现代美术教学

现代美术教学

　　美术活动个案【1】

　　摘 要：美术是幼儿最喜爱的活动，怎样明确美术活动教育目标，选择好美术活动的内容、组织好美术活动，使幼儿在美术活动中得到德、智、体、美全面教育，使美术活动成为促进幼儿和谐发展的教育形式是幼教工作者必须认真研究的问题。

　　关键词：美术活动;和谐发展;个案分析

　　美术活动是幼儿教育中一个有机的组成部分，在美术活动中使幼儿得到全面的发展，是学前美术活动的重要目标。

　　所以我们设计了主题画――“送小猴回家”这一美术活动，现将这一活动分析如下。

　　一、活动内容的选择

　　本次教育活动是根据《幼儿园教育指导纲要》总的教育目标和本班幼儿实际水平来确定的。

　　“送小猴回家”这一主题是采用幼儿自编故事作画的形式进行，它能包容较多的教育目标，这一内容从德、智、体、美全方面地向幼儿进行教育。

　　本次活动在幼儿园大班进行，幼儿思维活跃，想象丰富，并能画正面、侧面的人和各种小动物的动态，能创编故事，懂得一定的因果关系。

　　幼儿有创造的需要，所以，大班绘画不应该是简单的模仿，应该满足幼儿创造的需要。

　　“送小猴回家”这一主题画能让幼儿充分发挥想象力和创造力，同时这一主题能适应不同发展水平的幼儿。

　　绘画水平较高的幼儿可以把画画得更丰富些，情节更复杂一些，能画出故事发生的场景;绘画水平偏低的幼儿可以画得简单些，但是他们也可以得到提高和满足。

　　二、此次活动的具体教育目标分析

　　活动确定的三个方面的目标都服从于教育总目标，指导思想十分明确，有德、智、体、美各方面的要求，并且具体明确。

　　从认知方面看，有认识猴的外形特征;从能力技能方面看，有学习画猴的技能和智力的培养，特别是创造力、思维想象力的培养;从情感方面看，有幼儿互相关心、乐于助人、爱护动物思想情感的培养。

