中职英语教学的论文
英语是一门语言，学生学习英语不能只是为了应付考试，中职学习英语在将来的生活和工作中可能会用得上，因此，能说一口流利的英语对于中职生来说，是一项必须要掌握的技能。
第一篇
1.中职英语教学实施德育渗透的必要性
有人曾说，知识技能一般，具有良好道德水平的人才为庸才;而知识技能水平很高，而无道德思想之人，则是危险品，不仅不能对社会做出贡献，还会带来很大危害。
英语作为中职学校主要课程之一，在素质教育深入实施下，应加强英语教学过程的德育渗透。
徐特立曾说，教师应有两种人格，其一是经师，主要为教学问的，其二是人师，主要是教行为的。
教学当中，德育是不可缺少的教学任务，将德育渗透到中职英语教学的全过程当中，可让学生树立恰当人生观、职业观与价值观，以培养人们良好行为习惯与思想道德。
2.中职英语教学实施德育渗透的措施
(1)注重英语教材编制，有效渗透德育教育。
通过职业与成人教育推荐，我国中职学校的英语教材应依据能力本位、就业导向与终身学习等职业教学办学理念进行编写，中职英语教材从学生实际状况出发，让教材具有强烈的思想性、时代感与启发性，将丰富德育因素渗透其中，
像教材第一册中的Unite5Schoollife一课中，要让学生了解每学科间均存在潜移默化之联系，不可片面将专业学习中的绝对作用进行夸大，学校中的文化学科学不好，是难以适应整个时代发展需求的，中职英语教学，应将文化与专业课实施统筹兼顾，奠定良好的文化课知识，为学生终身学习奠定扎实基础。
在中职英语教材涉及德育内容应丰富广泛，如Eatingmeals、Technology等内容学习，在Technology教学当中，教师与学生可积极互动，通过自身学习生涯，让学生了解互联网、Windows与Office等相关办公软件的重要性，在如今网络信息时代，知识更新速度非常快，学生要成为当今社会的主人与开拓者，应该注重技能学习，并树立终身学习思想意识。
(2)言传身教的榜样作用。
在中职英语教学当中，教师应注意潜移默化之作用，尤其是教师的言行，在一定程度上，会对学生言行起到影响，教师自身应具有很强的专业素养与功底，教师专业素养，会给学生造成深远巨大的影响，教师功底深厚，教课严谨细致，更能有效吸引学生注意力，增强学科注意力，引发学生共鸣。
同时，教师教学态度也会影响学生学习与生活态度，在教育教学当中，要充分实施身正为范的榜样作用，注意自身言行，积极影响与感化学生，继而对学生学习态度、道德行为与价值观产生积极影响，
教师还要注意文明礼貌教育，运用幽默智慧语言，让学生与教师关系更为融洽，让德育精神充分渗透到职业养成与英语教学中，如HelenKeller生活与奋斗历程的教学中，可让学生充分反思自身学习与生活，通过HelenKeller比较，寻找自身差距，鞭策自身学习，
并且教师应为人师表，以身作则，运用谦和态度进行交流，愉快情绪进行教学，并尊重、理解及信任学生，为学生创造民主宽松氛围，以促进德育教学的有效渗透。
(3)以德为本，实施多种教学方法。
在中职英语教学中，德育是无处不在的，教材内容是丰富多彩的，英语教师开展德育教学时，应依据英语教材特点与中职生的实际状况开展教学，找出英语教学与德育工作间的最优结合点，将思想道德教育有效渗透进中职英语知识当中，避免德育教学的空泛化。
这就需要教师运用多种教学方法，了无痕迹地实施德育教学，如英语教学中的Eatingmeals这单元学习，可让学生对各种美食进行憧憬回忆，然后渗透《悯农》一首诗，让学生了解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”是一件社会公德好事，培养学生珍惜粮食与节约行为的良好习惯。
在英语教学中，还应注重名言警句的作用，如LiveandLearn等名言警句的德育教育。
同时，英语教学中，还可运用情景表演法，培养学生的德育教育，如Shopping单元的学习，可让学生分成小组，依据课文内容，对一家商店经营的模拟，利用小组间的相互惠顾，以提高学生英语技能与文化知识有效掌握，并经过情景操练，让学生认识团队的重要性，了解合作、文化礼仪与诚信等职业道德的渗透培养。
