实现现代教育技术课程
现代信息技术的发展，使得基于网络技术的教学成为现代教育技术改革与发展的方向。《现代教育技术》是高等师范院校师范生的公共必修课，要求学生掌握教学设计的基本流程，收集和利用教学资源，使用现代教学媒体。
【1】现代教育技术网络课程设计与实现
摘要：
为使学生更好地利用教学资源，拓宽学生的知识面，提高《现代教育技术》公共课程的学习效率，进一步优化该课程的教学，从实际需求出发，结合ASP动态网页开发技术和ACCESS数据库，设计并开发了功能较为完善的多媒体网上教学系统，实现了用户登录、网络教程、测试题库及在线留言等功能。
系统经测试，运行效果稳定，操作方便、快捷，其功能达到了设计要求，能够进行《现代教育技术》公共课程的交流和学习，为用户通过网络进行学习提供了可视化的、易于实现的操作平台，具有一定的实用价值。
关键词：
ASP技术;现代教育技术;网络课程
现代信息技术的发展，使得基于网络技术的教学成为现代教育技术改革与发展的方向。
《现代教育技术》是高等师范院校师范生的公共必修课，要求学生掌握教学设计的基本流程，收集和利用教学资源，使用现代教学媒体。
因此，如何有效地利用网上教学系统的优势，设计开发《现代教育技术》网络课程，创设一个建构主义的学习环境，搭建由以教为主变为以学为主的教学平台，将成为广大教师和学生面临的重要课题。
同时，通过网络为学习者提供各种学习资源，培养学生自主学习的能力和创新精神，对提高《现代教育技术》公共课程的教学质量有十分重要的作用[1]。
1网络课程设计
《现代教育技术》网络课程主要是面对教育技术学公共课的教师和学生，为教师的教学和学生的学习提供支持性服务，界面应美观大方，操作应尽可能简单易行，适用于《教育技术学》公共课学生使用。
在网络教学过程中，强调发挥学生的主动性和积极性，因此，相应的课程与教学设计应主要包括教学内容设计、学习策略设计和学习环境设计三个方面。
教学内容是教学的前提，学习策略旨在激发学生主动建构知识，学习环境则为学生主动学习创造必要的条件[2]。
网络课程的设计是在分析教学目标及内容的基础上，充分发挥计算机技术、网络技术、多媒体技术的优势，利用资源共享，加大知识信息量，注重教学活动中的情景创设，利用各种信息资源支持学生的“学”，努力体现基于网络的教学策略设计，其设计流程如图1所示。
2网络课程开发工具及运行环境
2.1网络课程开发工具
《现代教育技术》网络课程前台界面采用专业的用于网页制作和管理网站的视觉化网页开发工具DreamweaverCS6[3]，其后台管理数据库采用Office系列软件中基于关系型的数据库管理系统Access2013[4]。
网络课程的动态网页制作采用由微软开发的服务器脚本语言ASP技术，它是一种开放式的非编译应用环境，程序以纯文本形式存在于Web服务器上[5]。
系统对后台数据库的访问采用ASP内置的ADO技术，它具有强大的数据访问编程模式[6]。
2.2网络课程运行环境
《现代教育技术》网络课程设计采用目前流行的浏览器/服务器模式，各种应用程序都在服务器端运行，从而大大减少客户端的`负担，降低了系统维护和升级的成本。
网络课程的服务器端多媒体计算机配置要尽可能高，客户端的计算机采用普通PC机即可。
服务器的操作系统要求Windows2000/2003以上平台，需要安装IIS(InternetInfor-mationService)。
客户机的运行环境安装任何一款Win-dows系统均可。
3网络课程功能模块设计
根据《现代教育技术》课程的教学大纲和教学内容，网络课程主要包括网络教程、测试题库等八个功能模块。
整个系统的功能模块框图如图2所示，各个模块的功能如下：网络教程模块是向学习者提供《现代教育技术》公共课程各章教学内容的电子讲义和课件，电子讲义以PDF的格式保存，课件以PPS的格式保存，学习者可以通过下载进行自主学习，以补充课后学习资料。
教学媒体模块是在学习者通过注册登陆成功后，点击该栏目观看视频动画，学生作品库中所上传的动画都是教育技术学专业学生的作品，可以使学习者了解现代教育技术在技术方面的优势，增强学习者的信心。
测试题库模块分试题选登和在线测试两部分。
