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艺术设计室内设计

时间:2022-10-01 00:45:15 论文范文 我要投稿
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有关艺术设计室内设计

  室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准,运用物质技术手段和建筑设计原理,创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。

有关艺术设计室内设计

  第一篇:环境艺术设计专业室内空间设计教学改革研究

  一、教学改革的意义

  高校《室内空间设计》类课程的改革与发展,适应快速发展的行业需求,强化学生的专业设计能力、特别是施工图纸绘制等各方面的综合能力,增强本科学生的市场竞争力,更好地与社会实践接轨,提高教学质量。

  《室内空间设计》类课程教学改革,能够适应新时代的行业发展需求,不断地进行研究与探索,在课堂中不断补充新的知识,使学生能够学以致用,在激烈的行业竞争中找到属于自己的位置。

  目前,国内环境艺术设计专业室内空间设计类课程,主要涉及到四个课程。

  二、明确室内空间设计类课程的定位和理念

  1.定位。

  对环艺专业室内设计方向就业形势以及结合社会发展的需求进行讨论,将室内设计课程类放在环艺专业课程体系的核心位置,并且把室内空间类课程主要设定在居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计、餐饮娱乐空间设计这四门课程。

  原有的课程设计没有把这四门课程分主次,这在新的改革中把居住空间设计和餐饮娱乐空间设计作为主要课程,办公空间设计和商业空间设计作为辅助课程。

  2.明确教学理念。

  以往教师在安排课题时,常常是以“概念课题”为主,鼓励学生以创意为主。

  这样学生在进行课题设计时,作品表现往往只追求创意、个性,却忽略了作品的可行性。

  在新的改革中提出结合市场需要,以工程项目为主。

  新的室内空间类把居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计、餐饮娱乐空间设计这四门课程的教学理念作调整,以实践工程项目为主。

  现以两门主要课程为例展开说明。

  (1)居住空间设计——以小户型空间工程项目为主。

  结合市场考察,如2012年引领家居潮流“宜家家居”推出了小户型居住空间搭配样板方案,其中面积主要是以35m2、55m2、65m2等小面积为主。

  所以在新的改革中居住空间设计课程,教师的教学内容主要是以实践小户型居住空间设计工程项目为主。

  这样学生能明确设计方向,不再是天马行空地进行设计。

  小户型的空间设计锻炼学生根据室内空间功能的需要,合理的划分空间,准确地选择适合小户型的家具,使课程明确的与市场需要相结合。

  这样以实践工程项目为课题,对课程的教学、学生的学习以及就业都有很大的推动作用。

  (2)餐饮娱乐空间设计——中小型主题餐厅工程项目设计。

  不管社会是如何发展,餐饮业总是在蓬勃发展。

  人们对就餐环境和氛围要求也越来越高。

  因此我们的课程还需要不断地吸收新的设计理念和元素。

  餐厅的功能性、专业性、复杂性要求都比较高,这样对学生来说,接触到这样的项目,能让学生完整了解餐厅的设计流程、餐厅平面空间的划分、如何做到风格统一、餐厅的专业规范等。

