有关高中物理实验的教学论文
中学物理实验的重要性已不必赘述，尤其在当今素质教育的大背景下，在物理教学中实施素质教育，实验教学能起到不可估量的作用。
第一篇：高中物理实验设计中的问题及措施
1高中物理实验设计中的问题
1)实验设计缺乏学生主体性考虑很多教师在实验设计阶段，
往往过多地站在自身角度去思考问题，
虽然是在进行物理实验教学，
但处处以教师为中心，
缺乏对学生主体性的考虑，
导致物理实验教学效果不佳，
实验过程中，
学生没有较高的参与度.比如，
有些教师在“牛顿第一定律”这节实验课中就从头到尾自己在台上做实验，
学生并没有参与其中，
只是看老师做实验，
听老师灌输知识而已.
2)实验设计中对多媒体技术的应用还存在偏差现如今多媒体技术在高中物理实验教学中被广泛应用，
很多教师会考虑在实验设计阶段把多媒体技术应用到实验当中，
但却对如何应用多媒体技术举棋不定，
于是在实验设计中便考虑把实验的过程通过多媒体视频展现出来，
认为这种方法不仅节省时间，
还节省精力.学生在这样的实验教学中不能真正体会到实验的乐趣，
同时也违背了实验的初衷.3)物理实验设计过于僵化教师在物理实验设计中，
普遍存在“重知识，
轻方法;重讲授，
轻活动;重结论，
轻过程”的情况.整个实验过程的设计都是沿袭旧的教学理念，
当学生在实验中出现误差较大的数据时，
教师往往不会分析误差产生的原因，
而是直接归结为实验存在误差，
导致学生也养成不良的实验习惯，
不能从知识上分析实验结果与结论不相符的原因，
不能将理论和实践有机结合地去理解物理概念和规律，
造成实验作用甚微.
2高中物理实验设计问题的改进措施
1)在实验设计中将学生放在主体地位物理实验设计中应该充分考虑到学生的主体因素，
教师要不断创新物理实验，
把实验变得更加生动形象，
集中学生的注意力，
激发学生学习的主动性和积极性，
在建立和谐的学习氛围的同时，
也能够把学生对知识的欲望激发出来.在实验中体现出对每一位学生的认真负责.
2)在实验设计的思想上考虑实验与生活的结合物理是与生活紧密相连的，
很多教师在物理实验设计中往往只注重知识理论，
忽视了在实验设计中对生活因素的考虑.生活中的物理知识是无处不在的，
生活中的各个方面同物理都有着直接或间接的联系，
所以在高中物理实验设计中，
教师要在实验设计中体现物理联系生活的思想，
要善于把物理知识同生活结合起来，
引导学生发现生活中存在的物理知识，
把同生活相关的、学生感兴趣的素材融合到物理实验中，
激发学生学习物理的兴趣和主动性，
让学生真正理解物理是来源于生活的.例如在学习“频率”这部分知识的时候，
教师可以设计一个测量脉搏的实验，
使用秒表测出1min之内心脏跳动的频率，
由于这个实验同物理知识有着直接的关系，
学生的注意力能够有效集中.
3)在实验设计中对信息技术的选用传统的物理仪器在数据的分析、处理方面会受到很多因素的影响，
同时也存在很多漏洞，
而在物理实验中应用计算机技术，
以计算机为终端，
通过接口、传感器等仪器形成计算机辅助实验系统，
这个系统能够对数据和图像进行处理，
实验的结果更加精确，
极大地弥补了传统实验过程中存在的漏洞，
更加完美地把物理实验展现在学生面前.例如在学习“自感现象”这部分知识时，
教材中的实验虽然能把自感现象的存在体现出来，
但还是存在一定的漏洞，
例如通电时电流的变化情况是不能直接展现在学生面前的，
而运用计算机辅助实验系统就能够很好地展现这个问题.再例如在学习“动能和动能定理”这部分知识时，
传统的验证动能定理的方法是使用光电计时器和气垫导轨来实现的，
在计算方面和图表的处理方面都比较复杂，
而应用辅助实验系统则能够精确地记录滑块的速度，
把数据统计起来并进行图表的制作，
能够把实验的最终结果真实合理地呈现出来，
科学而高效.综上所述，
在高中物理实验设计中仍然存在很多问题，
因此教师要在教学过程中不断创新实验资源，
尽最大的可能激发学生对知识的兴趣，
把物理知识同生活联系到一起，
打破传统实验教学设计中的弊端和不足，
营造一个和谐良好的学习氛围，
引导学生能够自主地学习物理知识，
培养出更多高素质的人才。
作者:王平 单位:甘肃省嘉峪关市第一中学
第二篇：误差理论在高中物理实验中的应用
一、误差理论的应用价值
高中物理课程中有大量的物理实验现象，
这些现象都是现实中实际存在的，
但是要经过合理、严密的实验来完成。
而实验的正确性又要根据实验中得到的实验数据来判定。
怎样的实验数据才是最可靠的，
这是影响老师讲好实验课程的重要因素。
由于外在因素和内在因素的共同作用很多实验产生的数据都会出现不同的误差，
但是这又是不可避免的现实情况，
只有在保证实验原理没有错误的同时将实验数据进行正确的处理，
并运用误差理论来解决这个问题。
所以说在物理实验中物理实验数据是必不可少的，
而对物理实验数据的记录也是不可或缺的一个实验步骤。
二、误差理论的具体应用
如果一个实验的误差范围比较小，
得到的实验结果比较接近于实验的实际值，
这样的实验质量就比较高，
实验的`数据就是有意义的;当然如果一个实验的实验误差比较大，
那么这个实验的实验数据值与实际值就会有严重不符的情况，
那么这个实验就没有任何的意义。
下面我就以一个例子来说明这个问题。
又如，
学习“打点计时器”的数据处理应用。
在判断小车是否在匀变速的直线运动时，
随着小车的速度加快，
小车所受到的阻力其实在不断地发生变化。
这种由于快速运动产生的风的阻力是我们在实验当中不可控制的。
但是到最后我们依然可以打出小车在做着匀变速的直线运动。
小车在向前奔跑时在打点计时器上产生的距离，
由于受到外界不可控制而产生的误差并没有影响到实验结论的正确性。
所以根据误差理论的数据分析，
这样的误差是在误差范围内的，
所以得到的结论也是正确的。
高中物理实验数据的处理对误差理论的应用是广泛的，
使得实验过程与得到的实验结论更科学有效。
很好地促进了学生对物理实验的真正理解。
同时能很好地引导学生在以后的物理试验中形成科学严谨的态度，
增强他们对实验的探索精神。
作者:康昌厚 单位:江西省吉安市第十二中学
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