论高职商务英语专业的双证融通论文

  摘要:基于高职院校人才培养目标和毕业生就业的职业岗位群能力要求,高职商务英语专业要大力调整教学内容和课程体系,把职业资格证书或行业技能培训证书课程纳入教学计划中,将职业技能认证要求与教学内容深度融合,优化学生的知识结构,强化职业能力培养,实施职业资格证书学历证书的有效融合贯通的“双证融通”制度

  “双证融通”指通过学历与职业资格两类证书内涵的沟通与衔接,实现学历教育与国家职业资格的融通,是高等职业教育人才培养的一种新型模式,也是实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。商务英语专业的“双证融通”是指学历证书与商务类以及英语类职业资格证书的相互融会贯通,使商务英语毕业生除具备较强的英语能力外,还具备较强的商务能力,提高在就业中的竞争力。

  一、商务英语专业构建双证融通的必要性

  (一)“双证融通”是高职教育发展的方向

  我国《职业教育法》第八条明确指出:“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中明确提出:“完善就业准入制度和职业资格证书制度,积极推进职业院校学生职业资格认证工作。”由此可见,高职“双证融通”是高等职业教育发展的必然趋势。

  (二)“双证融通”有助于推动和提升高职院校商务英语专业的办学特色

  有特色才能有发展,有发展才能有生命力。高等职业教育商务英语专业是直接为社会经济发展培养商务应用型人才的教育,它的生命力在于不断满足社会特别是行业、企业对人才的需求。推行职业资格证书制度,从根本上改变重理论轻实践,重知识轻能力,重学历轻技能,重结果轻过程,重选拔轻发展的观念,促使高职院校人才培养走产学研相结合的道路,培养出与社会经济行业紧密结合,英语与商务双向型,深受社会欢迎的商务应用型人才,提升学校的办学特色。

  (三)“双证融通”有助于促进学生全面发展和增强就业竞争力

  高职院校商务英语专业实施职业资格证书制度,既重视理论教学,又注重学生动手实践能力的培养,能有效地克服从业面过窄、教学计划呆板、人才培养模式封闭单一、忽视学生个性发展、适应能力差等弊端。通过学生亲身职业的体验,及时发现知识的不足和能力的缺陷,调动学生学习的积极性,加强了学生知识、能力和素质的培养,促进学生的全面发展,提高就业水平。

  (四)“双证融通”有助于提高和推动高职院校商务英语专业的教学改革实施职业资格证书和高职学历证书的“双证融通”,加强了学校与社会经济发展的联系,密切学校与企业、行业的关系。学校可以从企业、行业获得大量来自生产、服务、管理第一线的技术信息、需求信息和行业规范信息。借助“双证融通”,高职学院以社会需求为导向设置专业,围绕地方或行业发展趋势开展教学改革,培养适销对路的人才。

  二、实现商务英语专业的“双证融通”体系的途径

  (一)“双证融通”制度下的课程体系构建

  商务英语是集英语知识与商务理论于一体的交叉学科,它的培养目标是具有较强外语能力的商务实用型人才。因此,商务英语课程体系应该是以商务理论常规教学,应用性实践教学,英语技能学习为中心环节的实践课程体系。构建以岗位能力为本位,以市场为导向,以就业为目标的新的高职各专业课程体系模式。具体表现在:构建以岗位能力为本位的高职商务英语课程设置;形式多样的实训环节;多证书错;聘请企业专家兼课。

  (二)教学模式的转变——课堂中的“角色扮演法”

  角色扮演就是在一个假设环境中,模拟相关人物的行动。所以在高职商务英语的学习中要想对商务情境有更清楚的了解,最重要的是要知道自己所扮演的角色及扮演的方式。在高职商务英语教学中引入“角色扮演法”可以达到以下效果:对于不能完全使用口语与文字的学生,可以得到较有效的语言学习训练;培养学生独立解决问题的态度和能力;,有利于建立和谐的班级氛围;有助于克服学生胆怯,不敢开口的心理障碍,培养学生的表演能力、交际能力和协作精神,增强学生学习英语的兴趣和热情。

  (三)打造“双师型”教师队伍

  高职院校要加强师资队伍建设,特别是要提高“双师型”教师的比例。首先,有必要让任课教师参加职业资格证书的考证。教师很清楚考试的流程、注意事项、考试技巧等,就会渗透到教学过程中,还可以多进行模拟测试,从而提高学生的通过率,增强教学效果。其次,在商务英语教学过程中应采用的教学模式为:懂商科知识的英语教师教授语言应用课程,能够使用英语操作的商科教师教授英文版商科课程。在这种模式下,学生在学习中能将英语语言知识与商务专业理论知识有机融合。

  (四)校内外实践实训基地建设

  强化校内实践教学基地建设,这是”双证融通”的基本条件。校内实践教学基地是学生实验实训场所。为此,要建立健全各项管理制度,首先要加强对实验实训基地的规范化管理,购置与商务英语专业课程实验、实训相配套的仪器设备,有必要时建设具有模拟企业生产真实环境的“仿真实训室”或“生产工艺实训室”等。其次,加强校企合作,建设校外实践基地,产学结合,这是实现”双证融通”的重要保证。

  可以说,“双证融通”制度对高职商务英语专业建设来说势在必行。需要强调的是商务英语专业的“双证融通”体制是一个动态的体系,随着社会人才需求和岗位需求的变化,新的相关职业要求会出现,课程也会作相应调整。但无论如何变化,建构商务英语专业“双证融通”的基本理念,应始终是高职院校商务英语专业的努力追求。

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