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小学四年级语文下册课件

时间:2022-12-19 11:39:34 赛赛 ppt课件 我要投稿
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人教版小学四年级语文下册课件(通用12篇)

  作为一名教职工,编写课件是必不可少的,有趣的课件,使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师,课件起辅助教学的作用,来参考自己需要的课件吧!下面是小编整理的人教版小学四年级语文下册课件,希望对大家有所帮助。

人教版小学四年级语文下册课件(通用12篇)

  小学四年级语文下册课件 篇1

  教学目标:

  1、初步认识省略号的用法。

  2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。

  3、能有感情地朗读短文。

  教学过程:

  一、指导练习第5题。

  1、找出本单元课文中有省略号的句子,读一读说说它们的用法。

  2、逐句读读,体会句子意思,说说省略号的.用法。

  3、仿照例句,写几个有省略号的句子。

  二、指导练习第6题。

  1、读例句,明确练习要求。

  (1)指名读例句,说说句子的意思。

  (2)比较上下两个句子写法上有什么不同。

  (3)指名读一读这两个句子,要求读出不同的语气。

  2、指名优等生改写第(1)句,再有感情地读一读。

  3、指名中等生改写第(2)句,再有感情地读一读。

  三、指导练习第7题。

  1、读题,明确练习要求。

  2、自学短文,读后讨论:短文中讲了一件什么事?题目中的“我们”指谁?这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样?

  3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。

  小学四年级语文下册课件 篇2

  教学目标:

  1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式相互转换,不改变原句的意思。

  2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获,学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

  3、挑选一种自己喜欢的动物,在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

  4、阅读《螳螂的启示》,认识连续观察日记,知道这种日记在写法上的特点。

  5、通过自己对某种事物的连续观察,学写连续观察日记。

  教学时间:

  1课时。

  教学过程:

  (一)温故知新中的句子训练:

  1、通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点。

  (1)轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)

  (2)再默读句子,想想两个句子还有什么不同之处?根据学生的发现,老师适时总结:

  ①标点不同:一个用问号,一个用句号;

  ②部分词语不同;

  ③朗读时的语气不同;

  ④表达的.效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些。

  (3)师小结:第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同,但反问句表达的情感更强烈一些,可以增强语言的表达效果,我们在习作中也可以尝试着写一写。

  2、通过第二组句子,尝试改写。

  (1)审清题目。提示:我们在改写时要注意什么?

  (2)学生改写,教师巡视。

  (3)指名汇报。根据学生出现的问题,要及时点拨订正。其中,变为反问句可以有多种答案,只要意思保持不变,通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、难道等。

  (二)温故知新中的拓展与交流:

  1、指名朗读导语。

  2、默读丫丫的阅读日记,边读边想一想:丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?

  3、根据学生的发言进行梳理:

  (1)读了什么?(自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比阅读)

  (2)读后产生了哪些问题?

  (3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后,揣摩到的写作手法。

  4、想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗?

  (1)将自己在阅读中的收获做及时记录,可以为今后的复习提供材料;

  (2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于自己积累、掌握各种写作手法,今后运用到自己的习作中;

  (3)坚持进行练笔,能提高自己的语言表达能力等等。

  5、指名朗读日记。师生共同评价,适时修改。

  6、小结:希望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级阅读日记展览交流会,那时大家一定会写得很多,写得更好!

  (三)布置作业:

  1、陈述句、反问句互换的补充练习。

  2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

  小学四年级语文下册课件 篇3

  教学目标

  1.通过训练、列举,让学生辨别同音字与形近字,正确地搭配词语。

  2.积累名言警句。

  3.练习写字。

  4.阅读欣赏《繁星》,感受文中描绘的意境,感受本文用词语造句的.特点。

  5.通过语文综合学习(搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作),融观察、阅读、交流、习作于一体,培养学生多种能力。

  教学重点

  阅读欣赏与习作。

  教学准备

  1.课前布置搜集的资料。

  2.准备“漫谈星空”发言稿。

  教学时数

  1课时

  教学过程

  一、有趣的汉字

  1.学生自读词语、读读想想,看看你有什么发现?

