，共同监督、督促班级管理细则的实施。
当有学生对班级做出贡献后，如获得了“三好学生”“优秀班干部”的荣誉称号，我们班级还会对这些学生给予奖励，并提出表扬;对于犯错误的同学，我们则会罚他值日一周，或者为学生分发作业本等。
惩罚不是目的，关键是要让学生认识到自己的错误，并能够真正地改正错误。
因此，班主任在教育时要从以生为本的教育理念出发，以培养学生的能力与品质为基本的教育目的，从而培育出高素质的人才。
总之，进行小学班级管理是师生的共同责任。
要建设好优秀的班集体，班主任要精心地教育学生，让他们在班级建设中也充分地发挥出自己的能力与价值，从而让每一位小学生都约束自己的行为，增强学生的班级荣誉感与责任感，为其今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]马秀菊.用爱心经营班级：小学班主任工作的点滴体会[J].网友世界(云教育)，2014(10).
[2]朱振华.让成长的心灵充满希冀：小学班级管理中渗透心理辅导理念的实践感悟[J].学周刊，2012(1).
[3]黄绪富.做创新型班主任:树立立德树人的教育理念[J].教育科学论坛，2015(24).
第二篇：小学班主任班级管理的问题与对策
摘要：本文就小学班主任班级管理展开讨论，认为当前班主任的班级管理存在着课堂纪律松散，学生之间摩擦冲突多，部分学生对于班级管理认同不强这三个问题，
并针对这三个问题，提出了规范课堂班级管理，发挥学生的主体作用，以及兼顾多种利益诉求三个解决方案，本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动新形势下小学班主任班级管理的有效开展做出有益的工作。
关键词：小学教学;班主任班级管理;融合
良好的学习氛围和纪律氛围能够最大限度的提升小学阶段学生的学习效果的方法。
为此，小学班主任在班级管理的时候，应该遵循正确的班级管理方法。
以此为前提，小学阶段班主任老师班级管理工作就需要秉持正确的教育教学理念。
应该认识到当前小学生班级管理方面的工作还存在诸多问题，认识并解决当前的问题，对于改进班主任班级管理的工作整体水平而言具有十分重要的意义。
一、当前小学班主任班级管理工作中存在的几个问题
1、课堂纪律松散
良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。
但是观察发现，由于主客观原因共同作用的结果，当前我国很多小学生在课堂中的几率表现并不是很好。
独生子女政策施行的当下，很多小学生在家庭生活当中都得到了非常多的关注，在这样显示，课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁，并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过班主任的允许。
通过观察班主任的行为我们发现，绝大多数班主任对于学生的这种行为见怪不怪，有些上了年纪的班主任虽然对学生的此种做法颇有微词，但是碍于这种现状存在的普遍性，所有的老班主任对于这种情况就都选择了视而不见。
这种现状严重影响了老师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。