有关探究式教学的论文

论文范文 时间:2017-07-17 我要投稿

  提升学生的实践操作能力,通过对学生自主探索的引导,促使其认识与理解数学规律与性质,拓展其思维空间,培养创新能力,最终实现其综合素质与能力的全面发展.

  第一篇

  一、要留给学生足够自主探究的时间

  新课标提出:数学学习是学生在自己已有知识和经验基础上的一种自我有意义的建构。

  有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

  学生进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动无疑需要充足的时间。

  因此,教师应当给学生留有足够自主探究的时间,使得学生在学习过程中有足够的时间去探索、实验和验证。

  比如,可以采取“摆一摆”、“想一想”、“说一说”等方式,让学生有机会去尝试、探索。

  不少教师为了适应新课程理念,在课堂上能够引导学生去探索。

  但基本上都是“蜻蜓点水”、“稍放即收”,唯恐浪费了时间,完成不了教学任务。

  这样的探索是停留在表面上的、形式上的探索,没有实现真正意义上的自主探索。

  因此,在教学中,教师要留给学生足够的时间,并鼓励学生自主探索。

  二、让学生经历数学知识的形成与发展过程

  布鲁纳强调,学生不是被动的、消极的知识接受者,而是主动、积极的知识探究者。

  实践证明:在探究的过程中,学生只有经历了数学知识形成与发展的过程,在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法,才能更好地理解数学知识,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识解决实际问题的能力,并增强学好数学的信心。

  因此,探究式教学的一个重要环节就是要引导学生经历知识的形成与发展过程。

  三、指导学生在探究式教学中自我评价

  探究式学习的实质就是学生在教师的指导下发挥其能动性和创造性,实现自身主体性的构建。

  在这个过程中,学生的自我评价尤为重要。

  它不仅可以帮助学生认识自己的实际情况与目标之间的差距,而且还可以帮助学生逐步学会自我监控、自我改造和自我完善,不断提高主体意识和主体行为能力。

  作为高效课堂构建中提出的一种学习方式,探究学习的评价是贯穿于探究学习全过程的多元评价。

  数学教师,除了遵循传统教学评价的科学性、主观性等原则以外,同时还有其独特性。

  要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼于学生的未来。

  探究学习特别关注学生在探究学习的过程中所获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,因为学生对问题的解决方案不同,表现他们所学东西的方式就是多种多样的。

  因此,数学教师不能总盯住闭卷考试,不能总留心课堂作业,而是要给学生留有体验生活、解决生活实际问题的机会,鼓励学生用心、用脑、动手写数学日记、小论文,做手抄报、解决QQ爆料等生活中的数学小问题。

  总之,探究式学习是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来衡量的,因为只有学生主动参与学习,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机。

  所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利,教师不要设框框,让学生按照自己预先设计好的一套去运行。

  应该每步探究都要先让学生自己尝试,把学生推到主动位置,放手让学生自己学习。

  这样,就可以使探究式学习进人理想的境界。

  作者:张志新 单位:张掖市甘州区碱滩镇中心学校

  第二篇

  一、探究式教学概述

  探究式教学主要是指依据具体的教学内容与目标,在教学过程中择取一些典型问题作为分析研究的主题,可以创设一定的课堂情境,引导学生主动进行思考与分析,充分发挥学生的主观能动作用,

  从而促使其主动发现问题、积极分析问题,最终通过合作实现问题的独立解决.探究式教学引导,符合小学生的心理与年龄等特点,具有较强的趣味性、交互性与操作性,能够调动学生的学习积极性与主动性,有利于帮助其掌握扎实的基础知识;

  同时提升学生的实践操作能力,通过对学生自主探索的引导,促使其认识与理解数学规律与性质,拓展其思维空间,培养创新能力,最终实现其综合素质与能力的全面发展.