　　三、教学准备

　　这次活动教学准备充分。

　　观察是美术的基础，幼儿观察越仔细，积累的表象越多，绘画的效果越好，教师布置了观察的任务，并准备好范例供幼儿活动中观察，为幼儿绘画打下基础。

　　四、教育活动结构及过程

　　本教育活动结构严密，具有合理性，线索清晰。

　　第一步是引导回忆课前观察的印象及观察范例，引起幼儿兴趣，帮助幼儿抓住猴的主要特征，为本次活动的开展做准备。

　　第二步是讲解示范。

　　本次活动要求幼儿掌握画猴的基本技能。

　　教师重点地讲解和示范，使幼儿知道如何画猴。

　　第三步是提出问题：这只猴迷路了，它后来怎样回到家中的呢?引出主题――小猴回家，引起幼儿思考。

　　第四步是指导幼儿作画。

　　指导分三个阶段。

　　第一阶段是要求幼儿认真思考，编好故事，如何排好画面，想好了再画。

　　第二阶段是提醒幼儿把故事编完整，发现问题及时指导。

　　第三阶段是指幼儿检查自己的画面，提出更高要求，促使幼儿的美术活动更加愉悦，培养其创造的成功感和自信心。

　　幼儿作画时间占整个活动时间的60%，讲解示范、评价只占40%。

　　教师进行每一步都有明确的目标，整个过程综合体现了教育目标，体现了美术活动的结构特点。

　　活动过程中教师自始至终把幼儿当作学习的主体，引导幼儿发现、思考，充分发挥他的创造性和想象力。

　　让幼儿通过绘画这一活动，充分表现他们的思想情感和美好愿望，教师不但发挥了幼儿的主体作用，同时也要注意发挥自身的指导作用，当好幼儿的援助者和引导者。

　　从教师对蒋沐宸小朋友的三次指导语可以看出教师正确指导思想。

　　如第一次指导时，教师问幼儿编的故事里都有谁，安排在画面的什么地方。

　　教师采用引导性教学方式，让幼儿自己编故事，自己决定怎样画，给幼儿创造的自由，但提醒幼儿要想好了再画，促使幼儿认真思考，合理安排画面。

　　当幼儿画出了小猴和老虎时，教师说老虎走来了，小猴怎么办?让幼儿自己想办法，教师建议画大象的腿可以只画一半，避免动物之间的比例太不协调。

　　教师在组织活动前重点准备了提出问题，这些问题的提出在活动中起了关键性的作用，激发了孩子学习的主动性和积极性。

　　教师还认真选择好活动的起点和终点所要运用的教育方式。

　　教师第一句话是：你们喜欢小猴子吗?这一句非常简短的话语，立即激起了幼儿愉快的情绪，让孩子高兴地投入本次教育活动之中。

　　活动结束部分教师让幼儿向同伴讲述自编故事，展现自己的作品，让幼儿相互学习，并要求幼儿将故事讲给爸爸妈妈听，把语言训练、美育教育和德育教育、幼儿教育及家庭教育有机地结合在一起，整个教育过程师生教与学配合良好。

　　五、教育效果分析

　　本次教学活动，幼儿的创造性思维得到了充分的发挥，教师让幼儿展开想象的翅膀自由地翱翔，幼儿通过联想创造了丰富的画面，不管是能力强还是能力弱的幼儿都画出了内容不相同的主题，如江洋洋小朋友画的是大象用鼻子卷起大木头当桥救了被老虎追赶的小猴，使小猴回到了家，另一个小朋友画的是长颈鹿用长长的脖子当小桥让小猴过河，使小猴安全回到家，何子一小朋友画了一台小汽车，用汽车把小猴送回家。

　　吴培灿小朋友是自己把小猴送回家……每一幅画都是那样的富有魅力和充满童趣，这是心灵的启迪、智慧的曙光，是最可贵的心理素质。

　　教师在这一活动中为培养幼儿的这些可贵的心理素质浇水、培土，让其健康成长。

　　同时，教师没有忽视幼儿美术技能技巧的训练与培养。

　　幼儿还在这次活动中掌握了画猴的基本技能，90%以上的幼儿能把猴的基本特征表现出来。

　　总之，幼儿活动教育目的明确，教育过程设计得合理，步骤清晰，教与学配合良好，体现了教师正确的教育指导思想和理论观点，达到了预期的目标。

　　当然，这次活动的组织也还有不足之处，特别是在提高幼儿绘画技能方面，还有待改善。

　　如，小猴用后肢走路时，前肢的掌是勾着的，猴的下巴有点往上翘，这些特点对于大班的幼儿来说，特别是那些绘画能力强的幼儿，应在教师的指导下表现出来，由于教师在这方面指导不够仔细，幼儿也没有把这些特点表现出来。

　　有条件的话，教师带领幼儿去观察小猴，让他们熟悉小猴的各种活动姿态，这样效果会更好些。

　　现代美术教学【2】

　　摘 要：近年来，随着教育事业的发展与进步，各个教育科目都在不断地创新和发展。

　　在当前教学模式下，教育主要是以提高学生的综合能力为目标。

　　在这种现实情况下，美术发展成了一项重要的教学科目。

　　本文认为，现代美术教学理念下，只有不断创新美术教学策略，即精心设计教学内容，努力创设教学情境，注重实践性教学，广泛运用多媒体教学手段，才能最大限度地提高美术教学质量。

