让高中英语教学高举人文的大旗

让高中英语教学高举人文的大旗

　　让高中英语教学高举人文的大旗

　　【摘 要】语言既是一个交际工具，也蕴含着文化传统的内容。

　　高中英语教学要革除重工具轻人文性的问题，在重视知识传授、技能培养的同时，提高学生的人文素养。

　　本文主要从营造人文教育氛围、丰富教材人文内涵、创设人文课堂氛围、开展现代人文教学、开展人文评价、开展第二课堂等方面提出高中英语人文教学的策略。

　　【关键词】高中英语;英语教学;人文素养

　　在物质丰富而又急功近利的时代，教师、家长、学生难以走出高考的樊篱，沉湎于考分的追逐，英语教学重认知轻人格培养、重灌输轻能力训练，培养出大批高分低能、兴趣缺失的学生，我们高中英语教师要摆脱教育方向的迷失，避免学生出现人格缺陷，在英语教学中高举人文的大旗，彰显人文关怀，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展。

　　一、让素质教育深入人心，营造人文教育氛围

　　随着后“新课改”时代的到来，传统的以传授知识为主的教育逐渐被强调能力与综合素养共同发展的现代教育所替代，学校是文化传承的主阵地，肩负着提高学生人文素养的重任，要致力于营造人文氛围，潜移默化地影响着学生的思想与行为。

　　一是构建和谐的人文环境。

　　教师要努力创设宽松、和谐、民主、平等的人际氛围，学生不唯书、不唯师，敢于表达自己的观点，敢于提问，敢于质疑。

　　学生之间相互尊重、彼此平等、合作愉快。

　　二是营造良好的自然环境。

　　学校要以风景优美、鲜花盛开、绿树成荫吸引着学生，以催人奋进的至理名言塑造学生的人格，培养学生良好的学习习惯。

　　如“Life is just a series of trying to make up your mind.”A strong man will struggle with the storms of fate. Energy and persistence conquer all things.等等，无不激励着学生不断前行。

　　二、丰富教材人文内涵，拓展学生知识视野

　　英语教学不囿于语言知识点，要深入挖掘背后蕴藏的人文内涵，帮助学生了解西方国家的历史文化、政治地理、人文风情、发展现状，从而拓展学生的知识视野，提高学生的人文素养。

　　教师要科学合理地使用教材，优化教学内容，融入社会生活、艺术情感等内容，培养学生积极的人生态度。

　　如在 “Looking good， feeling good”教学中，教者让学生阅读邮件，提出了以下问题：“(1)Is it right to take weight-loss pills to lose weight?(2)What can we learn from Amy?(3)What do you think is the best way to keep healthy? Why?”学生谈论有关健康的生活话题中掌握知识、提高语言技能，学会调查、分析信息，也了解什么是健康，什么是真正的美。

　　三、引领学生主体参与，创设人文课堂氛围

　　知识不能简单的灌装，而是师生、生生之间融入感情的交流。

　　在课堂教学中，教师要树立以生为本的理念，落实学生的主体地位，营造民主的教学氛围，让学生拥有更多的话语权，让他们能充分表达观点、展现自我个性。

　　教师要充分尊重学生，认真倾听学生的观点，善于开启学生的智慧，及时引导、帮助他们解决疑难困惑。

　　教师要引导学生学会分享，在思想的碰撞中激发参与课堂的意识，营造富有生机与活力的课堂。

　　如在“Growing Pains”教学中，教者提出问题让学生自由交谈：“(1)What is your growing pain?(2)Which kind of growing pain causes teenagers the most anxiety? Why?

　　教师要开展小组学习活动，给学生提供彼此分享、相互欣赏的机会，让他们学会聆听、学会讨论、学会表达、学会反思，敢于质疑，能尊重他人的想法，自信地表达见解，修正自己的错误，敢于质疑权威，在集体活动中形成健全的人格。

　　四、激发学习兴趣，开展现代人文教学

　　“未见意趣，必不乐学。”学生对所学内容有了兴趣，就会全身心地投入其中。

　　而在传统的英语教学中，教师一味以教替学，掌握大部分的课堂活动，只注重词汇、语法知识的灌输，学生被动接受，沦为接受知识的容器，以致出现“高分低能”的现象，培养出的学生人文精神缺失，无法满足现代社会对人才多元化发展的需求。

　　教师要丰富教学形式，引入多彩的文化知识，运用多媒体、游戏、表演等活动让学生领略西方国家的文化，既能培养学生深厚的学习兴趣，有助于提升学生的内在素养。

　　五、开展人文评价，体现人文关怀

　　重结果轻过程的单一评价，易伤害学生的自尊心，影响了学生的学习热情。

　　教师要将多元化评价理念贯穿于教学各环节之中，要将教师的人文关怀体现在学生评价之中，开展多元化的评价，将形成性评价与终结性评价结合起来，将教师评价与学生自评、小组评价、同伴互评结合起来，将定量评价与定性评价结合起来，关注学生的全面发展，关注学生的个体差异，发挥评价的激励、促进作用，让学生看到进步、反思不足。

　　六、开展第二课堂，发展综合能力

　　英语教学不囿于课堂，教师要充分利用各种教育资源，营造开放的语言学习环境，让学生在听、说等语言实践中培养人文精神。

　　一方面，教师要开展表达为主的活动，让学生在背诵英文诗词、原汁原味的经典文章中锤炼语感。

　　学生通过学唱英文流行歌曲、看英文话剧、看奥斯卡电影，提高语言应用知识，感受学习英语的快乐。

　　另一方面，学生要积极参加人文建设的活动。

　　教师要指导学生利用课余时间，阅读英文报刊，了解时政、科技、人文等内容，提高自身的人文素养，设计橱窗、报廊，在参与活动中完善认知结构，扩大认知视野，丰富人文知识。

　　总之，我们高中英语教师要高举人文的大旗，树立“以生发展”为本的理念，在培养学生专业知识、技能的同时，要培养学生的综合能力，提升学生的人文素养，让英语教学成为融德、智、体、美于一体多功能的育人平台。

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