初中英语教育的人文关怀论文
初中英语教育的人文关怀论文[1]
摘要： 《中学英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文主义观点。
如何做一个有人文主义情怀的英语教师，把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到英语教学中，使学生带着积极的情绪和情感投入到英语学习中呢?笔者在多年的教学过程中提出了自己的看法，望能给困惑者提供一些帮助。
关键词：初中英语 人文关怀 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文关怀”一词体现的是对人生命状况的关怀、对人的尊严及符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。
换言之， 人文关怀就是关心人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人， 它是体现社会文明进步的标志， 也是对人类自身觉悟不断提高的一个有力见证。
就当前人文精神的培养，新课标也提出了具体的要求：英语课程必须关注学生的情感， 使学生在学习英语的过程中， 锻炼独立思考和判断的能力， 发展与人交流协作的能力，提升跨文化理解和跨文化交际能力， 同时树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感， 全面提高人文素质。
但在实际的初中英语教学中，更多人关注的是英语本身的工具性，而人文关怀和人文教育却常常被忽略。
《新课标》的要求把这两者进行了有机整合，倡导教师在教学过程中运用人文关怀的教学理念， 关注学生的个性发展， 激发学生的内在潜能，重视学生的个体差异，维护学生的生命尊严， 鼓励学生通过多种形式参与到课堂学习中来。
二、初中英语教育概论
1.初中英语教育中人文关怀之情感教育
在初中英语教育中作为常见的情感教育应该当属师生之间的情感维系， 在这种情感维系的过程中进而延伸到其他友情、亲情领域。
在人文关怀的情感教育和生命教育中，以上对于德育教育而言的三原则同样适用。
情感教育是一种人格魅力和师生互动之间产生的高层次教育， 因此需要教师付出更多的努力。
在和初中同学英语课堂上维系良好关系的同时，要对中西方情感的不同特点予以解释、区分，情感方式没有好坏之分，只是由于文化环境的不同形成了不同的情感表达方式，这一点一定要为学生及时解惑。
另外，现在越来越多的初中生出现早恋现象，对这一现象要及时疏导。
教师在英语教学的相对轻松的氛围中为学生灌输一种积极向上的思想， 防止他们在心理不成熟的阶段因为对一些事情的理解偏激而走向极端。
2.初中英语教育中人文关怀之生命教育
所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。
就这一点而言， 与我们所宣传的以人为本的宗旨是一脉相承的，只有珍爱自己的生命，才能有机会去发展生命的广度与深度，才能更好地实现本人在这个社会和这个世界的价值。
而在我们的英语教学中，可以从身体锻炼、饮食健康、作息规律、心理上各个方面发掘相应的素材，从日常生活中的一些常见事物， 以拓展性思维潜移默化的将生命教育渗透到每个学生的思想之中， 让处于青少年阶段的学生在潜意识中认识到生命的重要，以及生命中所应有的责任和担当，为他们实现生命的价值奠定基础。
三、提高初中英语教育人文关怀的有效策略
1.关爱学生，增进师生感情
首先要尊重学生，撕下教师的面具，把学生当作与自己完全平等的人来对待。
每个人都需要别人的尊重与重视，中学生处于心理发展的特殊时期，情感丰富，需要更多的尊重。
教师在教学中要以情感人。
其次要热爱学生，热爱是教育的保证。
教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。
在教学中，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式让学生感受到信任和友爱。
做一个具有“移情能力”的优秀教师。
“尊其师，信其道”，只有加强与学生的交流，增进与他们的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难;才能使学生有较强的信任感、友好感、亲近感，学生才会喜欢我所教的英语学科。
2.情感投入要渗透课堂内外
课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流，同时也是情感的沟通。
知识经济的时代，我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当作能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。
在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。
教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。
3.评价的多样性
新课改中，强调优化对学生的评价，课堂评价已经成为体现教师课堂调控能力和教学机智的一个重要内容。
简单、挖苦，单调，冰冷，机械的评价语言少了，更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能，最大可能地促进学生的全面发展。
评价的形式和方法也更加多种多样。
初中英语课堂的评价的主要形式有：①口头评价，像Good job。
You are doing so well 。Well done 。
之类的。
或者其他应具体交际环境而产生的具体评价。
②体态语言评价，比如微笑，奖于大拇指。
③物化奖励评价。
比如星币之类的。
什么时候，哪种年龄阶段用哪种评价方式，教师应当视具体教学的情境及年龄特点恰当运用教师课堂评价和评价的体态语。
但教师合理使用评价语能使自己的课堂取得理想的教育效果。
总之，在面向21世纪的教育中，英语教师只有把人文关怀应用到英语教学中，做到爱学生，鼓励、表扬、肯定他们的哪怕一点点的进步，理解他们、关注他们的成长。
参考文献：
[1]陈龙娟.初中英语教学中如何渗透情感教育[J].现代阅读，2012 年第 2 期.
[2]兰芳.浅谈初中英语教学中如何融入德育教育[J].海外英语，2011 年 7 月.
[3]章霞.在初中英语教学中渗透生命教育的尝试[J].基础英语教育，2011 年第 3 期.
[4]汤鉴荣.初中英语课堂教学有效性的实践探索[J].教育科学，2011年 6月.
