初中英语中的人文教育论文

　　初中英语中的人文教育论文【1】

　　【摘 要】英语作为一门语言，不仅是语言交流的工具，更重要的是要从英语学习中感受到英语背后厚重的英语文化，并以英语学习为中介提升学生的人文素养。

　　人文教育在初中英语中的渗透要注重渐进性、实践性和灵活性，在实施上要从四个方面入手：观念上强化人文教育与英语教育的融合、教材处理上挖掘人文教育与英语教学内容的契合点、教学方法上以丰富多彩的教学方法调动学生学习兴趣、教学评价上突出人本主义立场。

　　【关键词】初中英语;人文教育;人本主义

　　初中英语是学生培养语言素养，提升外语听说读写技能的主要平台。

　　学生以英语课为主线，在教师的引领下通过对英语各项技能的锻炼和语感的培养达到顺利自然的运用英语之能力。

　　而英语作为一门语言，不仅是语言交流的工具，更重要的是要从英语学习中感受到英语背后厚重的英语文化，并以英语学习为中介提升学生的人文素养。

　　一、人文教育的内涵

　　人文教育是以培养人文精神为宗旨，以提升人的人文素养为目标，重点提炼知识中的人本内容，并将其以不同形式传达给受教育者，使其在内心中形成良好的人格和品德修养，逐步提升自我内心境界和文化修养。

　　人文教育围绕一个“人”字展开，一切都要以人的成长为依归，在内容选择、内容传授、内容评价等方面都要以促进人的发展为准绳。

　　在教育教学上，人文教育就是要提升学生的人文素养，在教学内容中充分挖掘其中的人文内涵，并通过教学过程传导给学生，使学生在接受知识的同时能够很好的感悟知识背后厚重的人文文化，并将其内化为品质，实现自身内在的不断提升。

　　二、人文教育的实施原则

　　1.渐进性

　　所谓渐进性，就是要让学生在接受人文教育的过程中不能“一口吞”，要在不断的学习中体会知识的内在含义和深刻意义。

　　初中学生的情感发育正在处于高峰期，其性格培养也正在可塑期，人文教育如果能够顺应学生情感的发育规律，发挥其积极地正面影响力，就能够起到事半功倍的效果。

　　教师是实施人文教育的主导者，教师要首先明确学生的真实情况，在学情的基础上制定符合人文教育特点和学生情感发展以及认知发展规律的教学规划，以循序渐进的方式让学生逐步受到人文精神的感染，实现人文素养的提升。

　　2.实践性

　　实践性强调人文教育不是简简单单的“口头传授”和“书面作业”。

　　人文教育更偏向于价值观教育，是从教学内容中抽取出能够引导学生树立正确价值观和人文精神的过程。

　　所以人文教育更强调学生对所学知识的体认和感知。

　　而这种感知需要在实践中去把握，去体会。

　　人文教育不仅仅靠教师帮助学生分析教材、吸收内容，更需要学生成为内容中的主角，成为实践的主体，进而更好的体会到人文教育的真谛。

　　3.灵活性

　　人文教育并不是一个单独的教育单元，它是各门科目中共有的成分，是学生成为合格公民和健全个人的必备元素。

　　人文教育并不是单独的以开课的形式才能进行，实际上每一次社会实际、每一次课外讨论、每一次师生交流都能够成为人文教育的机会。

　　强调人文教育的灵活性，就是要让人文交友无处不在，形式多样。

　　不仅仅是在课堂上出现，在课外也能够延续至学生的生活当中，使人文教育的效果能够得到质的提升。

　　而在课堂上，教师也应该使用多种教学方法，尝试多种教育手段来丰富学生的感知，以调动学生学习的积极性。

　　三、人文教育的实施方法

　　1.观念上强化人文教育与英语教育的融合

　　教育观念的转变是教师实施人文教育的第一步。

　　很多教师在进行初中英语教育时还是基本维持着旧时的课堂基本教学模式，在教学思想上并未做与时俱进之改变。

　　其实，初中英语教育的每一个细节，每一个章节都是教师可以发挥人文教育的阵地，关键是教师是否能做个“有心人”。

　　例如人教版初中英语八年级下册《Unit 7 Would you mind turning down the music?》在进行请求、道歉等基本语言教学的同时，实际上就是要让学生感受到其中人际交往的特殊性和重要性;《Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?》在进行过去式叙述的同时，还可以借此机会丰富学生对UFO的认识;七年级上册《Unit 8 When is your birthday?》主要围绕着谈论日期展开教学，而教师也可以借此机会向全班学生传达关爱同学的思想，通过记录本班所有同学的生日，并鼓励同学在其生日那天送上祝福，以此达到人文教育的目的。

