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大学英语教学改革与人文素质培养策略论文

时间:2021-01-23 09:56:40 人文社科英语毕业论文 我要投稿

大学英语教学改革与人文素质培养策略论文

  大学英语教学改革与人文素质培养策略论文从人文素质教育情况切入,探析了大学英语教学过程中融入人文素质培养的策略。

大学英语教学改革与人文素质培养策略论文

  大学英语教学改革与人文素质培养策略论文【1】

  摘要:大学英语在人文素质教育中起着举足轻重的作用。

  将大学英语教育改革与人文素质教育相结合是高质量人才培养的重要组成部分。

  关键词:英语教学;人文素质;改革

  受“重专业,轻人文”思想和“就业至上”现象的影响,我国的高等教育强化了对“专门人才”的培养,却弱化了对“人”的培养。

  我国高等教育不但承担着把大学生培养成专门人才的使命,而且要把大学生培养成遵守道德规范、有理想和健全人格的“四有”现代公民。

  为实现此目标,人文素质教育——我国素质教育的重要组成部分,开始受到重视,对其进行研究具有重大的理论意义和现实指导价值。

  它是推进大学素质教育的重要切入点,也是实现以人为本的教育理念的有效途径。

  一、人文素质教育的内涵

  人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质,体现在人的言谈、举止、气质等方面。

  它主要包括人文知识和人文精神。

  人文知识是关于人类人文领域的基本知识,《辞源》解释是:一切知识从本质上说,都是人文知识。

  人们提起人文知识通常指的是文学、历史、艺术等相关知识。

  人文知识涵盖的范围较广泛,是人类文明的优秀硕果,也是人类文明传承的重要内容。

  人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在的精神品质就形成了人文精神,它主要涉及思想道德、信仰信念、价值观念、人格境界等方面的素质和修养。

  人文精神是对人文知识的高度概括和总结,是人类文明的核心。

  人文素质教育是传授人文知识,培养人文精神、完善人格的教育,注重对人生观和价值观的培养,是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。

  二、大学英语教育与人文素质教育的结合

  (一)高校人文素质教育现状

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出教育改革发展“二十字”工作方针,即“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”。

  到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会的战略目标;坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。

  高等教育应着重培养学生能力。

  优化知识结构,丰富社会实践。

  我国的教育受多方面因素影响,一直是应试教育占主导地位,且重理轻文现象严重。

  在现代科技迅速发展的大环境影响下,越来越多的学生把提高自己的科技素质作为发展的重要目标,甚至有学生产生了只有科技是知识的误区,忽视了文化素质的培养。

  学校在各方面建设中,也对高科技的实验室等投入了大量的人力物力,却忽视了人文教育的投入,这就愈发使人文素质教育备受冷落。

  另外一方面,教师人文素养的欠缺也成为发展人文素质教育的绊脚石。

  高校重视培养教师的专业业务水平,却忽视了教师人文素养的提高,直接影响了学生人文素质的发展。

  回归人文素质的培养是社会的需求,社会需要的是技术过硬同时又具有良好人文素养的新人才。

  (二)两者结合的必要性

  语言是文化的载体,任何一种语言都承载着该民族丰厚的文化内涵,反映着该民族的社会文化特征。

  对于外语的学习和运用也脱离不了外国的文化。

  但是,大学基础英语教学一直见最后把重点都放在学生英语技能和应用等方面的培养上,很少重视其和人文素质教育的结合,忽视了学习语言的过程是提高人文素养的最佳契机。

  人文素质教育的本质首先在于人文精神,但人们对于人文精神的认识,由于人们所处的环境、角度、对问题的判断与价值等的不同,有着不同认识,至今没有统一的看法。

  人文素质教育也尚未和英语教学有机结合在一起,这就给我们提供了很好的机会和思考的空间。

  大学基础英语教学给人文素质教育提供了良好的平台,人文素质教育给大学基础英语教学改革带来新的切入点。

  三、大学英语教学融入人文素质教育策略

  (一)改变教学理念,提高教师自身人文素质

  教师观念的转变是实施人文教育的必要条件,教师只有在具有良好人文素质的前提下,在人文教育理念的指导下,才能把人文教育落实到大学英语教学的全过程,并渗透于各个方面。

  教师是教学的直接实施者,教师的教育理念和人文素质的高低直接影响着教学效果。

  在教育教学理念上,变单一外语知识传授为“外语知识传授+人文素质培养”。

  教师在授课过程中,要更新观念,改善思路,专业知识固然重要,但是在教学过程中培养学生良好的文化素养更加重要。

  而且大学阶段是大学生人生观价值观、形成的重要时期,也是其接受能力最强的一个时期,在这一阶段丰富除专业知识以外的各方面的文化知识,有助于学生们形成正确良好的人生观和价值观,从而选择正确的人生道路。