  二、小学数学探究式教学引导实践策略分析

  1.激发学生兴趣,引导其自主探究

  俗话说:兴趣是最好的老师.小学生的年龄较小,注意力不易集中,理解能力、逻辑思维能力等也都处于启蒙阶段,所以,兴趣是其学生的主要动力.

  小学数学教师应依据小学生的具体特点,致力于其数学学习兴趣的激发,从而充分调动其积极性与主动性,促使其主动进行探究.

  例如:教师可提前准备一些漂亮、形象的图片,图片上生动地画着两个分别装有6只和4只可爱小狗的笼子,引导学生数一数每个笼子里小狗的数量,并说一说哪个笼子里的小狗多;

  再思考一下,比一比多几只?在充分解决前两个问题之后,引导学生通过思考与讨论,想一想,怎样才能让两个笼子里的小狗一样多呢?

  以这种图片的形式进行教学,可以将教学内容与思想更加真实、生动、形象地展现于学生面前,增强数学教学的趣味性,激发学生学习的热情,促使其主动参与教师的教学过程,并在教师的引导下主动进行思考与探究.

  此外,多媒体等先进的教学设备也为学校教育提供了便利.

  教师可有效利用多媒体进行课件播放,以增强教学内容的直观性、形象性与生动性,从而在感官上刺激学生,促使其产生学习的兴趣与热情,更好地参与教学活动,主动进行思考与探究.

  2.教师应不断转变教学观念与方法

  在新课改和素质教育不断深化的背景下,小学数学教师更应不断转变教学观念与方法,积极实施探究式教学引导实践策略,转变以往“满堂灌”的教学模式,构建师生互动、共同学习与交流的平台,充分发挥学生的主体学习地位,培养学生的自主学习与探究能力,实现其数学能力的不断提高.

  以《三角形面积的计算》教学为例.以往的教学方式是教师直接讲述三角形的面积公式和推导方法,这样不利于学生自主思维的培养,因此,教师就可以先为学生提供直角三角形、锐角三角形硬纸片、直尺、剪刀等相关学习资料,引导学生自主思索三角形的面积计算方法,在充分调动其强烈学习动机的同时,培养其自主思考与探究精神.

  这样的教学方式符合当前新教育思想的要求和小学生的学习特点,有利于激发其学习兴趣与热情,学生在更加主动参与教师教学过程的同时,也能实现其各种素质与能力的综合提升.

  3.引导学生动手实践操作,自主探究

  数学是一门逻辑性较强的学科,学生不易产生兴趣,而小学生年龄又较小、活泼好动且注意力不易集中,因此,动手实践操作的方式更能够吸引学生的注意力,激发其主动参与的兴趣.实践动手操作的方式也能加深学生对知识的理解与掌握,并在质疑与交流的过程中,更加清晰的理解数学知识,提升数学能力.

  比如:在《认识图形》这一节课的教学中,教师可以提前准备一个箱子,里面装满各种形状东西的袋子,让学生伸手到箱子里摸一摸、猜一猜自己摸到的是什么东西,大概代表了哪种图形与形状.然后拿出来,和全班同学进行讨论,看是否正确.

  这样的方式极大地提高了学生的认知兴趣,促使其积极参加、动手实践,在对比概念的同时也进一步了解、掌握相关知识,在初步感知图形的基础上,为后续的探究式学习奠定良好的基础.

  三、小结

  总而言之,小学阶段是整个数学体系的基础性学习阶段,教师必须重视探究式教学引导实践策略在课堂教学中的有效实施,从而营造开放、自由、轻松、和谐的课堂氛围,让学生在轻松愉悦的氛围中更加快乐的进行学习,促使其产生积极性与主动性;

  在当前素质教育理念日益盛行与新课改不断深化的背景下,探究式教学引导策略的实施,能够促使学生在教师的指导下主动进行思考与探究,提高其问题发现、分析与解决的能力,拓展学生的思维空间,培养其创新精神,从而实现小学数学课堂教学的高效性,不断提升小学生的综合素质与能力.

  作者:仇美玲 单位:淮安市外国语实验小学

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