商务英语教学法

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　　商务英语教学法【1】

　　摘 要: 商务英语是在国际商务环境下使用的专业英语,在教学中应突破传统语言教学法,以培养学生应用能力为目的。

　　本文立足于商务英语教学的特点,通过对案例教学法、交际教学法和任务教学法的比较分析,对如何开展商务英语教学进行了有益的探索。

　　关键词: 商务英语 教学方法 比较

　　商务英语是商务和英语的结合,课程主要包括基础商务英语课(如商务英语精读、听力和口语等)和专业商务英语课(如国际贸易、市场营销学、国际金融等)。

　　经过长期的探索,商务英语教学中出现了很多种教学方法,如案例教学法、任务教学法、讨论教学法、交际教学法等,每一种教学方法都有其长处。

　　只有因材施教、因人而异,根据不同的教学对象选择运用不同的教学方法,才能取得最佳的教学效果。

　　一、商务英语教学的特质

　　商务英语最大的特点在于实用性,能够最大限度地满足企业、社会对商务英语人才的需要。

　　通过商务英语教学,可以培养出用英语直接参与各种国际商务活动的实用型交际人才,以满足社会对人才的需求。

　　(一)商务英语教学对象

　　商务英语的教学对象一般是高职高专的经济管理类学生。

　　与普通高校的学生相比,大部分高职高专学生的英语功底较差,英语基础相对薄弱,英语技能的学习相对比较吃力。

　　而且商务英语中贸易知识较多,专业化较强,教学难度较大。

　　但与大学英语相比而言,商务英语对语句、语法的要求相对较低,更加注重实际应用效果,在无形中也降低了学习的难度。

　　(二)商务英语教学任务

　　商务英语专业属于交叉性专业,培养的是复合型人才,这就要求学生既要熟练掌握英语知识,又要全面了解商务技能。

　　也就是说,商务英语的教学应该强调两个层面:一是语言的层面,即精通英语;二是能力的层面,即运用英语进行商务活动的能力。

　　(三)商务英语教学目的

　　商务英语主要应用于特定的商务活动,商务英语教学的目的主要是增强学生的英语水平,培养学生的商务技能,有效提升学生开展商务活动的英语交际能力。

　　与其它专业的英语教学不同,商务英语教学对语句、语法和生词的要求相对要低一些,更加侧重于应用英语的培训,重点提高学生对商务活动专业词汇的掌握和了解。

　　因此,实用性是商务英语课程最大的特点。

　　二、商务英语教学法比较

　　(一)交际教学法

　　交际教学法兴起于20世纪70年代,后来逐渐发展成为商务英语教学的主流教法之一。

　　交际教学法强调对学生语言交际能力的培养,重视提高学生的语言交流能力和社会交往能力,顺应企业、社会对商务外语人才的要求,因此在商务英语教学中得到了广泛应用。

　　交际教学法对教师有着较高的要求,但从实际情况看,大多数商务英语教师都是单纯的英语教师出身,虽然具有较好的英语教学水平,但是一般没有参加过商务培训,对于商务贸易知识缺乏系统的深层次的掌握,缺乏商务活动的经验。