  另外,培养社会所需要的栋梁之才,有理想有文化,也是大学教师的职责之一,而人文素质的提高是人才培养的关键。

  教师对学生的影响很大,因此,要想要求学生教师应该以身作则,树立良好的榜样。

  提高大学生的人文素养,先要提高教师的人文素养。

  教师在“传道授业解惑”过程中,不断丰富自己的文化内涵,这样才能给予学生更多的知识,教师做得好,才能言传身教。

  用精深广博的知识,扎实的专业理论知识和循循善诱的态度来吸引学生,同时提升个人魅力。

  所以,提高大学生的人文素质,教师自身人文素质的提高是一个关键问题。

  (二)选择教学内容,合理实现人文素质教育

  外语教师在保证英语教学的同时加大讲解相关文化知识的比重,在点滴中渗透人文教育是普及人文知识的合理选择和有效途径。

  我国现阶段的英语教育已经从小学开始,学生从小学到高中都不断线地学习语法和词汇,到了大学阶段,这些已经不再是学习的重点,已经引起不了学生的兴趣。

  那么在教学中加入文化元素,例如东西方文化习俗对比、宗教背景解读、优秀英美文学作品的阅读、评析和鉴赏等,引起学生兴趣,对“学生对英语学习积极性不高”的普遍现象,有很好的改善作用;在提高学生学习热情的同时,普及了文化素质教育。

  教师进行人文素质教育必须依托具体的语境和教学内容,根据所学习材料,有意识地深层次挖掘其中蕴涵的人文教育资源,介绍相关的历史、地理、政治、经济、民俗风情等文化背景知识以及成语典故的来历等,例如希腊罗马神话故事,圣经故事都是典型的西方文化故事,也是学生很感兴趣的内容,在教学中融入类似的相关知识,吸引了学生的兴趣,实现了文化的传承。

  适时进行中西方文化对比,教育意义更为深远。

  在英语教学过程中,结合英文教材所涉及的文化背景,展开加入其他文化知识的讲解,从中西文化对比入手引入文化讲解,既引起学生兴趣,又赋予英语教学更多的人文内涵和文化底蕴,从而有效地提高教学质量和教学效果,并使人文素质的培养不再是空中楼阁。

  与此同时,还可以从学生实际出发,进行外延性拓展,推荐一些书籍,扩大学生的阅读量。

  课堂教学时间毕竟有限,要充分利用学生的自主学习时间,布置任务,在课堂上扩充文化背景的基础上推荐相关书目,优秀的经典作品,让学生在阅读中体会、思考,既提高了学生的阅读能力又增长他们的英语语言知识和文化知识,研读其他国家的文化精髓,提高自身文化素养,提升文化品位。

  (三)充分利用现代化教学手段,提高人文素质教育

  科技的迅速发展为大学英语教学提供了多种教学手段,特别是信息技术在教学中的应用。

  如教学网络平台的使用就为英语教学提高人文素质教育提供了很好的媒介手段,它拓展了大学生提高人文素养的空间和渠道。

  可以在英语自主学习网络平台上开辟人文素质教育板块,专门介绍西方国家的风土人情,节日庆典,文化典故等,用声音、图片和视频配上文字说明来传达教学内容,不仅可以增加学生阅读的信息量,更能激发学生的学习兴趣和热情,实现文化的传承和教育,从而提高学生的文化素质。

  另外,还可以开辟平台上的答疑窗口,网上沟通和交流,提高答疑度,简化答疑方法,实现一对一的帮助。

  结语

  加强人文素质教育是高质量人才培养的重要组成部分,人文素质教育应贯穿于大学教育的全过程。

  通过人文素质教育与大学基础英语教育的相结合,在对学生进行社会必不可少的英语教育的同时,渗透人文教育,培养学生的情操,为培养有素质的公民添砖加瓦;并且节省专门开设人文素质教育课程的人力物力。

  在基本功扎实的教学团队支持下,让枯燥的语言学习变得兴味盎然、多姿多彩,并形成大学英语基础教学与人文素质培养相结合的特色英语教学。

  参考文献:

  [1]柴海英.大学英语教学中的人文素质教育研究[J].攀枝花学院学报,2010,(2).

