多元化艺术教育与大学生人文素质的培养

多元化艺术教育与大学生人文素质的培养

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　　〔摘要〕文章主要分析了我国大学生人文素质教育目前状况，并针对其中的理由进行了具体的研究。说明了多元化的艺术教育在我国高校大学生人文素质教育、教学中的重要性。同时，针对我国大学生人文素质教育培养理由，采取了合理有效的解决措施;希望能为我国高校大学生的人文素质培养工作提供一些个人的倡议，从而推动我国高校大学生人文素质的提升。

　　〔关键词〕多元化艺术教育大学生人文素质

　　由于当前社会经济信息发展脚步不断加快，有关大学生的人文素质培养也越来越弱化，这种人文素质培养教育工作的缺失不仅存在于我国，世界上许多国家也同样存在这样的理由。针对当前高校严峻的人文素质培养工作，其理由主要是高校的艺术教育工作没有做到位;目前，高校艺术教育只是作为一种素质培养手段，其过程化、形式化较严重。

　　对此，我们要知道在进行人文素质培养工作时，要把注重点放在人上，具体就是要以学生为主，考虑其具体情况，然后再采取对应有效的策略。许多艺术院校的教育教学目标都是为了培养专业技术人才，忽略了艺术人才培养的内在规律特点。作为艺术院校的大学生在接受完高校的专业知识教学后，其若想在今后的社会发展中实现自己的人生价值，就必须经历长久的艺术实践，在深刻理解艺术内涵和真实感受过现实生活的基础上，才能成为社会需要的优秀人才，且此过程中还需要一些社会机遇和个人悟性。

　　一、大学生人文素质培养目前状况及理由

　　(一)大学生人文素质培养目前状况

　　由于我国当前人文素质教育工作发展仍然处在起步阶段，其内容完整性较差，存在着许多有待完善的理由需要我们解决。针对我国当前的艺术教育工作，其理由主要表现在两方面;其一就是功利性的艺术教育思想太浓烈，其二则是对艺术教育的特殊性太过重视，过于注重专业性的技能培养，忽略了学生的人文素质教育提升。

　　(二)大学生人文素质培养理由

　　针对大学生人文素质教育目前状况，导致许多艺术院校教育培养工作定位不明确、不合理，许多新生刚入学的文化知识水平及自身素养较低，对其课程设计上存在比重过轻或过重等理由。对此既降低了学生的艺术素养，也使当前许多大学生的社会道德水平普遍低下。

　　严重的人文社会情怀的缺失，导致许多大学生出现文明素质行为缺陷，心理素质差，人际关系处理能力弱，过多的理由导致其心理障碍理由也比较严重。同时，其还缺少了对我国优秀传统文化的了解。现如今许多有关大学生恶性事件的发生，都在向我们揭示着当前大学生人文素质缺失和精神文明理由，这样的理由对其以后的发展势必会产生比较多的消极影响。

　　大学生得到的艺术教育的好坏关系其日后艺术发展的质量，对其文化和精神这两方面都存在影响。传统的艺术教育策略，在阶段性发展过程中具有着较为稳固的地位，但是其并不是恒久不变的，其也会随着新一代的社会精神文化发展情况来不断革新。在开展多元化的艺术教学改革实践中，为学院派的教学形式带来了本质性的转变，同时，也加强了对于艺术教育的要求标准。

　　二、多元化艺术教育的内涵及其重要性

　　(一)多元化艺术教育的内涵

　　多元化艺术教育概念比较广泛，其体现在教育教学工作的各个方面，且其概念是动态化的，随着艺术教育教学的发展而不断地发展转变。通过与时代发展相结合的内容形式，使其为日常的艺术教学提供具体的理论和实践策略。在艺术教育不断的发展中，为适应具体的发展形势，我们摒弃了传统的单一化教学手法，转而采用多元化的教学模式，保证教师和学生在立足现实发展的基础上，开展具体的艺术教育工作。比如20世纪90年代的冷军和石冲，其就是通过将艺术作品观念化，从乱真的写实转变为观念写实，使其在转变中的艺术深度没有被影响。

　　多元艺术教育注重精神性培养，精神性是人们对艺术的最高追求，如果艺术没有精神性，那它就失去了内在的灵魂，就会沦为“手艺”。精神性不管是对一个人或是一个民族而言，都是非常重要的，而当前大学生最欠缺的就是这样的精神性。对此，艺术高校的教育应当着重看待，加强其解决策略的制定实施。其主要策略就是应加强我国优秀传统文化的继承和发展，由于我国悠久的发展历史，优秀的民族文化精神资源较多，为我国大学生人文素养的教育培养，及艺术创造提供了丰富的储备支持。

　　(二)多元化艺术教育的重要性

　　艺术不同于科学，我们不能抛弃传统优秀文化，要在继承的基础上谋发展，求创新。我国的文化艺术比较注重于技巧的加强，以求通过完善的技巧来提高审美的认识。多元化的艺术教育正好和我国的实际发展情况相符，在发展的过程中，能够很好地把握尺度和方向，注重于形式、风格、及基本功的全方位发展。针对高校艺术教育应怎样推动大学生人文素质发展，应当一方面注重研究和探索西方传统技巧和当代深层次的艺术，另一方面也要加强对中国传统民族文化探索。多元化艺术发展教学应是开放的，其教学任务不单是传授，更要加强引导。

　　注重学生的主体教学地位，使学生在教学过程中成为能主动且拥有独立深思能力的人。由于社会发展速度、空间范围的不断增加，促使人们审美心理在主体和客体上产生变化，也导致了艺术教学需由静转动，从室内到室外，拉近和现实生活的距离。尊重学生主观感受，引导独立深思想象能力，培养敏锐观察和感悟能力及热爱生活意识。

　　多元化教学和艺术发展规律相符，注重艺术人才人文素质培养教育，在提升技能的同时，也要加强其思想文化内涵，帮助学生开发心智和创新思维能力。和我国当代社会发展趋势不谋而合，解决国内高等艺术教育可持续发展理由，积极推动艺术教育模式的不断更新，加强高校艺术教育在精神及实践领域方面的探索研究，推动大学生艺术教育不断迈向新的发展高度。

　　三、改善大学生人文素质教育培养的措施

　　(一)加强教学体制的改革

　　我国的素质教育是培养学生如何做人、做事，以及怎样去深思理由。我国艺术教育也受到了西方的一些比较先进的教学理念影响，例如，德国的教育家比较推崇人文关怀的艺术教育形式，其中大艺术家康德就认为绘画艺术教育对人的个性开发非常有利;同时席勒也提出了审美教育的概念，其将艺术誉为创造自由、幸福的策略。

　　西方和亚洲的一些比较发达的国家，将艺术教育视为国民教育的阻力基础;其中以美国为例，在其艺术资助机构对其国家的艺术教育状况进行调查研究时，对艺术教育给出了这样的意见和倡议;艺术教育应该培养学生文明的艺术情感，艺术创造力，以及艺术交流语言表达能力和明辨艺术种类的判断能力。

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