试题选登部分主要提供了《现代教育技术》公共课程的有关试题及试题参考答案，学习者可以下载自主进行学习;在线测试部分主要提供了有关课程的测试题供学习者在线进行测试，测试的同时有时间的限制，测试完立即显示正确答案与错误答案，学习者就能够了解自己的不足之处并重新学习该部分内容。
教学视频模块向学习者提供《现代教育技术》公共课程的相关教学视频，学习者可以通过观看教学视频来听教师讲授内容，使学习者在任何时间，任何地点都可以学习;学习者还可以根据自己学习的情况选取进度。
学习资料模块是给学生提供《现代教育技术》公共课程的学习资料，它相当于一个电子教科书，模块中包括了课程各章的教学内容，学生可以通过该功能下载学习资料到本地计算机，然后通过所下载的讲义进行自主学习。
文章选登模块就是在网页中上传一些有关教育技术学方面的文章，使学习者了解最新的教育技术学方面的信息。
在线教材模块就是向学习者提供典型的电子教科书，使学习者在学习《现代教育技术》公共课教材的同时，可以更进一步的学习教育技术学的专业课教材，拓展学习者的知识面。
留言板模块是给学习者提供一个在线答疑的平台，当学习者遇到疑难问题时，可以通过留言板给教师留言，教师在收到留言之后及时给予回复，学习者根据回复内容来解决学习中的问题，这样就实现了教师与学生的相互交流。
4网络课程实现的关键技术及代码
4.1留言板模块的实现技术
用户登录点击“我要留言”后，系统对用户所输入的留言昵称、留言标题等信息进行进一步的处理，检查用户输入的字段是不是为空，如果为空则出现提示信息。
限于篇幅，下面只列出了保存留言部分的代码：
4.2在线测试模块的实现技术
在线测试模块是《现代教育技术》网络课程的核心模块之一，其功能包括试题的编辑(添加、修改、删除)和成绩处理及倒计时等。
限于篇幅，下面只列出了倒计时部分的代码：
5结语
本文结合ASP动态网页技术和Access数据库，设计并开发了一个功能较为完善的《现代教育技术》课程多媒体网上教学系统，实现了用户登录、网络教程、测试题库及在线留言等功能。
系统经测试，运行效果稳定，操作方便、快捷，其功能达到了设计要求。
但系统的在线测试部分缺乏对主观题的测试，有待进一步研究和改进。
参考文献：
[1]罗维亮.教育技术学[M].西安：西北大学出版社，2006.
[2]何克抗.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]吴代文.网页设计基础与实训：第二版[M].北京：清华大学出版社，2014.
[4]吴代文，郭军军，刘静.网站建设与管理基础及实训(ASP版)：第二版[M].北京：清华大学出版社，2015.
[5]李蔷.动态网页开发：ASP+Access[M].北京：高等教育出版社，2010.
[6]林振荣，王炜立.ASP语言程序设计[M].北京：清华大学出版社，2009.
作者:林关成 单位:渭南师范学院
【2】现代教育技术对高职数学的应用
摘要：
为了优化高职数学教学过程，文章在分析高职院校数学教学信息化教学中存在的问题的基础上，从重构教学课程内容，改革教学方法和整合信息化教学资源，教育评价体系适应教育技术要求三方面阐述了高职数学信息化教学设计的方式。
关键词：
现代教育技术;教学设计;高职数学
由于现代教育技术和社会经济日新月异的发展，当下传统的教育理念、目标、手段等教学要素发生了重大变革，现代教育技术也成为新一轮教育教学改革的强大动力。
在现代教育技术支撑下，高职院校的数学课程教学模式不断优化，而如何通过各种教学资源的整合，使传统教学与现代教学有机结合，是目前急待解决的首要课程改革任务。
一、目前高职院校数学信息化教学中存在的问题
(一)高职院校学情复杂
由于高职院校扩招及推免招生的逐步推进，学生学情变得复杂。
在此情况下，高职院校数学信息化教学的质量令人堪忧。
教师作为信息化教学的实施者，其信息化教学能力关乎数学信息化教学的质量。
但实际上，教师因自身能力受限，其在信息化教学资源的整合能力、信息技术手段的操作能力和信息化数学课堂教学的协作能力方面有明显欠缺，导致其难以灵活开展信息化教学活动。
