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小学英语中情景教学的应用
小学英语中情景教学的应用【1】
摘 要：小学生对于语言的学习能力是很高的，但是由于小学英语课教学模式的原因，小学生的英语学习往往过于单调，学生对于英语的学习兴趣荡然无存。
因此，针对小学生在英语课堂上的学习，老师可以使用情景教学的方式，让小学生能够主动地融入课堂上来，从而提高小学生的英语成绩。
关键词：小学英语;情景教学;实践应用
一、情景教学的重要性
在英语的教学中，大多数的老师都是按照传统的教学模式和材料来进行讲课的，但由于随着时代的发展，不同的时代有不同的教学要求，所以有些教学模式已经不再适应英语课堂上的学习。
而针对小学生这个特殊的群体，在课堂上教师要实施情景模式的教学方案。
小学生的认识能力和鉴别的能力都不是很完善，所以在对小学生进行教学的时候，使用情景教学的模式，能够加深对英语学习的理解。
通过比较生动形象的情景模拟，选择生活中的素材，这样能够激发小学生的思维能力和想象力。
二、情景教学的实施方案
1.情景教学的训练阶段
首先，小学生在进行阅读的时候，老师可以根据不同的文章内容进行情景的模拟，然后让学生在模拟中进行交流，锻炼口语;第二，老师在创设情景模拟的时候，让学生学到知识的同时，还要激发小学生的想象力和创造力;再次，在课堂上实施的情景模拟最好是从生活中事件所选材的，这样能够让小学生更好地理解和参与;最后，要结合之前的三个阶段，最终达到小学生能够全面发展的目的。
这几个阶段在英语教学课堂上具有实践的价值。
2.课堂互动中的情景教学
老师在讲课的是时候可以根据课文的内容和生词的含义来设定相关的情景模式，让小学生在参与情景模拟的时候，能够学会课文中的生词，也能够加深英语知识的记忆。
比如在进行26个字母学习的时候，老师可以让26个同学来分别代表一个字母，并且让同学们记住其他同学所代表的字母，老师可以指着其中的同学进提问是什么字母，这样在引导学生参与课堂互动的同时，还能够学习到教材的内容。
情景教学的模式针对小学生来说是很受用的，由于小学生的生活阅历少，但是接受新事物的能力很快，所以在小学英语中，恰当地运用情景教学的方法，在一定的基础上，能够很好地促进小学生的英语交流，引起对于英语学习的兴趣和动力，并且在情景模式中激发小学生的思维能力，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵富.如何在小学数学课堂教学中设置贴近生活的教学情境[J].青年文学家，2009(13).
[2]李伟霞.情景教学在小学英语课堂上的实验研究[D].西北农林科技大学，2012.
[3]吴媛芳.英语教学情景的创设与应用[D].湖南师范大学，2011.