初中英语教学中的人文关怀[2]
摘要：在初中英语课堂教学中进行人文关怀教育十分重要。
只有对学生进行人文关怀，才能激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语学习水平。
关键词：初中英语;教学;人文关怀
随着经济的不断发展，国家加大了对教育的改革力度，在初中英语教育中主张进行人文关怀教育。
人文关怀可以充分将人们的自身尺度和人生理念体现出来，表达出人们对真善美的追求和向往。
在初中英语课堂中，不断向学生渗透人文关怀，可以激发学生的潜能，培养和建立学生的自由主体意志。
因此，必须在初中英语课堂中进行人文关怀教育。
本文着重分析和探讨了在初中英语课堂中如何体现人文关怀等问题，并提出了一些意见和看法，以便供广大相关人员参考。
一、初中英语教学现状分析
1、初中生学习水平两极分化现象严重
根据相关数据和资料表明，在初中英语课堂中，学生对于课堂内容的接受能力和感兴趣程度不尽相同。
对课堂内容完全不感兴趣的学生大约有20%，貌似在听课实则没有真正学进去的学生比例为20%，只听讲但不参与课堂学生占总人数的40%，全班大概只有10%到20%的学生能够对课堂内容进行积极参与并努力接受所学知识。
由此可见，学生学习成绩和状况出现两极分化的原因是多方面的，一部分学生学习困难是由于态度不端正的原因，而另一部分学生出现学习困难的现象则是由于学习方法使用不当造成。
2、初中生具有较重的心理学习负担
在初中英语课堂上曾经对学生的心理学习负担做个调查，大多数学生反映他们的学习负担十分沉重。
心理学习负担过重是由多种原因造成的，除了学习数量太多的原因之外，还有学生难以产生对英语学习的兴趣所致。
另外，教师在课堂教学中不能对情感进行良好的渗透，缺乏对学生进行人文关怀，使用较为单调枯燥的教学模式，也会在一定程度上降低学生对英语的学习兴趣，增加学生的心理负担。
3、初中生心理健康问题严重
初中生年龄尚小、缺乏足够的经验，并且处于身心健康塑造和发展的关键时期，然而很多教师在初中英语教学中不能对学生及时的进行人文关怀，不了解学生的心理健康和心理发展规律，总是以严师的高姿态自居，难以与学生进行有效沟通和交流，使得学生的情感和情绪得不到及时的照顾和指导，导致学生出现较为严重的心理健康问题，影响了学生的`全面发展。
二、 在初中英语课堂中体现人文关怀的几点建议
1、构建和谐的师生关系，体现人文关怀
良好教学效果的取得离不开师生之间的良性互动、密切沟通和交流。
在初中英语课堂教学中，构建和谐的师生关系，提高和促进师生之间的情感交融具有十分积极的作用。
师生之间建立民主平等和谐的关系，不仅可以拉近学生和老师之间的距离，让学生和师生之间能够相互信任、感到亲近和亲切，为学生的学习创造宽松和谐的氛围，而且在这种良好的师生关系下教师也可以在初中英语课堂上进行愉快的教学，揭示和体现英语教学的魅力，实现英语教学的艺术性、趣味性和形象性，充分激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
例如在对初中低年级进行教学时，可以向学生传授一些较为简单的日常用语，可以包括见面、时间、年龄、道别、道歉、致谢以及家庭成员的称谓和性别等。
并且积极地指导和鼓励学生将这些日常用语运用到表达和生活中，并且教师应该充满耐心听学生运用不熟的英语进行表达，即使半英文半中文和老师进行交流，老师也不要生气并生硬打断，而应等学生说完之后在进行耐心的指导和纠正。
这样便可以减少学生对于英语表达的恐惧感，体现出人文关怀的作用。
2、指导学生进行自主学习，重视学生主体地位
传统的教学模式过于强调教师在教学中的主导地位，而对于学生的主体地位进行了忽视，一味对学生进行填鸭式教学，导致学生在课堂教学中处于十分被动的地位，自主学习能力很差。
学生是教学活动的主体，具有较强的成长潜力和旺盛的生命力，具有进行自我发展和调整的内在机制。
教师必须充分重视学生的主体地位，采取科学合理的教学模式，时刻树立以学生为中心的教育理念，对学生进行人文关怀，以便激发学生对英语学习的兴趣和学习潜力，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
3、教师积极组织英语活动，提高学生的课堂参与度
英语学科作为一门语言工具，锻炼学生的英语口语表达能力十分重要。
在传统英语教学中，教师只是要求学生对于课文进行反复的口头操练和复述，这种枯燥乏味的教学模式难以激发学生对于英语的学习兴趣，甚至产生抵触心理。
对此，教师可以积极的组织和设计多样化的以英语活动，比如设定口语之星等演讲活动，鼓励学生积极参与活动，使学生渴望开口用英语表达，取得了良好的效果。
通过演讲，获胜的学生建立了自信，更能积极主动的参与课堂教学活动中，带动了全班学习表达英语的热潮。
同时对于没有获得奖励的学生来说，教师也可以对这部分学生的英语进行分析并和学生进行积极的交流，指导学生在演讲时应该注意的演讲技巧和演讲方式，以便让他们有所收获，认识到自身的不足，提高学生的英语学习水平。
4、对学生进行多样化评价，体现人文关怀
课堂评价是课堂教学十分重要的一个环节之一，良好的课堂评价可以促进教学的反馈，提升课堂教学质量和水平。
为了满足新课改的发展需求，在初中英语课堂中，教师应该对学生的评价体系进行优化，摒弃单调、冰冷、机械甚至挖苦的消极评价语言，而对学生进行人文关怀，尊重和关怀学生的个性和身心发展水平，采取多样式的评价体系，包括对学生进行口头评价、体态语言评价和物化奖励评价。
综上所述，在初中英语课堂教学中进行人文关怀教育十分重要。
只有对学生进行人文关怀，才能激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语学习水平。
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