课堂学习之后，也可加强德育实践教学，如感恩节或母亲节等节日时，可让学生制作感恩卡，向老师或者家长等进行感恩表达，也可组织英语口语比赛，对于取得优秀成绩的学生，教师可要求大家向其表示祝贺，并对其胜利原因进行点评，让同学向其学习，还可通过学生爱好，组织环境保护、英语歌曲比赛等，有效培养学生的集体主义观，以及热爱集体、生活与祖国的思想情感。
3.结束语
中职英语作为学校教学中的重要组成，在英语教学当中，渗透德育教学，在培养学生专业知识技能同时，还能加强学生德育水平提高，英语教学中含有丰富德育素材，教师应根据德育特点与学生实际状况，运用恰当德育教学措施，有效渗透德育教学，让学生德技双向发展。
作者：张瑾 工作单位：安徽宿州技师学院
第二篇
一、任务型教学模式内涵
任务型教学法是二十世纪八十年代在中国逐渐兴起的新型教学方法，它改变了传统教学中以教师为中心的教学模式，改为教学以学生为中心，强调做中学。
这种新型教学方法根据学生的具体情况，将教学目的、教学要求、教学内容进行相应的设计，努力使学习任务变得生活化、社会化，在实际的教学过程中通过教师的引导使得学生进入到真实的语言环境中，让学生在语言环境中感悟问题、思考问题。
英语学习从实质上讲是一种语言学习，任务型教学应用于中职英语课教学中，不仅仅可以极大地提高学生的英语语言运用能力，而且还可以激发学生英语语言学习的积极性和主动性，在提高学生英语学习成绩的同时提高教师教学效率与质量。
任务型教学应用于中职英语课教学，改变了以往英语教学满堂灌的教学方式，使师生英语学习共同进步。
二、任务型教学应用于中职英语课教学的进步性
2.1师生角色的根本变化
我国传统英语教学往往采用以教师为中心的教学模式，这种教学模式往往过于强调教师在英语教学中的主体地位，在一定程度上忽略了学生学习英语的主体地位，造成学生参与英语学习的积极性不高。
另外，由于英语教师过多注重理论教学，忽略了英语语言实践学习，造成学生英语语言运用能力差，很多中职学生不能够在日常生活中正常的使用英语。
任务型英语教学改变了这种传统教学的弊端，它从一定程度上体现了最有效的英语学习过程。
任务型英语教学使得师生角色发生了根本变化，强调以学生为中心，一切英语学习都围绕学生展开，教师变为英语学习环境和方法的创设者，通过任务的创设激发学生学习英语的热情，让学生在英语学习团队的合作帮助下完成英语语言运用。
2.2从学的角度进行教学
传统的英语课堂教学往往是教师站在讲台上滔滔不绝的讲课，学生则沉默不语只是做笔记，一堂课下来学生英语学习知识不多，效率低下，影响学生英语学习兴趣。
任务型英语教学使得师生角色发生了根本变化，主要从学生的角度进行教学。
教师在任务型英语教学设计中不仅仅要考虑学生的实际英语学习水平与能力，而且还要考虑英语教学如何引入、如何组织、如何突破等，通过这么一系列的准备完成任务型英语教学计划。
另外，教师在对任务型英语教学计划进行设计时，还要考虑到设计任务难易程度，以及在学生中可能遇到的困难，始终做到从学生的角度看问题，这是任务型英语教学的关键。
2.3实用为主的原则
传统英语教学过于注重理论学习，对于英语语言的实践运用重视程度不够，导致学生英语学习中出现哑巴英语现象。
任务型英语教学不仅仅注重理论学习，而且注重英语语言实践运用，让学生在英语理论学习和实践学习中培养学习兴趣，激发学生英语学习积极性和主动性。
任务型英语教学主要以实用为主，关键在于它的任务，这里的任务是由教师根据学生的实际情况以及现实生活需求而制定的，保障英语语言学习服务于生活，在现实生活中让学生提高英语语言运用能力。
另外，任务型英语教学强调学生的合作学习，通过教师与学生、学生与学生之间的合作协调完成英语学习任务，这也是任务型英语教学的根本目的所在。
三、任务型教学应用于中职英语课教学中存在问题
3.1学生水平不足以完成任务
中职学生不同于其他学校的学生，他们往往由中考淘汰下来的，没有经过高中学习以及高考的磨炼，往往在英语基础知识方面存在着薄弱的问题。
中职学生与其他学校的学生相比在英语知识基础上存在着巨大差距，虽然中职学生能够运用英语思维和沟通，但是与中职英语教学的实际目标还存在着很大差距。