  [2]刘润清.英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

  [3]杨迪.中西方文化视角下的语言策略[J].学理论,2012,(13).

  [4]杨迪.从学习者角度探析大学公共英语教学信息化[J].边疆经济与文化,2011.(6).

  大学英语教学中人文素质培养问题研究论文【2】

  【摘要】在当前人文素质教育倍受重视的大背景下,如何利用大学英语教学来提高大学生人文素养是当今大学英语教师面临的一个挑战。

  本文从大学英语教学与人文素质培养关系入手,探讨了大学英语教学中存在的问题,并提出了利用英语语言教学特点提高学生人文素养的几点建议。

  【关键词】大学英语教学 人文素质 培养

  一、当前大学生人文素质状况

  随着我国市场经济的快速发展,社会竞争不断加剧,人们更加追逐崇尚工具主义。

  作为塑造人类灵魂的地方,大学校园也难免受到影响。

  通过对在校大学生的调查问卷发现,相当数量的大学生在一定程度上存在着人生价值取向偏差。

  造成这一局面的原因很多。

  经济发展带来物质的极大丰富,伴随而生的便是整个社会的实用主义、享乐主义和消费主义的大行其道。

  这些影响也必然波及校园,侵蚀着师生的价值倾向,消解着人们对社会公序良俗、道德责任的担当与追求,直接后果是重专业技能、轻综合素质,最终培养出一批人文基础差、文化视野窄的毕业生,导致人才发展失去全面平衡。

  尽管近年来国家与社会在促进素质教育上给予了足够重视,但是由于大学教育制度的限制,仍然是只注重知识传授,不注重学生主体意识培养,使学生个性发展不足,缺乏创造性。

  总之,大学生人文素质问题不容忽视。

  二、大学英语教学与学生人文素质培养

  (一)大学英语教学在人文素质培养方面的优势

  大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。

  因此说,大学英语教学不单单是语言知识本身的传授,更应该是对英语国家的历史、地理、政治、法律、宗教、哲学、艺术、思想观念、思维方式及生活方式的学习和了解,从而起到开阔视野、丰富阅历、增长见识、陶冶情操并最终提高人文素质的作用。

  语言是文化的载体,文化是语言的内容,文化融于语言之中。

  语言是一种世界观,是思想的化身,任何语言都包含文化背景、意识形态和价值观。

  语言是传达信仰、价值观等的基本文化手段。

  大学英语的内容包罗万象,几乎涉及人类社会生活的各个方面,蕴含有丰富的人文教育资源,具有进行人文素质教育的得天独厚的条件,为进行人文素质培养的实施提供了可行性和便利性。

  (二)当前大学英语教学中忽视人文教育的原因

  1.英语教学中片面强调语言知识的学习

  对于一个语言初学者而言,语言知识的学习几乎是学习的全部。

  奢望仅掌握英语基本语法和有限词汇的人通过英语学习而使人文思想得以升华是很不现实的。

  但对于中国当代的`大学生而言都有着至少6年以上的英语学习史,所以,通过大学英语教学来习得和培养人文精神是完全可能的。

  但现实是,多数大学的英语课堂仍在一味地灌输英语语言知识,教师不厌其烦地还在重复着高中甚至初中的一些语法要点,课文讲解完全是围绕语言知识进行,学生根本感受不到也不去感受字里行间可能蕴含着的人文精神,通篇人文内涵被过度的语言知识讲解弄的支离破碎。

  英语教学离不开语言知识,但作为文化载体的语言教学又不仅仅是语言知识本身。

  2.英语教学中功利化思想对人文培养的侵蚀

  语言学习原本是一个具有人文色彩的习得过程,但是,随着全国大学英语四、六级考试的逐步推行,随着社会上企事业单位对所招聘毕业生英语水平的要求,使得大学英语教学日益功利化,教学的唯一目的变成了提高英语过级率,一张英语等级证书成为了教学指挥棒。