小学英语教学中情景教学法的应用【2】
[摘要]新课程标准将情感教育提升到了新高度，提出“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是构成一堂课的三个维度。
情景教学要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性，着眼于培养学生的创造性，以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性以解决问题为手段，贯穿实践性。
而教学情景的设置则可以充分体现学生学习的主动性、探究性、创造性与实践性。
学生是情景教学的主体，情景模拟教学的好坏与能不能激发学生学习主动性与积极性有很大的关系。
[关键词]课程标准 小学英语 情景教学 模拟教学
1研究情景教学法在小学英语教学中应用的目的和意义
新课程标准对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教学应大胆改革和创新教学方法，跳出传统教学框架，培养学生自身的悟性、个性及参与性。
对于学生“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是学习英语的第一步。
情景模拟教学法是一种培养学生综合素质的有效方法，情景模拟教学法作为案例教学的一种形式与传统教学互为补充、相辅相成，情景模拟教学将部分真实生活引进课堂，使学生对情景表演有了更加浓厚的兴趣，在调动学生学习的积极性、主动性，增强课堂教学的吸引力方面发挥着极大的作用。
情景模拟教学法提倡的唤醒教育、渗透教育能够有效弥补传统职业教育的不足，能够活跃课堂教育气氛，提高学生上课的积极性，更重要的是，能在模拟的情景中，让学生感同身受地体会在真实场景中，所遇到的困难和遇到问题的应急处理方法，完善小学英语口语教学方式，提高小学英语教学效果。
研究情景教学法在小学英语教学中的应用具有重要的理论意义和实践价值。
2小学英语教学中存在的问题及原因
2.1小学生主动学习英语兴趣的持续性低。
课堂教学是学生能否学好的关键，能否有效地运用各种方法吸引学生的注意力是教师应当研究的重要课题。
教师应随时随地观察，并研究学生的有意注意与无意注意，使其更有效地上好整节课，从而达到事半功倍的效果。
2.2影响小学生英语学习的自身因素。
①学习目的不明确。
②学生自身意志力的问题。
③学生对学习内容不感兴趣。
2.3学校和教学的原因。
①教学环境问题。
②教师的素质和业务水平问题。
3情景模拟教学法在小学英语教学中的应用意义
3.1增强课堂教学。
情景模拟教学法作为案例教学的一种形式与传统教学互为补充、相辅相成，情景模拟教学将部分真实生活引进课堂，在调动小学生英语学习的积极性、主动性，增强课堂教学的吸引力方面发挥着极大的作用;在实践中把模拟和所学知识相结合，可以取得较理想的教学效果。
3.2增强小学生英语学习的参与性。
情景模拟教学是在课堂教学中穿插情景分析、情景演练，让学生在情景角色的扮演中加深对知识的理解、领悟与吸收的教学方法。
3.3提高小学生英语学习的能力。
仅仅靠理论教学，哪怕是辅以醒目清晰的图片和教师准确而详细的讲述，其效果也只是纸上谈兵，远远不如学生几分钟的亲身实践，就算学得再认真，脱离了实践，就永远无法真正掌握;情景模拟教学法可以有效地增强小学生英语学习的实践能力。
4情景模拟教学法在小学英语教学中的应用
4.1营造良好的情景环境。
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
4.2运用体态情景。
在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。
语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解，如：在教有关动物的单词时，可以学动物的叫声来进行教学，如：dog-woof，cat-miao，bird-tweet等。
当然，有时也可做一些动物特有的动作来进行教学，如：在教monkey时，学生就可以边做动作边说“monkey”。
4.3设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。
在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性。
4.4运用多媒体情景。
多媒体技术的发展为小学英语情景教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。
它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉。
以下面教学片段为例：
T：Boys and girls， I have a friend David.He's 11 years old.He's a student.He studies at Duqiao School.He likes traveling.Do you like traveling?
Ss ： Yes， we do.
T：Let's go Hengshuihu.
Ss：OK.
T： What is David' s.first stop?Let' s watch.
(课件衡水湖。)
T： What is it?Is it beautiful?
(教师引导学生说：How beautiful!)
T：Let's go to Hengshui， OK?
Ss： Great!
由此情境引出对话涉及的句型：Shall we go to…?But how?