　　2.教材处理上挖掘人文教育与英语教学内容的契合点

　　英语教学内容在人文教育方面有着很多的契合点。

　　这些契合点不是强拉硬套的，而是教学内容中自然流露的，教师可以自由顺利发挥的内容。

　　教师在进行教材处理时，在把握教材教学重点内容的同时要放宽眼界，拓宽视野，找寻教材中出现的每一个可以进行人文教育的点，以点带面，在教学过程中进行渗透。

　　除了上面介绍到的三个单元蕴含的人文教育内容以外，几乎每一个单元教师均可以做人文教育的发挥。

　　例如七年级上册《Unit 5 Do you have a soccer ball?》就可以以英式足球和美式足球为突破口，为学生介绍English soccer的来源与发展;八年级上册《Unit 5 Can you come to my party?》可以以派对为切入点向学生介绍国外派对的举办情况以及在个人接受派对邀请时应该注意哪些事项。

　　3.教学过程上以丰富多彩的教学方法和教学手段调动学生学习兴趣

　　丰富多彩的教学方法是应对不同教学内容特点和学情而准备的。

　　教学方法的不同是背后教学思想和教学理念的不同。

　　情景教学法、问题教学法、探究教学法、学案导学法等都是一线教师常用的教学法，这些教学法在不同侧面渲染了英语课堂的氛围，凸显出了不同内容所具有的特点。

　　在进行人文教育时，不同的教学方法也应该得到体现。

　　七年级上册第一单元《Good morning》可以以情景教学法为手段，将班级设置成为一个学生自由交流的场景如英语角、食堂、新生晚会等，让学生在一个虚拟的环境下交流，并认识到人际交往的特点和国外礼貌用语、自我介绍等的表达和基本用法。

　　教学手段的丰富也是调动学生兴趣、提升人文教育效果的方法，经常性的使用多媒体等教学手段，可以丰富学生的内心体验，增强人文教育的感受。

　　4.教学评价上突出人本主义立场

　　人本主义立场是人文教育的基本立场。

　　“以人为本”的教育评价体系也是目前教育界的主流声音。

　　初中英语的教育评价同样也要突出人本主义立场。

　　具体的应该做到对量化评价的适当把握和对质性评价的灵活运用、课堂评价语言的丰富和人性化，使评价能够更好的促进学生和教师的双向沟通与共同发展。

　　【参考文献】

　　[1]许瑛瑛.初中英语教学人文教育现状的调研与思考[J].中学英语之友(中旬)，2011，12：13-14.

　　[2]刘劲桦.在初中英语教学中渗入人文教育的探究[D].华东师范大学，2010.

　　加强初中英语教学中的人文素质教育【2】

　　摘要：培养人文精神,实施人文素质教育, 是新课程理念的特色, 是素质教育的重要组成部分，也是深化英语教学的基点。

　　当今社会生活和经济活动日益全球化,外语的重要性也日益突出。

　　初中英语课程是九年义务教育的一门主要课程，初中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高; 另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。

　　这就确定了英语课程的人文素质教育观。

　　本文从英语新课程标准对人文素质教育的目标和理念入手，论述人文素质教育在初中英语教学中的重要性，并着力提出一系列加强人文素质教育的策略，通过开展各种活动，使人文素质教育成为整个英语教学活动的重要组成部分。

　　关键词：人文素质教育;初中英语教学;新课程理念;策略

　　英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是人文素质提高的过程。

　　任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。

　　加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言，能够减少因文化差异而产生的用语失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。

　　另外，通过客观全面地分析介绍西方文化，使学生能够全面地认识世界，思考世界上发生的问题，增强他们的跨文化交流意识，使学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，并且能够全面公正地认识中西文化差异，培养爱国主义精神，全面提升素质。

　　反过来，文化知识的学习，人文素质的提高，也有助于提高教学效率和学习质量。

　　一、人文素质教育的含义及重要性。

　　人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质, 表现为一个人的人格、气质、修养等。

　　人文素质教育就是将人类优秀的文化成果,通过多种形式传授给受教育者,并配合环境熏陶, 使其通过自身的内化和发展,逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向的教育。

　　它强调的是一种基础, 一种素养, 一种做人和做学问成功的功底。

　　人文素质教育的目的主要是引导学生如何做人, 如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系, 以及如何使学生的理性、情感、意志等方面的素养得以提高。

　　人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。

　　它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。