  2.学生汇报,明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。

  3.讨论:怎样区分“秘、密、蜜”这组形近字。

  4.学生齐读词语体会。

  5.学生列举其他同音字及形近字,并想办法区分它们。

  如:恼——脑决——绝在——再尝——常

  二、词语搭配

  1.学生独立完成。

  2.针对个别现象由同学互帮互助解决。

  三、名言警句

  1.学生自读,说说自己读懂了什么?还有什么不懂的地方。

  2.反馈,解疑。

  3.明确:本类三组词语都是戒骄戒躁、虚心类。

  4.引导学生继续积累这类名言。

  5.读一读名言,增强记忆,加强理解。

  6.选择或收集一则写在语文笔记本上作为座右铭。

  四、作业

  1.积累同音字、形近字。

  2.收集名言。

  小学四年级语文下册课件 篇4

  教学目标:

  1、通过阅读例文《“护蛋”》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

  2、在参与体验活动的基础上,回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化,把过程写具体,把感受写深刻。

  教学重难点:

  重点:在活动过程中让学生的体验、感受更清晰,能组织成文。

  难点:习作指导过程中,突出学生个性化的体验。

  教学过程:

  一、回顾例文,领悟写法

  1.上节课我们学习了例文《护蛋》,活动体验一般可以按怎样的顺序写呢?先写什么?按照事情的发展顺序,小作者先写了活动的起因,然后写活动的经过,最后写活动的结果。哪一个部分是作者详细描写的呀?

  板书:详写活动经过。

  习作7重点要写出活动经历和感受

  2.在描写“护蛋”活动过程时作者只描写了“送语文本”和“说话时”这两个瞬间,为什么只选取“送语文本”和“说话时”这两个片段来描写?(因为这两个瞬间是“护蛋”最紧张、最危险的时刻,也是“护蛋”活动的高潮,最精彩的瞬间。)板书:精彩瞬间

  3.要写得精彩写得具体,要抓住人物的什么来写?(抓住动作、心理、语言方面来描写,把活动最精彩的瞬间展现给读者。)

  过渡:我们在描写活动瞬间时可以抓住人物的动作、语言、心理、神态来再现当时的精彩场面,今天我们就用这种方法来写昨天的活动。板书:抓住“动作、语言、心理、神态”描写

  二、回忆体验

  1.出示捕捉到的画面,口述活动的瞬间。师:昨天活动的名字你们还记得吗?

  2.出示习作要求,生齐读。

  3.老师还拍了几张同学们活动时的`瞬间,请同学们选取自己喜欢的一个瞬间,从动作、心理、神态某一个方面进行描写。

  三、书写体验,师巡视指导。

  四、分享体验

  1.你选择了那个画面来写,请你把你写的场面上台来读给大家听听。其他同学认真倾听他抓住人物的什么?

  2.同学们他写的活动瞬间好不好,好在哪里?

  小结:这节课我们只是写了活动经过的精彩瞬间,回去以后请同学们完整的把活动的起因、经过、结果写出来,重点是要描写活动经过。

  小学四年级语文下册课件 篇5

  设计理念

  语言和感情永远是语文教学的两根支柱,离开了感情的语言缺乏感染力,离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中,引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情,用个性化的朗读来表达这份情,从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。

  教学目标

  1、通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。

  2、在洞察人物内心世界的基础上,有感情地朗读课文。

  3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。

  教学资源

  幻灯片、音乐

  教学过程

  一、听写词语,复述故事——温故知新

  1、这节课我们继续学习《圣诞老人的礼物》这篇课文,请同学们跟老师一起板书课题,强调“诞”字的书写。

  2、组织同学们听写词语:橱窗、假发;项链、恳求;不辞辛苦、遗憾;包裹、纯洁。

  3、课文中介绍了几个人?他们之间发生了怎样的故事?请你根据上面词语的提示,试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。

  (解说:听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字,并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势。)

  二、整体感悟,学做批注——由浅入深

  1、指名按照自然段朗读课文。

  提示:文章开头就向我们介绍了这个故事的主人公是一位外国的小女孩,请同学们边听边品一品这是一位怎样的小女孩?