  考虑到这个项目难度大,原来一个学生独立完成课题,现在进行了新的改革。

  第一,以小组为单位2~4个学生为一组,以搭配合作的形式完成课题。

  用手绘、软件的表现形式,把餐厅设计的内容表现出来。

  并做出相应的展板,最后以作品展的形式结课。

  把这两个方面作为考核学生的成绩。

  第二,结合学生的实践出发,学生对餐厅功能性、专业性、复杂性了解还是很模糊。

  教学方式上单靠课堂的案例图片讲解,不及在实践中考察更加直观有效。

  所以开展第二课堂,我们与柳州五星级丽笙酒店的相关负责人取得联系,把丽笙酒店变成我们的第二课堂,让学生到丽笙酒店参观考察,请酒店相关负责人讲解餐厅设计的相关内容。

  让学生从课堂走到实践中去,这样学生能更加直观的学习。

  三、合理安排室内空间设计类课程的课时分配

  通过合理安排课时分配,可以有序地、顺利高效地完成教学任务,使学生能够获取更多更全面的知识。

  原室内空间类课程课时安排:总课时为32课时,其中理论16课时,实践16课时。

  新的改革方案把四门主要课程课时作出以下调整:理论课时按原计划不变,实践32课时。

  因为空间设计类课程都是以实践为主,这样更加有助于增强学生的实践动手能力。

  四、改进教学方法

  教师对室内空间设计类课程的教学内容进行重新整合,实行模块化的专题内容教学,主要以项目分析法以及小组实训教学为主。

  改变了以往的教师讲、学生学的教学模式。

  项目分析法主要是教师介绍项目的内容,让学生自由分组,以小组为单位分别进行项目的讨论、研究、设计。

  教师进行实践部分指导。

  这样能让学生接触实践项目,提高学习兴趣,促进交流学习。

  五、实现室内空间设计教学资源的共享

  教师之间实现包括讲义、课件、实训教材等教学资源的共享。

  这样能够促进教师在教学上的相互交流学习,共同提高。

  六、小结

  为了适应社会的发展、行业的需求,对室内空间设计类课程进行了一系列的教学改革,完善室内空间设计类课程的教学过程、强化学校的教学效果。

  使学生能够更加全面地获取更多的专业知识,提高实践操作能力。

  这样使我们的专业能与时俱进,立足社会,紧跟市场的需求,明确专业的方向、突出学生的特点,为社会培养更多优秀的人才。

  作者:甘桂遥 单位:广西科技大学鹿山学院

  第二篇:高职艺术设计专业平面构成课程教学

  一、平面构成课程在艺术设计专业中的重要地位

  (1)有效促进学生从形象思维过渡到抽象思维。

  在欣赏艺术作品时,面对艺术家的抽象作品,经常能听到欣赏者这样的评价:作品画的是什么?想表达什么?真是看不懂。

  然而,真正的设计师或艺术家却能看懂抽象作品,甚至不少抽象类艺术作品卖出了天价。

  因此,抽象思维是艺术设计者必备的素质。

  在现代艺术设计中,直观的设计理念注定无法成为经典,而融入艺术家抽象思维的设计会让人的感官受到冲击,产生联想。

  平面构成课程强调了抽象思维与形象思维在艺术设计中的地位,巧妙将人们对世界的精神追求和物质追求融合在一起,从而促进学习者抽象艺术思维的发展。

  因此,高职教师要认真思考平面构成课程对学生抽象艺术思维的影响,在教学时,转变教学思维,让学生的抽象思维借平面构成实现多元化发展。

  (2)有效促进学生利用抽象思维进行抽象元素的创造及构成训练,实现多元化思维的发展。

  在平面构成课程中,纯粹抽象与具体好像是矛盾的,但其实不是这样理解的。

  纯粹抽象是形态的抽象,脱离具象形式;具体是指形态元素的精神内涵深层次的具体性。

  在平面构成课程中,抽象元素的训练是循序渐进的,它需要学生建立在一定欣赏作品、设计作品之上,才能让艺术灵感和思维得以训练,最终成为优秀的设计师。

  二、平面构成课程在高职艺术设计专业教学中的实践研究

  (1)纯粹抽象形态元素的开发与运用。

  平面构成课程教材是学习的重要载体,根据平面构成课程教学目标要求学生注重思维的转变。

  我们将传统教学中的点、线、面作为平面构图的基础训练,帮助学生训练基本功,并在保留传统手绘训练方式的基础上加了点、线、面元素肌理的情感表达,使学生在训练时能融入自己的情感,这也是将来成为一名优秀设计师所必备的素养。

  要让学生的思维进行转变,教师就要大胆地要求学生抛掉物象常态的概念形象,提取或创造纯粹抽象的点、线、面元素进行自由的构成训练,促进学生线性思维的发展,并能用抽象的眼光去看待作品、设计作品。

  纯粹抽象形态元素的开发与运用,要求教师让学生用自己的思维想象,巧妙融入时代发展的艺术气息、人文气息,使学生将来设计出的作品能够富有灵性。

  (2)基本形的创造及构成关系的学习。

  在平面构成课程中,基本形的创造及构成是课程基础内容。

  教师可以引导学生通过分离、重叠、透叠、联合、差叠、剪缺、重合等组合方式,掌握基本原理。

  组合图形的组成变化规律相对较小,而且组合方式多为有规律、有顺序的变化,计算机软件工具中的复制、粘贴、旋转等功能让图形组合更快、更简单,同时,组成的效果即时呈现,学生能根据效果进行调整。

  计算机网络提供了丰富的图形组合素材,学生可以利用互联网素材不断丰富自己的知识结构,并借鉴他人的想法,再融入自己的思考,从而让基本形的创造及构造关系能有自己的特色。

  (3)构成的组织形式法则训练。

  基本形是平面构成课程的基础,而构成的组织形式法则是设计作品的重要方法。

  比如重复、渐变、近似、密集、对比、发射、空间层次等,每种形式都有自己的风格,同时,组织形式还可分为规律性和不规律性。

  在构成平面课程中,教师要让学生感受不同形式所带给人的特定的视觉感受,从而学会根据不同的主题选择不同的构成形式。

  目前,计算机网络在艺术设计中作用明显,在课堂教学时,教师要让学生学会利用各种构图软件。

  比如渐变效果,不少制图软件都提供了渐变效果,学生可以通过制图设计软件去感受。

  同时,计算机制图软件还提供了人工操作的菜单,学生可以将自己的理念进行部分的修饰与加工,从而让图形构成更加生动。

  (4)在平面构成训练中融入情感表达。

  好的作品是有灵性和情感的,而情感是人特有的一种心理感觉。

  不同的人在欣赏作品时都会产生相应的情感体验,既有好的体验,也有不好的体验。

  因此,在平面构成课程中,情感表达是很重要的一个学习内容。

  此阶段的学习,需要学生用手绘去表达,如依据不同的主题材料选择不同的纸张、工具、技法。

  在表现形式时,突破自己的思维模式,根据不同的主题选择一些或大胆或张扬或内敛的表现手法,使学生的情感融入其中。

  可以说,情感表达是赋予作品生命力的关键,也是作品能否成为经典的关键。

  因此,教师要鼓励学生大胆进行个性化的创作。

  三、总结

  总之,平面构成课程作为艺术设计专业的基础性学科,对发展学生的设计灵感、设计能力有着重要作用。

  高职教师要认真研究课程特点,巧妙搭建平台,并利用信息技术等先进的设计工具引导学生掌握平面构成的基础知识,从而提高学生的设计能力。

  作者:徐超 单位:河南省工业设计学校

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