由此，也造成了教师过分依赖多媒体的局面，致使数学信息化教学过程中“形式”大于“实际”。
(二)信息化教学设计缺乏创新，模式太过固定
高职院校的数学教学内容必须要与学生所学专业相结合，而目前的情况是大部分教师在教学中仅仅对课本知识进行教学设计，应用多媒体课件进行讲授，对不同专业、学情的信息化教学设计缺乏思考和应用。
(三)信息化教学所必需的硬件设备不齐全，硬件设备安排不合理
最近几年由于国家对职业教育的重视，高职院校信息化教学平台建设投入很大，但大部分都以建设多媒体演示教室为主，无线网络硬件投入很少，使得像微课、翻转课堂等教学手段无法普及应用。
加之数学教学与信息化教学合理结合难度很大，信息化教学平台在实际数学教学中的应用通常是敷衍了事，无任何效果。
为解决当下高职院校数学教学的困境，以现代教育技术为支撑的高职数学信息化教学改革十分有必要。
二、以现代教育技术为支撑的高职数学信息化教学设计
(一)在信息化原则下重构教学内容
以现代教育技术为基础，依据学生所学专业对数学教学内容重新分析，将教学内容编排为三部分：基础、应用、拓展。
基础教学主要是设计数学基础理论，以满足各专业学生的需求，并以媒体课件、几何画板等技术手段辅助微课教学。
应用教学是将不同专业的实际问题及应用案例用数学实验加以呈现，以数学软件应用为主。
拓展部分主要针对数学能力较强且有广泛数学兴趣的学生，以提高数学素养为主。
如此设计能尽可能满足高职分层教学的要求，也能为学生的自主学习、探究学习提供方便。
(二)改革教学方法和整合信息化教学资源
在教学方法上，教师要以探究启发式教学为主，以案例驱动法为教学途径。
在教学过程中合理应用网络课程平台及教学软件，如思维导图、mathematica等。
譬如，在讲解“圆的标准方程”时，教师先让学生登录网络学习平台完成课前准备任务书，让学生积极主动参与到学习当中。
在导入环节，教师播放有关赵州桥的视频，并设置问题启发学生，让学生思考如何求解赵州桥圆拱所在的圆的方程。
再利用网络平台完成习题练习环节，最后用思维导图将这一章节的内容清晰展现，以巩固新知识，这样能够真正提升教学效果。
(三)教育评价体系应适应信息化条件下快捷、准确、互动的要求
主观方面，着重考查学习态度、兴趣、数学素养，教师制作统一的评价手册将其放在班级QQ群或数学学习平台上，定期对学生学习数学过程中的非学业内容进行评价，即对学生的学习态度、学习兴趣等进行评价，在数学学科目标的指导下形成规范和有效纪录，制成电子版，将其作为评价的一部分，占50%。
再在平台上发布调查表，供学生填写，用以及时反馈问题。
客观方面，主要考查数学知识重难点的掌握，主要对学生课堂上习题的完成度，以及期中和期末的成绩进行统计分析，以此作为评价中的一部分实施考察，占50%。
在教学过程中教师和学生全程互动，及时反馈，从而有效提高教学质量。
三、结语高
职数学教学因其固有的特点和高职院校教育环境形成的教学困境，选择以现代教育技术为支撑的的信息化教学加以解决和弥补，是当下课程改革方向。
合理的教学设计是信息化教学效果实现的基石，将传统教学理念向信息化教学方向转变是以后课堂教学改革的必然方向。
参考文献：
[1]刘传领,范建华.信息化教育的教学模式与教学设计研究[J].科技创业月刊,2006(4):174-175.
[2]石永福.数学的信息化教育方法探究[J].西北师范大学学报(自然科学版),2006(2):109-112.
[3]张定强.信息技术在数学新课程体系中的定位研究[J].电化教育研究,2004(8):66-70.
作者:何长林 单位:西北师范大学 甘肃机电职业技术学院
【实现现代教育技术课程】相关文章：
现代教育技术与数学课程融合论文11-02
小学数学教学现代教育技术应用论文04-09
计算机现代教育技术分析论文04-08
现代教育技术实施工作方案03-22
现代教育技术在小学数学中的应用论文10-31
技术实现的远程交通信息通信01-14
EDA技术课程教学改革研究-课程改革01-29
数控技术应用课程教学02-05
现代教育技术在小学数学教学中的运用论文10-31
浅谈农村小学现代教育技术的发展教育论文10-27