  预设:这是一名非常孝顺的小女孩。

  这是一名很坚强的小女孩。

  2、默读课文,边读边做批注,把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样,要反复地品味、玩赏,才能品出其中的滋味。希望同学们找到这些语句后,像品茶一样反复品玩,把你品出的滋味变成文字,流淌在书上。

  (解说:让学生在整体感悟的基础上,交流自己初步的感受,对小女孩又一个朦胧的'认识,为下文品词析句打下基础。同时侧重指导学生做批注,让学生能通过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程。)

  三、品析词句,洞察心理——一叶知秋

  汇报读书心得,交流读书的感受。

  1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。

  从哪些语句能看出小女孩很孝顺?(第一自然段第二句话)

  小女孩看到了什么?想到了什么?

  此时小女孩什么心情?用一个词语形容一下?(高兴、激动、欣喜、喜出望外)

  把你的感受融入朗读中,读一读这段心理活动的描写。

  (解说:通过语言文字,读懂人物内心的情感,充分理解的基础上融入朗读中。以读抒情,以情促读。)

  2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。

  还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺?(第三自然段)

  查字典理解“窘”在文中的意思。(窘:为难)

  小女孩因为什么为难呢?(体会项链的价格与假发的价格相去甚远。)

  是呀,项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物,是她全部的家当,是她最宝贵的东西,可还抵不过假发价格的七分之一,如果你是小女孩,此时你心里会怎么想?(无奈、悲伤、失望、羞涩)

  把理解融入朗读中,试着读一读。

  (解说:关注重点语句中的中心词,通过查字典的方式让学生自己解决学习中遇到的问题,培养学生查阅工具书的习惯。)

  3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。

  读到哪句话时,你的心弦为之一颤,让你为之感动?(第四自然段第四句)

  小女孩手臂上的伤口就是无声的语言,看着这一道道伤口,你的脑海中浮现出了什么画面?

  预设:小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面。

  她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面。

  她不小心从山上滚落的画面。

  是呀,这伤口的背后是默默地付出,这伤口的背后是无法形容的疼痛,面对这些小女孩没有退缩,支持她一路走来的是什么?是她对妈妈深深的爱,是她对妈妈恢复往日的漂亮的强烈渴求,是她那令人感动的一片孝心。

  播放音乐,教师范读第4自然段。

  学生自由读。

  指名读课文。

  (解说:根据文字想象画面,充分利用教材的空缺,让学生展开想象来补白。在学生有了一定感情积淀的时候,播放音乐,烘托气氛,创设情境,指导朗读。)

  4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。

  读到哪句话时,你的心弦再次被触动,让你感到很伤心?(第四自然段第五句)

  小女孩因什么而“愤怒”?又因什么而“忧伤”?

  是呀,当悲伤和失望累计到一定程度时,她变得愈发地坚强,带着自己的理解读一读这句话。

  四、联系前文,再次品味——拨云见日

  1、读了五、六自然段,你知道了什么?(圣诞老人就是大胡子叔叔。)

  2、联系前文,说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔?

  预设:只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发。

  大胡子叔叔沉吟了一会儿,遗憾地说……

  3、善于读书的同学不仅能读懂文字表面的意思,还能读出懂文字背后隐藏的故事。再读一读这句话,在大胡子老板“沉吟”的背后,隐藏着怎样的想法?

  预设:他被小女孩的一片孝心深深感动了。

  对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情。

  已经打定主意,编织一个美丽的谎言。

  带着对小女孩境遇的同情,带着对大胡子老板的敬意,我们再来读一读第四自然段。

  播放音乐,再次品味文字。

  (解说:通过对圣诞老人是谁的揭示,再次品味文章的重点段落,充分理解人物复杂的内心世界,使学生与文中人物在情感上达成共鸣。)

  五、布置作业,展开想象——余音缭绕

  作业超市,自足选择。

  1、给故事续编一个合理的结局。

  2、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个,把想对她们要说的话写下来。

  小学四年级语文下册课件 篇6

  教学目标

  1.会认2个汉字,会写4个生字。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。理解诗歌要表达的思想感情。

  教学重难点

  掌握联想、想象等方法在诗中的运用;理解诗歌要表达的思想感情。

  教学过程

  一、新课导入

  1.同学们自由发言,说一说自己喜欢的颜色及理由。

  2.教师多媒体展示:大千世界,五彩缤纷。有人喜欢红色,因为它浓烈热情;有人喜欢蓝色,因为它宁静致远;还有人喜欢绿色,因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。

  二、检查预习情况,学习生字词

  1.指名说对作者艾青的介绍,教师相机补充。(见达标检测第2题)