中职学生英语基础差，单词词汇量少，对于语法学习也是一知半解。
任务型英语教学主要是为了解决中职学生的这些问题，但是由于学生英语基础差水平差，在实际的任务型英语学习中很容易出现问题。
学生水平不足以完成任务的现象极为广泛，如果任务型英语学习任务过高会对他们的英语学习和应用带来消极影响。
3.2任务设计难易程度的把握
任务型英语教学关键环节在于设计，其中的难易程度是任务型英语设计的难点和重点。
任务型英语教学设计难易程度主要体现在两个方面，一方面是词汇的难易程度，另一方面是英语题材的难易程度。
中职学生普遍存在着英语单词不够的问题，单词是英语学习的基础，英语句子和文章都是由一个个的单词组成的，中职学生英语单词不够直接影响学生英语任务的完成程度。
英语题材方面，由于学生一直生活在学校之中，对于英语学习资源的掌握不够，题材搜集和使用力度不足。
教师在对学生进行英语学习任务题材准备时，应该帮助学生进行精心设计和选择。
四、任务型英语教学注意事项
4.1充分考虑学生的个体差异
每一个学生英语学习的水平与能力是不同的，学习习惯也是多种多样，教师在任务型英语教学过程当中应该充分了解不同学生的英语学习水平与能力，针对不同学生的实际需求进行有效教学。
因此，教师可以加强同学生的交流与沟通，了解学生在英语学习中的困难，根据学生的实际需求制定英语学习任务。
另外，教师还可以鼓励学生根据自身需求进行任务设定。
只有这样教师才能够真正的做到充分考虑学生的个体差异，做到因材施教、有的放矢。
4.2教学任务设计的多样性
中职教师在对每一位学生英语学习进行任务设定时，应该注意任务设计的多样性。
教学任务不仅要突出趣味性，还要在扩展性与交际性方面下功夫。
另外，英语教师还可以促进英语学习同其他学科学习之间渗透，努力培养学生学科之间的学习渗透与互补。
教师在对学生进行理论教学的同时，还应该加强实践教学，让学生英语实践与理论相结合，努力提高他们英语学习实践水平与能力。
同时，增强学生之间英语相互学习的热情，培养他们团结协作以及创新意识。
4.3教学任务执行的有序性
在教学中任务的设计和执行应由简单到复杂、由易到难、循序渐进。
教师在设计任务时须结合英语课程标准的'三个层次:即一般要求、较高要求和更高要求,尽量让每个层次的学生在任务完成的同时获得成就感、满足感,对学习始终保持积极的态度和热情。
教学任务执行的有序性，不仅仅增强学生英语学习信心和成就感，而且还可以让学生在英语有序性学习中感受英语学习的快乐。
教学任务执行的有序性，是中职教师在任务型英语教学过程中必须注意的事项。
4.4教学有法,但无定法
在任务型教学中,应该灵活运用多种教学方法。
由于任务型教学法面对中职教育的复杂环境,例如教师素质的高低、学校教学条件优劣、学生基础的差异等问题。
英语任务型教学不能局限于单一模式,提倡与其他教学法如交际型、情景型等教学法的结合,根据学生及教学内容的特点形成每位教师独特的教学风格。
教学有法,但无定法，中职教师应该充分认识到任务型英语教学的优势，充分利用学校教学资源开展教学活动，努力促进学生英语学习的综合能力。
五、结束语
综上所述，任务型教学法的应用给中职英语的教学改革带来了新的活力，有效的促进中职学生英语教学质量的提升。
任务型教学法在中职英语教学中的应用给英语的教学注入了新的活力，极大的培养了学生应用英语语言的能力。
值得注意的是，任务型教学法在中职英语教学改革中的运用给教师提出了更高的要求，教师有必要在今后的英语教学中加强课堂任务的“量”与“度”的把握，从而不断对任务教学法进行分析、总结及创新。
我国中职教师在任务型英语课堂教学方面积累了丰富经验，取得了重大进展，但是在实际的任务型英语课堂教学过程中，很多问题仍然存在，这些问题严重阻碍了中职教师任务型英语课堂教学的进步。
中职英语教师应该深入研究自身在任务型英语课堂教学方面发展现状，创新任务型英语课堂教学策略，为我国中职教师在任务型英语课堂教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。