　　关键词：现代美术;美术教学;教学理念

　　现代美术教学给学生的思维模式的改变带来了机会。

　　改变思维模式不仅有利于学生提高美术鉴赏能力，还能够陶冶他们的情操，使其树立正确的人生观、价值观和世界观。

　　一、现代美术教学理念的内涵

　　长期以来，受传统美术教学思想的影响，我国美术教学的常态是“教师中心，教材中心，课堂中心”。

　　在这样的教学模式中，教师作为拥有美术知识与美术技能的权威，居于核心地位。

　　美术课堂教学就成为教师向学生“灌输”美术知识，面对面、手把手地传授美术技法的“独角戏”，教师只关注自己的教，而学生学与不学或学多学少则是他们自己的事情。

　　这样的美术教学只能培养出仅会“依葫芦画瓢”的模仿者，却难以造就具有创新精神与创造能力的全面发展的现代美术人才。

　　近十多年来，伴随着我国素质教育的全面推进及教育改革的不断深化，美术教学理念发生了变化，形成了富有时代精神的现代美术教学理念：使每个学生在美术教学过程中自然流露强烈的审美感与求知欲，提高学生的整体美术素养，培养具有创新意识与创造能力、具有新时期健全人格与独立生活能力、对我国和谐社会发展与科技进步能够作出卓越贡献的人。

　　二、现代美术教学策略

　　美术教学策略是在清晰认识美术教学活动的基础上，教师与学生在教与学这一互动过程中为实现教学目的、完成教学任务所采取的一系列行为方式、手段与途径的总称。

　　美术教学策略体现了特定的美术教学价值观，指向实现特定的美术教学目标要求。

　　它受特定的教学内容的制约，受具体的教学组织形式的影响与限制，是教学活动中师生双方行为体系的集中体现。

　　美术教学策略能否不断创新，很大程度上决定了美术教学质量的高低与人才培养规格。

　　显而易见，在现代美术教学理念下不断创新美术教学策略很有必要。

　　1.精心设计教学内容，激发学生学习兴趣

　　学习兴趣是学生一种带有倾向性的学习心理特征。

　　它是调动学生学习积极性、启发学生求知欲望、发挥学生主体作用的内在动力。

　　基于此，美国教育家杜威强调，教育教学过程中要特别注重学生学习兴趣的激发与培养。

　　德国教育家赫尔巴特也曾明确指出，学校教学活动应贯穿于学生的兴趣之中，以使学生在教学的各个环节均能保持极高的兴趣与主动性，在学习过程中高度集中注意力，对学习过程充满期待，积极开展自主性探究式学习，这样才能保证课堂教学的高质量。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为，不能使学生富有兴趣地积极参与教学活动是教师最大的过失。

　　2.努力创设教学情境，激发学生的审美情感

　　现代美术教学理念视域中的美术教学，不是简单而机械地向学生传授美术知识与技法，而是要通过创设美术教学环境与氛围，为学生建构新的美术知识与技能创造条件，并培养学生积极思考问题、发现问题与解决问题的能力。

　　为此，我国美术课程标准强调指出，美术教学要特别注重美术文化情境的两大作用：一是在特定的美术文化情境中有助于学生更好地理解美术作品的含义，提升学生的审美情感;二是有助于学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文与科学特征。

　　这两者相互依存，不能分割。

　　3.注重实践性教学，培养学生的创造能力

　　积极开展实践性美术教学，注重学生对实际生活的深入了解与观察，激发学生的创作欲望是培养学生创新意识与创新能力的前提。

　　实践出真知，如果缺乏对实际生活深入、细致的观察与了解，作家不可能创作出脍炙人口的文学作品，画家同样也不可能创作出优秀的美术作品。

　　为此，在美术教学过程中，教师要改变传统上仅把学生关在教室内由教师单方面灌输美术理论与技法知识，或指导学生仅临摹他人现成美术作品的教学策略，积极开展实践性教学，带领学生深入生活实际，养成善于仔细观察现实生活与独立思考的良好习惯，培养学生进行美术创作的能力与技巧，进而培养其创造能力。

　　通过对现代美术教学的现状与发展的分析与讨论，笔者认为，当前我国美术教育事业还存在着许多不足，还需要教师不断地探索和实践，为实现创新型人才的培养而努力。

　　现代美术教学应充分重视学生的主体地位，实现师生之间的情感交流，充分地激发学生学习美术的兴趣，实现学生与美术在心灵上的共鸣，让他们能够体验到生活中的美，对人生观、价值观和世界观有更深层次的认识。

　　参考文献：

　　[1]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，2000.

　　[2]筑波大学教育学研究会.现代教育学基础[M].钟启泉，译.上海：上海教育出版社，2003.