  2.按预习要求初读课文,通过查工具书、联系上下文理解词语,正字、正音。

  3.指导学生分析字形结构,讨论识记重点字的方法。

  4.出示易混字,提醒学生注意区别。

  5.出示重点词语,让学生巩固练习。

  交叉:几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。

  重叠:一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。

  三、出示学习要求,整体感知课文

  1.自由读课文,说说这首诗歌的主要内容。

  2.读诗歌,说说各小节的内容。

  第一节:写眼前铺满绿色。第二节:写绿色的丰富,深浅浓淡。

  第三节:写整个自然空间充满了绿色。第四节:写绿色聚集重叠的形态。

  第五节:写绿色在风中飘动。

  教学反思

  本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容,领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的`分析,以及对朗读的指导,感受自然界的绿色美。最后通过课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读,将这首诗的主题进行深入总结,并让学生积累自己知道的写植物的诗句,从而完成本节课的教学目标。学生总体掌握较好,只是在理解宗璞笔下的《西湖漫谈》时,把握有一定难度,若在教学课件中加入《西湖漫谈》的整篇课文,帮助学生理解,教学效果应该会更好。

  小学四年级语文下册课件 篇7

  一、教学目标:

  1、通过自读课文,抓住重点部分理解课文内容,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。

  2、认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字,理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。

  二、教学重点、难点:

  教学重点:通过课文内容,具体了解球王贝利的成长过程。

  教学难点:从球王贝利的成长经历中,体会“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。

  三、教学时间:

  一课时

  四、教学准备:

  多媒体课件

  五、教学过程:

  (一)看录像导入

  (播放一段贝利在进行足球比赛的资料片)

  小球迷们仔细看,谁是有“球王”称号的贝利?看他那娴熟的技艺,精湛的脚法,真令人拍手叫绝,你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?

  今天我们就来学习一篇课文,名字叫《球王贝利》,看看贝利的成长经历使你受到什么启发?

  (二)初读课文

  1、自由读课文,边读边画出不认识的字,运用学过的识字方法自学生字。

  2、以小组为单位每人轮流读一个自然段,检查读音是否正确。

  (三)默读课文,整体感知

  思考:课文写了贝利的什么事?

  根据学生的回答,教师进行内容的梳理

  (送足球→参加训练→捧回金杯)

  (四)默读课文,思考

  1、教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?

  2、在文章中划出相关的句子,来说明理由。

  (五)结合思考题进行集体交流

  1、教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”的句式,结合课文的内容说):

  (1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;

  (2)教练发现他有踢球的天赋;

  (3)教练爱护这样的'人才。

  2、教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以……是因为……的句式,结合课文内容回答)

  (1)因为教练满足了自己对足球的热爱,贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

  (2)教练认为他是好苗子,喜欢他的为人,教练被这种真诚感动了。

  (六)总结全文

  你从“一代球王”贝利的成长故事中,得到了什么启示?鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法

  (1)坚持自己的兴趣爱好,勤奋苦练,才能取得成功。

  (2)爱好+天赋+勤奋=成功

  (3)成功需要“伯乐”的发现与帮助,但自己首先应该是“千里马”。

  (4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

  小学四年级语文下册课件 篇8

  教学目标

  1.通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。

  2.培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

  教学重点

  调动学生参与讨论的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。

  教学难点

  培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

  课前准备

  事先布置学生去实地观察校园一处景物,提出观察的基本要求。

  教学过程

  一、谈话,导入新课。

  我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在,远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的'天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的长江平湖,森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边,春天来了,我们一起去春游好吗?今天我们就要商量商量,怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

  二、读题,明白要求。

  1.自读课题,弄清说话的主题是什么。(春游计划)

  2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?