  另外,学校以英语通过率来判断英语教学质量,同时不同高校间也把英语通过率作为评价高校层次的因素,因此,大学英语教学日趋以考试为导向,教师在课堂上忽视了语言教学的人文功能,纷纷强化考试项目训练。

  导致的直接后果是重语言知识,轻人文知识,强化英语的工具性和实用性,却大大淡化了英语的人文性,使得大学英语教学似乎成为了一门只为了培养“语言技工”的学科。

  3.英语教学师资本身缺乏人文素养

  教师是学生学习的监督者,是学生学习的引导者,是学生成长的合作者,这些都离不开教师高度的人文素养。

  要培养大学生良好的人文素养,大学教师自身的人文素养是一个关键因素,没有深厚人文素养的教师也很难培养出素质优良的学生。

  大学英语教学作为一种语言教学具有文化教学双重性,因为语言是文化的载体,文化的各个方面都会在语言中有所反应。

  如果把语言教学与文化教学隔离开来,那么教学的效果必然使学生机械地掌握语言技能而无从理解语言传递的文化信息,也势必导致中西文化素养的缺失。

  而当前,大学英语师资良莠不齐,尤其是从事公共英语教学的教师很少注重自身人文素质的培养,也很少主动研究和学习英语语言材料中传递的人文内涵。

  因此,很多英语教师缺乏对东西方不同价值观和立场的了解,在教学过程中无法明确对异域文化的态度和价值判断,最终仍然是借文章讲语言,学生根本得不到人文方面的启发和升华。

  三、几点建议

  大学英语教学在学生人文素质培养上是可以发挥作用的。

  这种优势是其他一些专业课程教学所无法比拟的。

  因此,大学英语教师应该认真规划好这种具有人文素质培养优势的语言教学课程。

  (一)发挥课堂上人文教育功能

  教师应该积极改革传统的填鸭式教学方法,根据学生特点、篇章内容等具体情况采取不同的教学模式,使学生乐学、爱学,学有所成。

  以人文教育为出发点来设计课堂活动,要让学生在参与课堂活动的过程中学会与人合作,处理各种关系,培养情感。

  尽量以学生感兴趣的人文话题作为切入点,围绕人文教育进行语言综合技能训练,将所要传授的知识,尤其是所要培养的态度、情感以及价值观等进行潜移默化的融合、渗透于主体课程学习过程中,锻炼学生运用英语进行思维的能力,促进其听、说能力的同时,改善师生间关系、同学间关系,启发学生的心智,提高其自身人文素养。

  (二)利用课文内容进行人文素质培养

  大学英语教材中的文章多选自于原著,内容生动,知识性强,教师如果能够深刻地挖掘课文的思想性,将语言知识教学同思想教育有机结合起来,那么对于提高学生思想素质能够起到相当大的作用。

  在进行课文背景介绍、分析讲解课文、总结文章中心、提问、语言点举例等方面,都可以突出思想性,深挖课文中的人文主题。

  语言教材呈现的就是人类之美,教师要深入探索美育资源,给学生美的熏陶,净化学生浮躁的心灵,陶冶他们高尚的性情,激发他们向上的情志。

  (三)积极营造浓厚的人文教育氛围

  当代高校除了具有或古朴或现代的校容校貌,还要重视建立富有特色的校园文化。

  从“大学英语”课程的角度来看,我们可以利用英语语言特点,积极营造良好的人文教育环境。

  学校可以经常举办英语文化艺术节,开展以人文内容为主题的英语演讲、英语小品等多种竞赛,使学生在提高英语水平的同时,从多方面受到人文精神的感染。

  还可以利用英语开展丰富多彩的社会实践活动,既可以提高大学生的英语水平,又能培养他们对社会、对国家、对他人的关怀和责任感。

  参考文献:

  [1]汪国学,谈大学英语教学中实施文化和人文素质教育,中国成人教育,2007年第11期

  [2]陈利颖,大学英语课堂教学与人文素质教育,黑龙江教育,2007年第7期

  [3]程艳琴,理工科院校大学英语教学中人文素质培养的探索与实践,山东外语教学,2009年第2期

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