　　在这种情况下,运用交际教学法进行商务英语教学,未必能达到理想的教学效果。

　　(二)任务教学法

　　任务教学法要求在教学过程中设计明确真实的任务,在交际中进行真实运用,使学习者在掌握语言形式的同时,提升自我把握语言功能的能力。

　　在任务教学法中,教师将教学内容设计成与学生未来工作相关的语言任务,引导学生通过完成特定的活动来学习语言和获取经验,从而达到事半功倍的教学效果。

　　任务教学法注重对学生应用能力和创新能力的培养,要求任务的参与者之间要积极互动,尽力调动各种资源进行学习,始终处于一种积极主动的学习状态。

　　任务教学法可分为三个步骤:一是由教师引入任务,介绍任务的要求和实施任务的步骤;二是由学生执行各项任务,报告任务完成的情况;三是讨论、总结任务完成情况。

　　任务教学法的优点是为学生提供了自我指引和与他人交流、协调、合作的机会,可以极大地调动学生的内在动力,全面掌握和了解自己的认知能力。

　　任务教学法的关键在于要求教师能够设计出具有可操作性、真实性和拓展性的任务,让学生既有完成的可能,又不会因为太难而失去信心。

　　这种方法对教师和学生在任务完成过程中的角色配合提出了很高的要求。

　　(三)案例教学法

　　案例教学法是在理论联系实际的教学思想指导下产生的,广泛应用于医学、法律、商业、管理等方面的课程教学。

　　案例教学法目前在商务英语教学中也得到了广泛运用。

　　案例教学法是在学生有效掌握了商务英语的基础知识和基本理论的前提下,教师运用典型案例引导学生进行思考分析,最终解决实际问题的教学方法。

　　案例教学法以具体案例为教学素材,提出问题并讨论、分析问题。

　　案例教学法强调学生的积极参与和教师的积极引导。

　　相对于传统的灌输性的教学方法,案例教学法强调运用理论去解决实际问题,具有较强的针对性。

　　选用够贴近生活、工作,实际的案例,调动学生的积极性,鼓励学生主动参与课堂教学,这样大大缩短了教学与现实中的差距,有助于高职学生加深对理论知识的理解和内化,达到更好的效果。

　　三、商务英语教学的要求

　　(一)合理选用教学方法

　　上述三种教学方法既各有优势,又各有缺陷。

　　在商务英语教学中,教师应该根据学生和教师的不同特点,灵活合理地选用不同的教学方法。

　　交际教学法侧重于培养学生的语言交际能力,案例教学法侧重于培养学生的思考分析能力,任务教学法侧重于培养学生的创新应用能力。

　　我倾向于以案例教学法为主,辅之以任务教学法和交际教学法。

　　需要指出的是,在进行案例教学法时,必须选择真实的案例材料,不能随意杜撰,这样可以将语言交流和商务知识有效结合起来,最大限度地激发学生参与案例讨论的热情,积极引导学生进入角色,使其身临其境。

　　(二)有效突出实践环节

　　商务活动重点在于人的商务沟通能力。

　　能否运用准确、清晰的商务语言来与客户进行沟通、交流在很大程度上决定你成功与否。

　　因此,无论采用哪种教学方法,商务英语教学的重点都应该放在实践环节上。

　　实践环节分两种:一种是课内实践,即根据商务英语的实用性和操作性要求,以学生为中心开展课堂模拟实践活动。

　　由教师对学生进行指导训练,通过进行案例分析、模拟操作、单证制作、商务洽谈等,教授学生分析、解决问题方法。

　　另一种是社会实践,即学校与地方企事业单位签订实习合同,建立校企合作的长效机制,定期、不定期地组织学生到校外实践基地进行“实战演练”。

　　这种方法可以快速提高学生的实践能力和对未来的工作环境的适应能力,尤其适合于即将踏上工作岗位的毕业生。

　　(三)注重培养商务意识

　　商务英语教学的目的在于培养具有语言交际能力、商务管理与商务操作能力和行业知识技能的复合型人才。

　　鉴于商务活动涉及政治、经济、法律和文化等多种环境,教师在商务英语教学中应重点突出商务意识,锻炼学生分析问题的能力,注重合作意识的培养,利用各种方面全面提高其在商务环境下的英语使用能力,满足社会对人才的需求。

　　因此,在商务英语教学中,教师应注意加强商务文化知识的教育和传授,使学生既学到地道的商务英语,又树立正确的商务文化意识。

　　在新的国际形式下,商务英语教学必须与时俱进,与国际接轨,与时代接轨,与专业背景接轨。

　　教师给予必要的启发和引导方式来开展教学,通过积极创新,不断探索新的教学方法,培养出应用型、复合型、创新型的现代国际商务人才。

　　参考文献:

　　[1]岳守国.任务语言教学法:概要、理据及运用[J].外语教学与研究,2002,(5).

　　[2]李岚.案例教学法探析[J].云南财贸学院学报(社会科学版),2004,(6).

　　[3]王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社,1996.

　　[4]刘春林.创新高职商务英语人才培养模式[J].中国成人教育,2007.7.

　　商务英语的语篇模式【2】

　　摘 要： 商务英语语篇作为一种独立的语篇，有着独特的语篇风格，根据不同的用途及语言特点可分为不同的语篇类型，从语篇的宏观结构来分析各种类型语篇的组成和表达，又可将这些类型划分成不同的语篇模式。

　　对这些不同的语篇模式分析将有助于对商务英语的掌握和运用。

　　关键词： 商务英语语篇 语篇风格 语篇模式

　　商务英语语篇作为一种独立的语篇指在买卖所商品或服务商务活动中使用的各种正式与非正式文件。

　　商务英语语篇有着独特的语篇风格，特别注重实用性，具有浓厚的行业特色，并且因涵盖业务范围广、活动类型丰富而拥有多种语篇类型。

　　一、商务英语的语篇类型