  (1)时间、地点。

  (2)准备工作。

  (3)开展的活动。

  3.除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。(自由补充)

  三、分组讨论,填写表格。

  1.交代讨论要求:采用小组讨论的方法,制定春游的方案。

  2.在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见。

  3.每一小组最后形成一致的意见。

  4.小组可以自由组合。

  5.小组内的成员要注意分工,如谁来主持,谁来负责记录,谁负责汇报等。

  四、汇报交流,形成方案。

  1.各小组汇报,畅所欲言。

  2.各小组评议,取长补短。

  要求学生虚心听取各小组的汇报,并进行比较,推荐时要说出充分的理由,这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

  3.最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。

  学生自由说打算。

  教师参与小组活动,对学困生给予指导帮助。

  小学四年级语文下册课件 篇9

  教学目标:

  1、了解吉林雾凇的形成,欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

  2、通过感情朗读,体会作者用词精妙,感受雾凇奇观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  教学重难点:

  课文第二节:雾凇形成的原因。

  教学过程:

  一、导入

  出示图片师生共同欣赏图片,问:这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

  二、初读课文

  1、默读课文,思考:什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

  出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

  2、自由轻声读,想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

  三、学习课文第二自然段

  1、请大家自读课文第二自然段,读后四人小组讨论:这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

  2、吉林具备了这两个条件,那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

  3、出示:每当夜幕降临,……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

  (1)自读这段话,说说这段话什么地方写得很美,你是怎么体会到的?

  (2)交流

  (3)个别读

  (4)范读(这段话写得很美,能否给老师一个机会,让老师也读一读,好的你们学习。)

  (5)齐读

  过渡:同学们,老师到网上查找吉林雾凇的资料时期,找到了许多图片,被图片上的美景陶醉了,我把它们带来了,正好一起分享一下,看看它们美不美。

  四、学习课文第一自然段

  1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图,问:看了这些图片,你有什么感受?)

  2、同学们,课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象,让我们一起来欣赏一下。

  出示:三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪闪,美丽动人。

  (1)轻声读,想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

  (2)个别读

  (3)男女赛读

  (4)小结(板书:闻名全国)

  过渡:通过刚才的学习,我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已,那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的'?

  五、学习课文第三自然段

  1、指读最后一个自然段,思考:吉林人是怎样称赞雾凇的?

  2、回答并出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开

  (1)齐读

  (2)自读思考,你是如何理解这句话的?

  (3)交流

  (4)齐读

  3、同学们,如果你去了吉林,看到这么美的景象。你会如何赞叹?

  出示:看到这千姿百态的玉树琼枝,我会情不自禁地赞叹:xx

  六、交流资料:课前大家搜集了许多关于雾凇的资料,现在请大家交流一下吧!

  七、试试做做:吉林雾凇真是太美了,请你做一次小导游,带领游客去领略一番

  小学四年级语文下册课件 篇10

  教学目标:

  1、默读课文,把握课文内容,了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的,并从它的设计过程中受到启示:为人们做事情,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,就可以产生的办法和意想不到的效果。

  2、学会1个会认字“滨”。

  教学重点:

  使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

  教学难点:

  使学生从这件事中感悟作者要表达的意思:为人们做事情,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,就可以产生的办法和意想不到的效果。

  教学过程:

  一、理解题意:路径:就是的路线。

  二、自由朗读课文,要求读准字音。

  三、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

  讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的.路径被评为世界设计。

  三、随机板书:

  启发:格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题?

  1、这位从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师,怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?

  2、从中受到什么启发?

  3、结果怎样?

  四、带着问题寻找解决问题的切入点,进行思考:

  1、要想解决这些疑问,深入理解课文内容,我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候,是否也要寻找一个“途径”呢?这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?

  2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。”

  “在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。”

  3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?

  4、假如你是一个过路人,你看到这些不同的兜售方式,你回选择哪种?为什么?

  老太太的:

  “无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。

  “只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。

  5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!

  6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案,再读课文,看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?

  撒上草种,提前开放;按照足迹,铺设道路

  都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……

  7、道路铺设好了了,还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。

  格罗培斯的设计方案是:宽,走的人多;窄:走的人少;没人走的地方,不用设计。

  格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的。

  这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性的优雅。

  行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。

  这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

  设计路径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种的选择,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。

  如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。

  格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。

  8、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案,设计思想,体会到了他的良苦用心,而且从这件事上,从设计师身上,获得了很大的启迪:“给人自由,任其选择”这样顺自然的方式,收到了意想不到的效果,最终成就了“”。这个“设计”的产生,来自一个建筑设计大师的敬业精神,来自于一个通过表象看到本质的智者的思考,来自于善于联系,极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!

