美术快乐教学
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美术快乐教学【1】
摘 要：在目前提倡素质教育的初中美术教学中，依然还存在着应试教育体制下的诸多弊端。
着重论述了初中美术教学存在的问题，对在美术新课程标准下实施快乐教学做了进一步的探讨。
关键词：初中美术教学;问题与方法;快乐教学
一、目前初中美术教学中存在的问题
1.应试教育观念根深蒂固
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。
2.教学观念滞后
美术教育在中小学中的地位，一直是一个争而未决的问题。
长期以来，美术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”;相对于升学的“硬任务”来说，它是“软任务”。
正由于对美术教育的认识不足，形成了美术课“小学中凑合，初中压缩，高中取消”的结局。
3.教学方法单一
在传统美术教育过程中，教师使用的方法单一，只是一味地灌输、说教或强制，这样只会让学生产生反感，只能收到事倍功半乃至相反的效果。
4.教学设备落后
教学设备的落后也严重制约了美术教育的发展，由于某些地方经济落后，教学水平达不到基本要求，存在着美术类师资严重不足等问题。
二、快乐教学的内涵
在新课标下，推行快乐教学，将使初中美术教学发生根本的变化。
所谓快乐教学，也就是教师在教学中从学科特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，激发学生学习的热情，在快乐中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人，从而全面提高自身素质。
同时，师生也均能在教与学中获得成功快乐的体验。
三、快乐教学的方法
结合新课标，本人认为，初中美术快乐教学的方法主要有以下几点。
1.加强课堂教学改革
其实，教学改革并不神秘，它的宗旨有三点：(1)打破传统教学束缚学生手脚的一套做法;(2)遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间;(3)能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
依据这三点，面向全体学生，深化课堂教学改革，创设情境，培养兴趣，充分调动学生学习美术的积极性，发挥学生自主学习的参与精神、合作精神，认真研究学生实际，关注学生的生活经验。
在课堂教学中，发现每个学生学习美术的潜力，让每一个学生的艺术才华得到充分的展示和发展。
上好美术课，完全可以提高学生的素质和修养，改变学生的精神面貌，使学生的身心得到和谐发展，从而达到培养学生的目的，使学生终身受益。
2.教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐快乐的气氛
教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、快乐，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生快乐的暗示，学生会从中受到感染。
同时，学生也会从教师的快乐感中受到鼓励，激发起爱教师、爱这门课的相应情感。
所以，在学生面前，教师应永远是亲切自然的。
教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐快乐的气氛。
只有这样，才有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
3.运用电教化教学，创造良好的教学情境
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味之中，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，这可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施快乐教学，增强教学效果。
例如，上《可爱的吉祥物》一课时，在导入环节中，幻灯片中出现了2008年奥运会的吉祥物――贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
这些图案激发起学生的极大兴趣。
每展示一个图案，学生就会不由自主地说出吉祥物的名字，课堂上充满了欢乐的气氛。
讲到吉祥物的特点时，学生经过思考，回答“生动、喜庆”。
这样，学生在轻松快乐的气氛中，不但了解了吉祥物的含义和特点，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
总而言之，在新课标下推行的快乐教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。
它符合新课标处处体现教师主导与学生主体之间的和谐与默契，必将优化课堂教学，落实素质教育。
但快乐教学也并非让教师一味地降低要求，减轻负担，而是把学生从片面追求升学率的压力中解放出来，不给学生过重负担，还使学生能在快乐中接受和完成任务，这也对教师提出了更高的要求。
小学美术教学【2】
【摘 要】 美术教育，是教育的一个重要组成部分。
它必然遵循教育发展的基本规律，体现其自身的职能。
小学美术教育是艺术教育的重要组成部分，其目的在于通过美术知识、技能的学习在审美实践和艺术实践活动中，提高学生的美术素质，促进学生全面和谐地发展。
小学美术课则是对学生进行审美教育的重要途径，而不是专业技术教育，它是人才素质的基础教育，是一项培养完整人格的教育工程，应体现全面育人观念，把人的发展作为教育的最终目的，这是追求美术教育最佳效果的首要条件，是美术教育的根本。
【关键词】 小学美术 教育教学 策略
小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
下面是本人在教学实践过程中总结的一些经验：
一、激发学生对美术课的浓厚兴趣
首先，运用直观教学手段激发兴趣。
在教学中，根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣;其次，利用想象激发兴趣。
想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习的积极性。
学生的想象有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好地培养他们的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。
如在讲《我设计的自行车》一课时，在师生问好后笔者叹了一口气，有一个学生问我说：“老师您怎么了?”我说：“今天我在上班的路上，发生了这样一件事情，在过路口的时候堵车了，老师差点上班迟到，你们能想个办法帮帮我吗?”学生纷纷举手要说，其中有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的自行车就能过去了。
“这样一来学生一下就被设计多功能型的自行车的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。
二、巧妙应用美术教学技巧
1、使美术知识具体化。
小学阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的小学生来说比较抽象，如《主次分明的构图》一课，在以往的教学中使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的'物体放在主要的位置。
使用动画课件可以使构图知识具体化：打开动画课件，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的，实现了使抽象的知识概念转化成了具体直观的可视现象，达到了教学的有效性。
2、使美术知识趣味化。
欣赏是小学美术教学的重要组成部分，教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。
有了动画课件，教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。
例如在欣赏浮雕作品时，先用数码相机拍摄一些学生的头像，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果很好。
三、勤学多练、丰富学生的创造想象力
常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。
要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。
让学生插上想象的翅膀，创造更新，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。
在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。
所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
四、让学生在玩中学、不断提高学生的色感
对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。
当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。
游戏导入，巧设情境。
随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。
网上的世界真精彩。
作为美术教师，我们要不失时机地进行网络资源的开发利用。
新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。
强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。
这些理念，要求我们美术教师要创造性地进行教学，积极而努力地开发相关的美术课程资源。
总之， 美术学习兴趣的培养，是一门学问，也是一种任务，我们美术教师，承担着引领学生发掘美，探索美，创造美的任务，不能忽视学习兴趣的培养，我们眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇阳光而娇艳，遇雨露而明丽，遇和风而怒放，培养美术学习的兴趣，也是在培养我们的继承者，我们事业的接班人。
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