总之，在英语教学过程中，尤其是在小学英语教学中，必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，培养学生运用英语理解和表达思维的能力，一定要注重情景教学法在教学过程中的应用。
小学英语教学中情景教学法的应用【3】
【关键词】 小学英语;情景教学法;应用
一、情景教学法的基本概述
所谓情景教学法也被称为视听法，起源于20世纪的英国。
情景教学法以教学为载体，将教材作为发展载体，依据教学内容形成情景创设。
此外，在整个教学过程中也融入了与内容相关的场景，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的热情，这样一来，在提高教学效率的同时也提高了教学质量。
在新课改的基本要求下，英语已经成为了提升学生全面发展的课程之一，由于受到外界因素的影响，小学生对单词、语法等知识了解的不全面，导致英语学习过程非常吃力、困难。
而在英语课堂中采取情景教学法，能够提高语言的准确性，激发学生的学习兴趣，让学生能够在整个语言交际学习中身临其境，从而轻轻松松掌握学习英语的方法与技巧。
二、小学英语教学中情景教学法的应用
1. 加强应用多媒体技术营造教学情景。
21世纪是信息发展的时代，电脑、手机等媒体的应用丰富了人们的生活方式，改变了信息传播的途径与渠道，当前小学生接触网络比较多，并且对网络感到好奇，所以在小学英语教学中加强对多媒体技术的应用，利用视频、图画、音频、动画等形式将英语知识展现给小学生，能够将抽象的知识具象化，将枯燥乏味的知识演变得生动活泼，进而会引发学生的学习热情。
比如在英语课堂教学中英语教师可以应用多媒体技术创设情景，根据小学生的心理特征引入动画等因素，进一步刺激小学生的视听器官，让小学生在生动形象的画面中提高学习英语的兴趣。
2. 利用歌曲、实物、肢体语言创设教学情景。
众所周知，由于小学生年龄比较小，好动，比较喜欢做游戏、唱歌，所以小学英语教师在创建课堂教学情景的时候需要从小学生心理特征与生理特征出发，在课堂教学中利用节奏明快、歌词贴切的歌曲或游戏提高小学生学习英语的兴趣。
在采取这种教学方法的时候，需要针对歌曲与词汇中所出现的各种词汇、句型进行提前学习。
除此之外，在小学英语教学中，卡片与实物的作用非常明显，一般而言，在英语翻译教学中会涉及到母语这一环节，这种情景会降低学生的反应速度，对学生语感的培养具有影响。
比如在学习“apple”这个单词的时候，英语教师可以应用卡片或者实物的方式创设教学情景，教师可以事先拿出画有苹果的卡片或者拿出一个红苹果，这样可以免去母语所带来的干扰。
英语教师还可以使用肢体语言创设教学情景，比如在学习“walk”的时候，教师在讲台上表演走路的动作，在学习到“run”的时候，教师在讲台上表演跑步的动作，总而言之，无论是卡片、实物还是肢体语言在创设教学情景的时候，都需要具备针对性与目的性。
3. 模拟真实生活，创设教学情景。
真实情景不仅可以提高学生的学习兴趣，并且还可以提高学生的学习热情，英语教师在课堂上需要根据课文的内容以及教学目的，为学生创设真实的生活场景。
比如在学习“party”的时候，英语教师可以在课堂中模拟聚会情景，让一个学生扮演过生日的“小寿星”，其余的学生扮演朋友，这样一来学生可以加强对聚会的认识，并且能够在整个聚会情景中在英语教师的帮助下通过各种方式实现英语交际。
在进行角色扮演之前，英语教师需要让学生掌握相关的语言表达，并且能够在表演中将所学习到单词进行应用。
4. 利用游戏或者表演形式创设教学情景。
从心理学角度分析，游戏可以激发起学生的学习兴趣，小学生年龄较小，在学习过程中只有具备兴趣与爱好，才能接受并掌握知识。
所以英语教师需要利用游戏或者表演形式创设教学情景。
比如在英语教材中涉及到的单词包括动物，在这种教学情景下英语教师可以通过游戏，将全班同学分为几个小组进行比赛，每一组派出代表读取答题卡上的单词，在规定时间内，哪一个组答对的越多，哪一个组就更容易获胜。
这种比赛的形式可以让各个小组之间进行对比，在激发学生学习劲头的同时，能够增加学生的成就感与自豪感。
小学英语教学中积极创设教学情景，能够提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，并且采取多媒体方式、游戏方式、肢体语言方式、表演方式促进小学生心智的成长，让小学生在轻松愉快的环境中学习英语，体验英语所带来的快乐与魅力，为小学英语课堂增光添彩，实现创新发展。
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