  9、在文燕的原著中,结尾是这样的,很富有哲理,推荐给大家。出示文字,指名读:“在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。”

  五、小练笔:请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

  小学四年级语文下册课件 篇11

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课生字和词语。

  3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治,了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。

  教学过程:

  一、揭题,基础性诊断练习。

  1、指名背诵《九九歌》,说说冬天最冷在什么时候?

  2、引入本课,揭题,认读“凇”。

  3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”,不是“氵”,为什么?(师根据讨论内容,适时矫治,得出结论。)

  4、观看雾凇奇景,初步感知雾凇景观。

  二、初读课文,自主性学习诊断。

  1、学生自由读,读准字音,读通课文。

  2、同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。

  3、检查:

  ①指名分自然段朗读课文,进行群体诊断与矫治,及时指导读好长句子中间的停顿。

  ②说说各自然段的大意和课文主要内容。

  ③小结,指导朗读,读出赞叹之情。

  三、精读感悟,理解性诊断与矫治。

  (一)学习第1自然段。

  1、学生自由读,你知道了什么?

  2、交流,群体诊断与矫治。

  ①说说你有什么感觉?

  ②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽?(洁白晶莹、缀满、银光闪闪)

  ③从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(闻名全国、奇观)

  3、有感情地朗读。

  4、过渡:为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢?

  (二)学习第2自然段。

  1、学生自由读课文。思考:雾凇是怎样形成的?为什么其他地方出现得很少呢?

  2、讨论,群体诊断与矫治。

  ①口述雾凇怎样形成的?相机板书:最初……逐渐……最后……

  ②书示句子:

  a、渐渐地,灯光、树影模糊了。

  b、这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

  读一读,比较带点词语的意思,并造句。

  ③看教学课件,欣赏美丽的画面。

  3、有感情地朗读课文。

  (三)学习第3自然段。

  1、学生自由读课文,思考:这段主要讲了什么?

  2、讨论,群体诊断与矫治。

  ①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树)

  ②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么?(再看课件,激发感情)

  3、有感情地朗读。

  四、总结全文。

  1、师引述,学生练习背诵课文,自主性学习诊断。

  2、说说吉林雾凇给你留下什么印象?

  五、深悟情感、创意性的`表达练习,发展性诊断与矫治。

  1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色,适当加上自己的想象,要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面,并注意与“游客”的交流。

  小学四年级语文下册课件 篇12

  教学目标:

  1、学会本课生字词,理解重点词语。

  2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

  3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思。

  重点难点:

  1、引导学生感受草原风光与人情的美好。

  2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。

  教具准备:

  1、草原风光图。

  2、歌曲《美丽的草原我的家》。

  教学过程:

  一、情景导入,揭题质疑

  1、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,你头脑中出现了怎样的景象?板书课题:《草原》。

  2、介绍作者老舍。

  二、初读感知,自主学习。

  1、自由朗读课文,要求

  (1)把课文读通顺,同时划出生字新词。

  (2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?

  (3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?

  2、交流初读情况。

  三、合作探究,精讲点拨

  1、自由朗读课文,找出描写草原风景的段落,画出相关句子,并有感情地朗读。

  2、课堂交流,随机点拨。

  (1)指明反馈

  ①理解草原的“绿”。

  说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

  闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,说说你仿佛看到了什么?

  出示草原风光图片。

  ②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

  ③有感情地朗读。

  (2)“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

  ①“这种境界”是指什么?

  ②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

  ③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)

  3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

  四、朗读感悟,体会情感。

  1、自由朗读课文,从文中找出草原人更美的相关句子做上记号,并有感情地朗读。

  2、课堂交流,随机指导。

  (1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”

  ①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

  ②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用“彩虹”来比喻?

  ③想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?有感情地朗读这段话。

  (2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”

  ①读句子,你看到了什么,听到了什么?

  ②通过朗读把当时的热情表现出来。

  (3)“干部向我们敬酒,七十岁的'老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”

  ①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。

  ②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

  (4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。”

  ①有感情地朗读句子。

  ②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?

  3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

  五、深化主题,拓展延伸

  1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场,心情将是如何呢?

  ①逐句逐字地理解:“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。

  ②连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓。

  2、小结

  3、有感情地朗读课文。

  六、作业

  1、背诵课文第一、二自然段。

  2、画一幅展现美丽草原的图画,表达出你对草原的爱。

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