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商务英语专业学生就业的思维培养

时间:2022-10-08 11:11:29 商务英语毕业论文 我要投稿
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商务英语专业学生就业的思维培养

  商务英语专业学生就业的思维培养

商务英语专业学生就业的思维培养

  摘 要:随着经济发展和国际合作力度的加大,商务英语作为一门新兴学科倍受大家青睐,其以培养学生英语和商务技能相结合的复合型人才为目的。

  然而,目前我国高校商务英语专业对学生商务思维的培养不足,致使学生在就业后难以快速进入工作角色,难以尽快适应工作岗位。

  本文通过对我国高校商务英语教学现状的分析,针对性地提出了如何在商务英语教学中培养学生的商务思维,以期对提高商务英语教学效果提供参考和借鉴。

  关键词:商务英语;问题;商务思维;对策

  1.我国高校商务英语教学现状分析

  商务英语(Business English),也称商业英语和商贸英语,是随着国际交流的增多而逐渐产生的,指人们在商务环境中从事商务活动时应用的英语。

  目前,我国高校商务英语专业教学情况不容乐观,在教学过程中还存在各种问题和不足,严重制约着商务英语专业的深度发展和商务英语专业人才的培养。

  这些问题和不足集中体现在以下几个方面。

  (1)注重语言教学而忽视商务知识。

  商务英语终究是英语,是从传统英语专业发展而来的,因此,很多教师都将其作为一门外语,还保留着浓厚的英语专业气息。

  在日常教学过程中,教师注重对英语音标、语法、口语、写作等基本功的培养和训练,学生自然也注重这些基础知识的习得。

  教师往往把商务英语专业教材当作英语阅读材料,将商务英语专业课作为英语听力课,在商务英语教学过程中忽视对商务知识的传授和讲解。

  (2)方向定位模糊。

  商务是一个大范畴,它涵盖贸易、管理、法律、营销、金融等领域,对大学生的培养框架是英语加上相关专业知识。

  但是大多数高校在培养学生过程中忽视专业知识的培养,在进行专业课程设置时相对随意,有的是参照别的院校的专业课程进行课程设置,有的甚至依据本校师资情况进行课程设置,根本没能将英语与专业知识相结合,导致毕业生走向工作岗位后,不但英语水平低于英语专业学生,对商务相关知识也一知半解,难以胜任当前工作。

  (3)商务英语教学采用单一的教学形式。

  目前,尽管大多数商务英语专业教师采取了多媒体教学方式进行授课,但是他们仍然采取填鸭式的教学方法,将自己作为课堂教学的主角,教师讲,学生听、记笔记,灌输式地进行课堂教学,课堂上缺乏师生之间的良性互动,造成大多数学生课堂学习积极性不高,有的甚至睡觉、玩手机,学习效果大打折扣。

  这样单一的教学形式导致大学生商务英语专业课程学习效果降低,专业特色不明显。

  (4)实践机会缺乏。

  一些高校不能较好地为学生创造实践锻炼的机会,实践课程和实习机会不足,致使大多数学生理论与实践脱节,工作后面对复杂的商务环境时难以快速进入工作角色。

  2.培养商务英语专业学生商务思维的有效途径

  上述问题的出现归因于学生未建立专业的商务导向,他们形成了一种学习语言的思维定式,习惯以英语学习的思维去学习商务专业知识。

  笔者针对上述问题,提出如下对策。

  (1)提高专业课程设置水平,使课程与岗位高度对接。

  严格依据《高等院校商务英语专业本科教学要求》设置四大模块的课程:一是英语语言技能培训课程,二是商务知识及其技能,三是文化交际能力培训,四是人文素养培训。

  在这四大模块基础上,高校还应该根据学生拟定的就业方向对课程进行细化,使学生学有所专,而非多而浅。

  (2)努力营造良好的商务学习环境。

  首先,高校商务英语专业教师需要准确把握该专业的重点,将课堂教学的重心转移到商务知识和技能的培训上,尽可能以实例、情境模拟等方式为学生讲解相关知识,让学生成为课堂的主角,实现良好的课堂互动。

  其次,还应该加强与企事业单位的联系沟通,为学生搭建实践平台。

  如让学生当国际贸易博览会的翻译、志愿者,使其亲身体验商务环境,了解该专业的学习重点。

  总之,商务英语专业学生一定要具备较强的商务思维能力,提前进行职业规划,根据岗位需求有针对性地弥补缺失的商务知识,力争将自己打造成复合型专业商务人才。

  参考文献:

  [1]谭美云.高职商务英语专业实践课程的内涵[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2011,8(7):195-196.

  [2]梁艳艳.浅谈商务英语专业学生的商务思维培养[J].台州学院学报,2014,36(4):53-55.

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